一、項(xiàng)目式教學(xué)法的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)項(xiàng)目式教學(xué)法的內(nèi)涵。核心理念：以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與生成性。項(xiàng)目式教學(xué)法顛覆傳統(tǒng)“灌輸式”課堂，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”（Learning by Doing）。學(xué)生通過參與真實(shí)情境中的驅(qū)動(dòng)性問題（Driv-ing Quest

在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的驅(qū)動(dòng)下，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的不斷發(fā)展刷新著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形態(tài)。STEAM教育作為一種跨越科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)等學(xué)科的融合教育理念，契合當(dāng)今社會(huì)對創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的塑造要求。創(chuàng)客教育以“動(dòng)手創(chuàng)造”“做中學(xué)”為核心，注重學(xué)生動(dòng)

在當(dāng)代，傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)，而學(xué)校教育作為文化傳承的重要陣地，肩負(fù)著重要責(zé)任。將山西臨縣傘頭秧歌引入中小學(xué)課堂，不僅能為學(xué)生打開一扇了解本土文化的窗口，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的文化認(rèn)同感與民族自豪感。本文將深入探討山西臨縣傘頭秧歌在中小學(xué)課堂的文化傳承和教育

1.中國古典舞與中華中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系1.1中國古典舞的文化符號(hào)功能中國古典舞作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是傳承和弘揚(yáng)民族文化的重要途徑之一。其獨(dú)特的舞蹈形式不僅具有藝術(shù)表現(xiàn)力，更承載著深厚的文化意義。中國古典舞通過其細(xì)膩的動(dòng)作、優(yōu)雅的舞姿、豐富的表演內(nèi)容和文化象征

探索創(chuàng)新音舞思政育人模式不僅豐富了思政教育的理論體系，為大中小學(xué)思政一體化理論發(fā)展提供新視角，推動(dòng)音舞教育與思政教育理論的深度融合，還有助于打破傳統(tǒng)思政教育的枯燥模式，借助音舞藝術(shù)感染力增強(qiáng)學(xué)生對思政內(nèi)容的理解與認(rèn)同，提高思政教育實(shí)效性。融合教育理念在音舞思政育人情境中意義重

2022年10月，習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)出思政教育的重要性，指出“育人根本在于立德”。“舞蹈劇目”作為高校舞蹈學(xué)專業(yè)的核心課程之一，必然要響應(yīng)號(hào)召，立足“新文科”建設(shè)，以傳播優(yōu)秀文化、筑力美育沁心、鑄牢文化自信為己任，從學(xué)科體系、課程模式、實(shí)踐平臺(tái)等多維度體現(xiàn)思政

隨著社會(huì)老齡化的不斷加劇，中老年群體已成為社會(huì)不可或缺的一部分，其身心健康問題日益受到廣泛關(guān)注。舞蹈，作為一種集藝術(shù)、體育與娛樂為一體的綜合性活動(dòng)，因其獨(dú)特的魅力，逐漸成為提升中老年群體身心健康的有效途徑。然而，中老年群體在身體機(jī)能、心理需求等方面與年輕人存在顯著差異，這就要

音樂是高中學(xué)科體系中的重要部分，有效的音樂教學(xué)可助力教師培養(yǎng)高中生的審美意識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科教學(xué)的綜合性與實(shí)踐性，高中教師在開展“音樂與舞蹈”模塊教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，按照新課標(biāo)的相關(guān)要求，改善原有的教學(xué)模式及方式，充分尊重學(xué)生的主

在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用游戲化教學(xué)模式有助于激發(fā)幼兒的的興趣和參與意愿，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、社會(huì)交往技能及問題解決能力，顯著提升教學(xué)成效。本文將分析游戲化教學(xué)在幼兒舞蹈教學(xué)中的多重價(jià)值，并進(jìn)一步闡述其具體應(yīng)用策略，以構(gòu)建一個(gè)更有效、更具互動(dòng)性的教學(xué)框架，推動(dòng)幼兒舞蹈教育教學(xué)的發(fā)

瓦崗諾娃在《古典芭蕾基礎(chǔ)》中明確指出：“小跳是檢驗(yàn)舞者是否理解芭蕾邏輯的試金石?！痹诎爬僦袑Ｆ吣甑膶W(xué)習(xí)時(shí)間里，Pas sauté貫穿始終。從中專一年級到七年級，Pas sauté在每個(gè)階段都有不同的訓(xùn)練方法與訓(xùn)練目的。七年時(shí)間，我們一般按年級分為三個(gè)階段：低班（一、二年級）、

2018年2月27日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確提出要“堅(jiān)持全員全過程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)”。這一政策旨在構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)與實(shí)踐能力的協(xié)同發(fā)展

在推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，將藝術(shù)教育與思想政治教育緊密結(jié)合，不僅是落實(shí)“三全育人”理念的應(yīng)有之義，還是職業(yè)教育培育“德藝兼具”高素質(zhì)人才的必要路徑。高職院校的民間舞課程是一條紐帶，一頭系著傳統(tǒng)文化的深厚根基，一頭連著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需求，它承擔(dān)著傳授民間舞蹈技藝、守

當(dāng)前舞蹈教育正經(jīng)歷數(shù)字文明與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的范式碰撞，在智能化浪潮中呈現(xiàn)出獨(dú)特的學(xué)科演進(jìn)張力。當(dāng)動(dòng)作捕捉系統(tǒng)將肢體韻律轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)動(dòng)力學(xué)參數(shù)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)的模糊評價(jià)體系開始崩塌；當(dāng)虛擬仿真平臺(tái)已能構(gòu)建出無限延展的沉浸式訓(xùn)練場域，地域性資源壟斷形成的藝術(shù)壁壘正被代碼改寫；當(dāng)卷積

在當(dāng)今社會(huì)，藝術(shù)領(lǐng)域正展現(xiàn)出多元交融的發(fā)展趨勢，諸如數(shù)字化藝術(shù)表現(xiàn)、新興舞蹈風(fēng)尚等現(xiàn)代元素層出不窮。對于中職芭蕾舞教育而言，如何在秉承傳統(tǒng)精髓的同時(shí)，緊跟時(shí)代步伐，推動(dòng)教學(xué)的革新發(fā)展，成為亟待攻克的關(guān)鍵議題。中職學(xué)生擁有獨(dú)特的學(xué)習(xí)特性和需求，他們對新奇事物滿懷好奇，期盼學(xué)習(xí)貼

在當(dāng)前教育背景下幼師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的浪潮積極創(chuàng)新舞蹈教學(xué)，認(rèn)真反思以往舞蹈教學(xué)中存在的問題，聯(lián)合民族舞蹈重新制定教學(xué)方案，以民族舞蹈為載體開展多樣化的舞蹈訓(xùn)練，組織趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能助力幼兒舞蹈的發(fā)展。在舞蹈課程中讓幼兒接觸學(xué)習(xí)多種類型的民族舞蹈，從中感知

在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用游戲化教學(xué)模式有助于激發(fā)幼兒的的興趣和參與意愿，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、社會(huì)交往技能及問題解決能力，顯著提升教學(xué)成效。本文將分析游戲化教學(xué)在幼兒舞蹈教學(xué)中的多重價(jià)值，并進(jìn)一步闡述其具體應(yīng)用策略，以構(gòu)建一個(gè)更有效、更具互動(dòng)性的教學(xué)框架，推動(dòng)幼兒舞蹈教育教學(xué)的發(fā)

山西民間舞蹈根植于三晉大地深厚歷史積淀與悠久文化傳承，熱情樸實(shí)、別具一格。近年來，山西各大高校舞蹈專業(yè)為傳承與弘揚(yáng)山西優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、發(fā)展與繁榮山西舞蹈事業(yè)皆已開設(shè)山西民間舞課程。作為一名山西民間舞的學(xué)習(xí)者和教育者，筆者時(shí)常思考，在高校，如何面向全體學(xué)生，使舞蹈專業(yè)以外的學(xué)生能

全球化語境下的舞蹈編導(dǎo)實(shí)踐正經(jīng)歷著雙重辯證，數(shù)字媒介的介入不斷拓寬著藝術(shù)表達(dá)的維度，卻同步消解著民族藝術(shù)的在地性特征；跨文化對話催生的創(chuàng)作革新，凸顯了傳統(tǒng)美學(xué)體系在當(dāng)代轉(zhuǎn)型中的結(jié)構(gòu)性困境。這種創(chuàng)作生態(tài)的悖論性演進(jìn)，將傳統(tǒng)文化資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化推至理論前沿：舞蹈編導(dǎo)不僅需要突破程

音樂是高中學(xué)科體系中的重要部分，有效的音樂教學(xué)可助力教師培養(yǎng)高中生的審美意識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科教學(xué)的綜合性與實(shí)踐性，高中教師在開展“音樂與舞蹈”模塊教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，按照新課標(biāo)的相關(guān)要求，改善原有的教學(xué)模式及方式，充分尊重學(xué)生的主

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化始終為舞蹈編導(dǎo)課程提供著豐厚的滋養(yǎng)。舞蹈以獨(dú)特的身體敘事方式，既承載著文化傳播功能，又能將抽象的民族精神轉(zhuǎn)化為具象的情感表達(dá)。在高校舞蹈專業(yè)教育中，編導(dǎo)課程不僅承擔(dān)著動(dòng)作編排與技術(shù)指導(dǎo)的基礎(chǔ)職能，更通過肢體語言的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)藝術(shù)實(shí)踐中切身感受中華文