高中體育特長(zhǎng)生指的是在某一體育項(xiàng)目上有特長(zhǎng)的高中學(xué)生。其培養(yǎng)具有重要意義，既能保證人盡其才，才盡其用，又能促進(jìn)所在學(xué)校體育活動(dòng)的開展，更是高校體育院系的生源和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的主要來源之一。高中階段體育特長(zhǎng)生是我國(guó)高考大軍中一個(gè)特殊的群體，然而我國(guó)高中體育特長(zhǎng)的現(xiàn)狀存在諸多問題，

當(dāng)前職高教育已經(jīng)成為我國(guó)教育系統(tǒng)中的重要組成部分，但是由于我國(guó)職高教育發(fā)展的歷史較短，使得職高體育課程開發(fā)上出現(xiàn)一些問題。如今職高體育課程的教材大多數(shù)都是國(guó)家課程教材和地方課程教材，而校本課程教材很少。而國(guó)家課程和地方課程教材不能完全適應(yīng)職高學(xué)校的需求，使得校本課程的開發(fā)迫在

一、導(dǎo)言高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件。農(nóng)村教師整體素質(zhì)不高已經(jīng)成了制約農(nóng)村中小學(xué)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”。農(nóng)村教師是農(nóng)村教育非常重要的人力資源，本文將運(yùn)用人力資源管理理論，對(duì)教師這一人力資源進(jìn)行開發(fā)與管理?，F(xiàn)代人力資源管理分為六大模塊：人力資源規(guī)劃、招聘與

開展高等院校勤工助學(xué)工作、組織學(xué)生參加勤工助學(xué)活動(dòng)是我國(guó)各大高等院校學(xué)生工作中極其重要的一部分。它的意義不僅在于為一些家庭困難的大學(xué)生提供生活資助，更為重要的是它可以促進(jìn)大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中德、智、體、美的全面發(fā)展。 1.加強(qiáng)和改進(jìn)高校勤工助學(xué)工作的重要性和必要性目前，我國(guó)高校

民辦大學(xué)在改革開放的二十多年里，承擔(dān)著促進(jìn)教育公平、增加教育資源、減緩就業(yè)壓力、探索人才培養(yǎng)模式等多方面為我國(guó)高等教育的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。民辦大學(xué)是中國(guó)教育進(jìn)程的重要推動(dòng)力量，也是世界高等教育發(fā)展的共同道路。當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展方式正在從以規(guī)模擴(kuò)張和空間拓展為特征的外延式

1.前言個(gè)人空間這一概念最早是由心理學(xué)家薩姆在二十世紀(jì)六十年代提出的，他認(rèn)為，每個(gè)人的身體周圍都存在著一個(gè)即可見又不可分的空間范圍，對(duì)這一范圍的侵犯和干擾將會(huì)引起人的焦慮和不安，這個(gè)“神秘的氣泡”隨身體的移動(dòng)而移動(dòng)。1959年愛德華·霍爾明確的界定了人際空間距離的概念：指當(dāng)人

在泰州大地已經(jīng)演變成一種常態(tài)化的教學(xué)，具體體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是誦讀教學(xué)。誦讀教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)者要不斷提高自身的誦讀教學(xué)水平，在平常的教學(xué)中重視誦讀教學(xué)的作用，綜合運(yùn)用好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏，同時(shí)還要很正確地把握作品的主題、情感、藝術(shù)風(fēng)格，在生活當(dāng)中，還得不斷提高學(xué)生的欣

現(xiàn)如今大多高中學(xué)生一見作文題，便思維僵化，無處下筆。在高中階段功利化的作文教學(xué)往往忽視敘述文的寫作教學(xué)。高中敘述文寫作是培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)性、有能力、關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活、擁有美好品德的重要途徑。新課標(biāo)提倡的發(fā)展性作文評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了理解、尊重、信任、民主、和諧的良性寫作環(huán)境氛圍，有利于由外而內(nèi)

“教師的事業(yè)是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)”。正是這句至理名言，激發(fā)了我選擇教師這個(gè)行業(yè)的熱情。畢業(yè)后，使我終于如愿以償?shù)某蔀榱艘幻嗣窠處?，令我感到無比的光榮和自豪。多年來，我始終手捧一顆愛心，懷著對(duì)教育事業(yè)的追求，不斷地探索和實(shí)踐，模范履行職責(zé)，無私奉獻(xiàn)，熱愛學(xué)生，教書育人，為人

教學(xué)后記的意義：所謂教學(xué)后記，就是教師課后的反思活動(dòng)。寫好教學(xué)后記，將平時(shí)星星點(diǎn)點(diǎn)、形如散沙的啟發(fā)和頓悟及時(shí)記錄在案，可以幫助我們更好地把握教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)教學(xué)方法的改進(jìn)。自然能夠開拓教學(xué)思路，擴(kuò)展視野，增長(zhǎng)才干。另外，從教研的角度講，長(zhǎng)期的日積月累,可幫助我們提高自己的知識(shí)水

新媒體是指利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)。在目前的經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件下，互聯(lián)網(wǎng)是新媒體的主體，手機(jī)媒體的發(fā)展也比較迅速。新媒體除網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)外，還包括數(shù)字電視、直播衛(wèi)星電視、

當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)深入課堂。以小組合作為主體的語(yǔ)文教學(xué)探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生身心需要和學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，想法設(shè)法地創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生興趣需要的有效課堂。這一理念在強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的同時(shí)，提出了好語(yǔ)文教師的素養(yǎng)問題。一、高效語(yǔ)文課堂呼喚好語(yǔ)文教師當(dāng)前，好

那么，如何讓口語(yǔ)交際成為教學(xué)常態(tài)？筆者以為，應(yīng)把握“一個(gè)理念”，處理好“三種關(guān)系”、實(shí)行系統(tǒng)訓(xùn)練，方能相得益彰，促進(jìn)教學(xué)。一、把握一個(gè)理念。思想決定行為，理念引導(dǎo)教學(xué)。教育的核心在于塑造人才，教學(xué)的真諦在于喚醒。只有從根本上、從心靈深處、從思想認(rèn)識(shí)上入手，采用科學(xué)的方式，系統(tǒng)

一、突出主體，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)指導(dǎo)1.結(jié)合活動(dòng)主題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)成果展示欲望結(jié)合具體的主題活動(dòng)，在成果展示指導(dǎo)課上進(jìn)行有關(guān)方法的集中指導(dǎo)，能貼近學(xué)生的活動(dòng)實(shí)際，避免學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)接受的感覺，有利于學(xué)生主動(dòng)參與到成果展示方法的探究過程中去。為了提升課堂的教學(xué)效率，教師要圍繞活

教師要改善實(shí)驗(yàn)課的課程內(nèi)容，增加實(shí)踐性和綜合性的課文理解，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)，更加貼合實(shí)際。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)驗(yàn)都是獨(dú)立的，在實(shí)驗(yàn)課堂上主要以驗(yàn)證性的課程為教學(xué)主體，各個(gè)課文和課程之間的聯(lián)系較少。為了解決語(yǔ)文課堂上內(nèi)容分散，教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性的問題，教師要了解課程之間的聯(lián)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“作文難”是眾所周知的現(xiàn)象，許多教師提到作文教學(xué)便皺起眉頭，學(xué)生作文學(xué)習(xí)也是愁眉苦臉。作文教學(xué)與學(xué)生生活的脫節(jié)，導(dǎo)致作文教學(xué)陷入困境，無法有效提高學(xué)生作文寫作興趣和提升寫作技巧。針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)難的現(xiàn)狀，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)作文教學(xué)模式、空間、資源進(jìn)行了有

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌兼顧，推進(jìn)學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)，將其作為學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要組成部分，有效融入到語(yǔ)文教學(xué)之中，并結(jié)合學(xué)生存在的朗讀能力發(fā)展方面的不足，采取針對(duì)性措施予以優(yōu)化和彌補(bǔ)。一、當(dāng)前初中生朗讀能力發(fā)展現(xiàn)狀分析當(dāng)前，初中生朗讀能力低下

一、什么是深度閱讀深度閱讀是以提升學(xué)識(shí)修養(yǎng)和理論思維、工作能力為目的的深層次閱讀形式。深度閱讀可以擴(kuò)大讀者與作者的對(duì)話，間接體驗(yàn)作者的生活和情感經(jīng)驗(yàn)，加深讀者對(duì)文本的理解，從而加深讀者對(duì)生活、人生、世界的理解。且在這種對(duì)話過程中，也會(huì)加深讀者思維的向度，提高文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操

英美文學(xué)是人們了解和學(xué)習(xí)英美國(guó)家文化的窗口，英美文化是英美國(guó)家的社會(huì)或民族的風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)道德倫理制度、科學(xué)技術(shù)水平、信仰、宗教的總和。英美文化總體上可以劃分為科學(xué)文化和普通文化兩大類?？茖W(xué)文化通常包括社會(huì)文明、科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)研究水平，它集中反映了英美國(guó)家社會(huì)或民族的物質(zhì)