高職院校和諧班集體建設之 “有氧運動”法

導入：班級是學校管理的基本單位，是一個小集體和小社會。在高職院校，“如何建立一個和諧的班集體”是一個值得我們思考的問題。

1.高職院校的特點

高職院校在教學、科研、生產(chǎn)和實訓活動中重視學生的生產(chǎn)和實訓教學，“職業(yè)性”是高職院校的特色和亮點。五年制高職的學生年齡小，中考成績處于底層，行為習慣不理想。但是他們未來的就業(yè)方向清晰，學習的目的性明確。

2. 和諧班集體的涵義

和諧班集體是社會主義和諧文化與自身建設理念主導下的一種安定有序、民主公正、溫馨和諧、充滿活力、文化氛圍濃厚、精神孕育充盈以及人與人和諧相處的團隊。在這個團隊里，以和諧為真、以和諧為善、以和諧為美成為一種價值追求，團隊成員體現(xiàn)出和諧共存的精神、和美與共的情懷、和衷共濟的情志、和善自律的情操。

3.六大“有氧運動”

3.1 “有氧運動”一：了解和研究學生。

新接一個班級，從何做起？當然是了解每一個學生。班主任必須將學生作為對手，深入地去了解并研究學生的思想品質、學業(yè)成績、興趣愛好、特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況等。具體可從三個方面著手：

一、問卷調查了解學生。比如：你當初報考我們學校的目的是什么？如果你是本班的班主任，你應該怎樣建設班級，你的方法在班級里行得通嗎？你的性格特點是什么？等等。

二、通過走訪了解學生。內容包括學生的思想品質、學業(yè)成績、興趣愛好、特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會背景等，并做好記錄。

三、利用信息技術掌握學生情況。比如利用QQ或微信進行師生互動，這種方法既保護了學生的隱私，又能督促學生多做好事，少犯錯誤，班主任也能及時了解學生情況。

3.2 “有氧運動”二：建立健全的班級組織機構，將班級的管理權還給學生。

一個班級之所以難管理，很有可能是因為學生們在被動地接受管理，缺乏主人翁意識。因此，班主任可以根據(jù)個人的意愿，通過學生們民主選舉以及對學生的了解，組建一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍。通過“周班主任”制，帶領全體班干部各司其職開展工作，而班干部工作則由全班同學負責監(jiān)督和評價。這樣能給每位同學提供參與班級自我管理的機會，鍛煉學生的能力，增強學生的自我約束力和主人翁意識。當然，班主任必須掌控全局，適時地給學生提供合理的建議和意見。

3.3“有氧運動”三：建立班級管理制度和考核制度，規(guī)范學生的日常行為。

俗語說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。建立班級管理制度是為了引導和幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀和道德觀，小到不亂扔紙屑、隨便吐痰、踐踏草坪，大到不遲到早退曠課、聚眾滋事等。讓全體學生參與制定獎勵和處罰規(guī)則，并盡可能的細化這些規(guī)則，對每位同學進行量化考核，并定期公布學生的分數(shù)，每學期根據(jù)學生的總得分進行“三好生”、“優(yōu)秀學生干部”等評優(yōu)獎勵。通過管理制度的約束，學生的積極性被充分地調動起來，有時學生為了彌補因自己的過失而導致的扣分，不僅能積極地做好自己的本職工作，還能完成一些額外工作。

3.4“有氧運動”四：設定班級目標。

大部分高職院校的學生缺乏學習和生活目標。班級目標可分為短期目標（學期目標）和長期目標，其目的是讓他們明確努力的方向，充實生活。通常根據(jù)一個學期的學校工作計劃和授課計劃，制定每個學期的學習目標，如學習哪些知識，掌握哪些技能以及拿到哪些證書和其他目標，如?；蚴羞\動會的參賽項目和預期成績，文明宿舍的評比及名次等，從而讓學生知道在什么時間段內該做什么，怎么做以及力爭達到什么目標。

3.5“有氧運動”五：定期召開主題班會，開展好班隊活動。

主題班會是建設和諧班集體的一種手段，班隊活動是一個班集體的靈魂。開展好班隊活動能豐富學生的生活，陶冶學生的情操，鍛煉學生的組織能力，以及給學生提供一個相互學習、相互鼓勵和自我展現(xiàn)的機會。主題班會應有針對性，要能夠起到解決實際問題的作用。如在三月份，可以召開一次題為“雷鋒精神的意義”的主題班會；六月份召開一次題為“誠信在我心中”的主題班會等。

3.6“有氧運動”六：開展有益的活動，提供接觸社會的機會。

豐富的校園生活對學生的影響是潛移默化的，而更為廣闊的社會天地也同樣可以給學生的思想素質和道德品質以巨大的影響。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，這就要求學校培養(yǎng)出的學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。為了培養(yǎng)學生適應社會的能力，通?？梢怨膭顚W生積極參加學校組織的各項社會活動，比如勤工助學、社會服務、體育比賽活動等等。

長期以來，高職院校學生成長過程中的主體意識被忽視，原本屬于他們自己的事被代勞了，經(jīng)歷磨練的機會被剝奪了。“有氧運動”法不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以使學生獲得班級主人公的積極體驗，從而激發(fā)學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人和自我管理。如此，作為高職院校的一名班主任，班級管理自然就輕松愉快了！

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