基于MOOCs教學(xué)模式實現(xiàn)高職英語教學(xué)改革的研究

當(dāng)前中國深入推行“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，所以當(dāng)前急需高職英語專業(yè)為國家培養(yǎng)大量懂英語又懂得專業(yè)技術(shù)的國際性的實用人才。對此，高職院校的英語教師可以嘗試借鑒MOOCs教學(xué)模式解決這一問題。

一、MOOCs教學(xué)模式帶給高等職業(yè)英語教育的正能量

　　MOOCs（“慕課”）是“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”（MassivelyOpenOnlineCourses）的縮寫。這是一種大規(guī)模在線課程開發(fā)模式，是由視頻和網(wǎng)絡(luò)遠程教育發(fā)展而來的。通過此平臺可以完成上課、觀點分享、作業(yè)、考試、評分以及獲得證書等。

1.MOOCs模式對高職學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情、主動自主學(xué)習(xí)帶來正能量。

傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍是“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，這也被稱作是填鴨式教學(xué)，遠不能實現(xiàn)高職英語教學(xué)的目標(biāo)。高職英語教學(xué)過程中需要持續(xù)的思考如何借助當(dāng)前的信息技術(shù)手段使得課堂教學(xué)更加有趣，才能夠保證其實用和專業(yè)性，并且讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)更加主動和熱情，真正的學(xué)到有用的知識。MOOCs模式所提供的教學(xué)資源都是優(yōu)質(zhì)而且開放的，所以也就逐漸形成了一種過去不曾有過的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過在這全新的學(xué)習(xí)模式中，憑借視頻和動畫的直觀教學(xué)以及人機之間的緊密互動得到顯著的提高，從獲得較好而學(xué)習(xí)回饋。

2.MOOCs教學(xué)模式對高職教育師資建設(shè)的推動作用。

以往經(jīng)常出現(xiàn)的課堂教學(xué)滿堂灌的情況現(xiàn)在因為MOOCs網(wǎng)絡(luò)課堂的開發(fā)性特點得到了解決，同時也憑借其良好的師生互動讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)更有興趣。當(dāng)前處于信息化時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都離不開互聯(lián)網(wǎng)，單純的黑板教學(xué)甚至之前較為流行的多媒體教學(xué)都無法滿足學(xué)生的多樣化的要求。所以需要深入改革高職院校的教學(xué)方式和思維方式，進而達到課堂翻轉(zhuǎn)的目的，讓教學(xué)水平得到提高。翻轉(zhuǎn)課堂，就是讓教師進行課件的制作，但是學(xué)生觀看課件內(nèi)容的位置是家里或者課外，但是還需要再回到課堂上與教師進行面對面的交流的一種教學(xué)的方式。這就需要教師能夠借助MOOCs平臺進行大量學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，要學(xué)會利用當(dāng)前較為先進的信息技術(shù)平臺。

二、高職英語教學(xué)引入MOOCs教學(xué)模式的幾種方式
1.MOOCs在線課程教學(xué)模式

將教學(xué)大綱、教學(xué)計劃以及考核標(biāo)準(zhǔn)等各種教學(xué)管理知識以及教學(xué)視頻、課件、文本語音以及自主測驗等與高職英語教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容都放到英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上去，這樣就不會需要兼顧課堂和學(xué)時的限制問題了。此舉除了能夠讓學(xué)生們都在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和測驗之外，還能夠幫助相關(guān)的教學(xué)人員共享自己的教學(xué)資源，讓教學(xué)管理等工作都變得簡單。而且通過其中的學(xué)習(xí)行為管理功能能夠讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個較為詳細的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，通過自主驗收習(xí)題的考核，可以獲得相應(yīng)的成績。通過對學(xué)生考試結(jié)果的分析處理，教師可以較為清楚地了解學(xué)生在哪些環(huán)節(jié)較為薄弱，進而對自己的教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，達到提高教學(xué)效果的目的。借助互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)，可以通過FLASH文件在線對一些抽象的英語詞匯進行解釋，甚至職業(yè)英語中存在的很多問題都能夠借助教學(xué)情境的構(gòu)架來解決。

2.MOOCs的高職英語教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強調(diào)自主學(xué)習(xí)在先，探究學(xué)習(xí)在后，與傳統(tǒng)的“傳遞—接受”式的單一教學(xué)形式不同，為保證翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施，教師們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強調(diào)開展教師有意義的信息傳導(dǎo)下的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合為標(biāo)志的教與學(xué)的活動?；贛OOCs模式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使得教師不得不將學(xué)生作為課堂的中心，來替代之前的教師為主。借助這種貼近學(xué)生的智能教學(xué)模式，使得教師和學(xué)生之間的互動更加頻繁，也幫助了教師基于信息技術(shù)對自己的教學(xué)設(shè)計進行改革，而且MOOCs課堂的開放特點，讓學(xué)生隨時都可以學(xué)習(xí)知識。避免學(xué)生因為教學(xué)模式枯燥和教學(xué)空間的局限性對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。

結(jié)語：目前而言，傳統(tǒng)高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)模式依然起到非常重要的作用，MOOCs尚不能夠?qū)⑵渫耆奶娲?。因為很多實?xùn)設(shè)備和工作都是無法通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)的。而且在線課程也不能夠替代學(xué)生們在校園中的生活經(jīng)歷、情感交流和團隊間的互助協(xié)作，更加無法讓學(xué)生感受到校園文化，但是在線課程卻能夠加速對高等職業(yè)院校的改革工作，讓人們對基于多媒體信息技術(shù)的MOOCs教學(xué)模式越來越重視，通過將MOOCs和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相互融合，取其精華去其糟粕，就一定可以培養(yǎng)出大量具備專業(yè)技術(shù)能力又掌握了扎實理論基礎(chǔ)的職業(yè)實用型人才。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html