情感教學(xué)在小學(xué)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)舞蹈教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和感受能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)讓他們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)自身的儀容儀表以及氣質(zhì)和體態(tài)，作為一門藝術(shù)類教學(xué)學(xué)科，想要讓學(xué)生喜歡上跳舞和各種舞蹈的學(xué)習(xí)，就需要讓他們能夠?qū)⒆陨淼那楦腥谌氲矫看蔚奈璧附虒W(xué)當(dāng)中去。只有更加理解每首舞曲中所蘊(yùn)含的情感，并且將自身情感帶入到其中，才能夠讓學(xué)生們?cè)谖璧钢斜磉_(dá)出更加豐滿的情感，讓學(xué)生們能夠更加積極自主地參與到舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中來，在情感教學(xué)的應(yīng)用下讓小學(xué)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效果獲得顯著的提升。

1.小學(xué)舞蹈教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)如今的小學(xué)教育中學(xué)生們所肩負(fù)的文化類課程相較于以往來說變得更多了，因此想要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得有效的減壓和放松，就需要對(duì)小學(xué)教育中的藝術(shù)類課程做出進(jìn)一步的優(yōu)化。目前的小學(xué)舞蹈教學(xué)已經(jīng)廣泛普及到了各個(gè)地方的小學(xué)教育當(dāng)中，相關(guān)部門對(duì)于小學(xué)舞蹈教學(xué)的重要性也逐漸引起了重視，對(duì)其教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新改革也有了更多的要求。但是按照目前小學(xué)舞蹈教學(xué)的狀況來看，其中依舊存在著一些需要改良和優(yōu)化的內(nèi)容。例如在小學(xué)舞蹈教學(xué)過程中，許多舞蹈老師并不會(huì)太過關(guān)注學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于他們的舞蹈教學(xué)也只著重于各種舞蹈姿勢(shì)和體態(tài)的教學(xué)，以及讓學(xué)生們不斷重復(fù)著各種基礎(chǔ)動(dòng)作和舞蹈的練習(xí)。這種單一枯燥的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣，在整個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中并不會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂訓(xùn)練和討論當(dāng)中，甚至?xí)?duì)舞蹈的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸感。這些狀況都會(huì)使得小學(xué)舞蹈的教學(xué)效果和進(jìn)展無法獲得有效的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展會(huì)造成一定的負(fù)面影響。由此可見，在小學(xué)舞蹈教學(xué)中必須要有效融入情感教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到充分激發(fā)，才能夠達(dá)成更加高效的舞蹈教學(xué)目標(biāo)。

2.小學(xué)舞蹈教學(xué)中融入情感教學(xué)的關(guān)鍵性

對(duì)于教育事業(yè)來說，不光是在小學(xué)舞蹈教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于任何文化或者藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)來說，如果任課老師只著重于學(xué)生在學(xué)科成績(jī)和能力方面的提升，而不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感感受和理解，那么這種教學(xué)的質(zhì)量和成果都必然無法獲得有效的提升。從舞蹈教學(xué)的理念來說，舞蹈教學(xué)主要是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中獲得放松，并且讓他們?cè)谖璧阜矫娴乃囆g(shù)細(xì)胞獲得培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人理念能夠得到更好的建立。因此在舞蹈教學(xué)過程中如果僅注重學(xué)生成績(jī)的成長(zhǎng)忽略了情感教學(xué)的融入，那么就會(huì)使得舞蹈教學(xué)的教學(xué)理念出現(xiàn)偏差；而從教學(xué)模式方面來說，在老師所設(shè)計(jì)的舞蹈教學(xué)中僅僅關(guān)注對(duì)于舞蹈技巧和方式的教育，卻沒能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)過程中更加主動(dòng)積極地參與到舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中來，那么就和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法一樣，并沒有將學(xué)生作為課堂的主題，讓學(xué)生們參與的舞蹈學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，讓整個(gè)教學(xué)模式的開展無法獲得更好的成效；對(duì)于老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容來說，拋棄情感教學(xué)內(nèi)容只注重教材中所編排的知識(shí)和技巧的教學(xué)，就無法讓學(xué)生們的成長(zhǎng)發(fā)育以及他們的價(jià)值觀和個(gè)人理念得到更好的建立，對(duì)于學(xué)生所展開的教學(xué)內(nèi)容無法讓學(xué)生獲得更加全面的培養(yǎng)和教育。總的來說，在小學(xué)舞蹈教學(xué)過程中，必須要提升對(duì)于情感教學(xué)的運(yùn)用，要讓學(xué)生們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)過程中獲得更加飽滿的精神和情感感受，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性得到充分激發(fā)，同時(shí)還需要利用帶動(dòng)學(xué)生情緒的方法進(jìn)一步提升舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。經(jīng)過對(duì)學(xué)生情感的激勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們對(duì)于所學(xué)舞蹈中涵蓋的情感和含義有著更加深入的認(rèn)知和理解，以此來讓他們?cè)谖璧负蛯W(xué)習(xí)過程中能夠攜帶者更加飽滿的情感進(jìn)行相應(yīng)的舞蹈表演。

3.情感教學(xué)在小學(xué)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1設(shè)計(jì)相關(guān)的舞蹈情境將學(xué)生帶入到情境之中學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中將學(xué)生帶入情境進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的教學(xué)方式主要可以分為兩類，分別為實(shí)際情境的建立和虛擬情境的建立，以下便對(duì)這兩種不同情境類型特點(diǎn)進(jìn)行分析：

3.1.1實(shí)際情境的建立

所謂的實(shí)際情境，其實(shí)就是將學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景運(yùn)用到舞蹈教學(xué)當(dāng)中來進(jìn)行建立，讓他們能夠在這種情境環(huán)境的舞蹈學(xué)習(xí)和練習(xí)中聯(lián)想到自己的各種日常事例和感受。這種情境類型的建立需要小學(xué)舞蹈老師能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活狀況有一定的了解，在平時(shí)的教學(xué)中要與學(xué)生積極進(jìn)行溝通交流，從而收集到相關(guān)的信息，并以這些信息為基礎(chǔ)展開實(shí)際情境的建立。這種情境必須要能夠滿足現(xiàn)實(shí)生活的規(guī)律，并不能憑空想象，建立出不符合常態(tài)的教學(xué)情境。只有充分貼合學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情境才能夠讓學(xué)生更加自如和輕松地在這種情境中感受到真實(shí)的情感，從而展開相應(yīng)的舞蹈學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而讓他們對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)興趣和積極性能夠得到充分的激發(fā)，讓導(dǎo)入情境的小學(xué)舞蹈教學(xué)效果得到有效提升。

例如在部分地方小學(xué)進(jìn)行當(dāng)?shù)靥厣蛘呤敲褡逦璧附虒W(xué)的過程中，老師就可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出相關(guān)的實(shí)際情境：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，你們和自己最好的朋友在家中玩耍，這個(gè)時(shí)候來了一位外地來的小朋友到你們家中做客，他為你們帶來了自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和一些零食想要與你們一同分享，那么你們作為小主人，應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式來迎接和歡迎這位小客人呢？那么最好的方式就是為他舞動(dòng)一曲我們當(dāng)?shù)氐奶厣璧噶恕５胤教厣奈璧溉谌肓水?dāng)?shù)匚幕退囆g(shù)以及各種風(fēng)俗特征，通過舞蹈可以將我們的好客和歡迎的情緒所淋漓盡致地表達(dá)出來。接下來老師就可以順著這個(gè)情境將所要教學(xué)的舞蹈內(nèi)容用相關(guān)的教學(xué)設(shè)備所展現(xiàn)出來，將學(xué)生們引入到這個(gè)學(xué)習(xí)情境當(dāng)中去，讓學(xué)生們對(duì)于接下來要學(xué)習(xí)的舞蹈激發(fā)出更強(qiáng)烈的興趣和好奇心，讓他們更想要了解接下來要學(xué)習(xí)的舞蹈中所蘊(yùn)含的含義和內(nèi)容，對(duì)于整個(gè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)效率提升有著極為重要的推動(dòng)作用。

3.1.2虛擬情境的建立

這種類型的情境恰好和實(shí)際情境的特點(diǎn)截然不同，所謂的虛擬情

境就是在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中并沒辦法真實(shí)遇見的情境。由于現(xiàn)代化的小學(xué)舞蹈教學(xué)內(nèi)容繁多，沒有辦法讓所有的教學(xué)內(nèi)容都找到相關(guān)的實(shí)際情境進(jìn)行建立和導(dǎo)入。由此對(duì)于一些較為抽象和不容易找到合適實(shí)際情境問題與之匹配的教學(xué)內(nèi)容，老師們往往可以設(shè)計(jì)出一些虛擬的情境，并且將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成相應(yīng)的問題融入到這些虛擬情境中，讓學(xué)生能夠在這種虛擬情境的環(huán)境中更好地帶入問題并感受其中所蘊(yùn)含的情感?，F(xiàn)如今利用教室中的多媒體設(shè)備所向?qū)W生展現(xiàn)的各種教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻和圖像，讓學(xué)生根據(jù)這些材料和內(nèi)容展開相應(yīng)舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)的方法都屬于虛擬情境的建立和導(dǎo)入。利用這種現(xiàn)代化技術(shù)和多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)虛擬情境導(dǎo)入教學(xué)的方式能夠讓老師對(duì)教學(xué)材料的準(zhǔn)備和整理所需要耗費(fèi)的時(shí)間大大減少，對(duì)于一些較為復(fù)雜和抽象的教學(xué)內(nèi)容也能夠利用虛擬情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更為直觀地進(jìn)行了解和認(rèn)知。以此不光能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到激發(fā)，還能夠讓小學(xué)舞蹈教學(xué)的整體環(huán)節(jié)更加方便簡(jiǎn)介，讓其教學(xué)的整體質(zhì)量和水平獲得全面的提升。

例如在老師向?qū)W生教授芭蕾舞相關(guān)的知識(shí)和舞蹈技巧的過程中，芭蕾舞的產(chǎn)地并不是我們國(guó)家，同時(shí)在學(xué)生們的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中也很少會(huì)見到或者涉及到芭蕾舞相關(guān)的知識(shí)。所以在展開這類舞蹈教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)于芭蕾舞的了解必然是不夠充分的，因此想要讓學(xué)生們對(duì)芭蕾舞的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，就需要讓他們感受到芭蕾舞中所蘊(yùn)含的情感和意義，讓他們能夠飽含更豐富的感受去參與到芭蕾舞的學(xué)習(xí)過程中去。以此目標(biāo)為基礎(chǔ)，老師就可以利用教室的多媒體設(shè)備，為學(xué)生搜集并播放芭蕾舞相關(guān)的圖片或者影音，讓學(xué)生們初步了解這個(gè)舞蹈的類型和大概舞蹈技巧。同時(shí)還可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境：在一片寧?kù)o的森林里有一片平靜的湖泊，有一天這個(gè)湖泊里飛來了許多潔白美麗的白天鵝，天鵝們?cè)诤粗袘蛩音[，旋轉(zhuǎn)跳躍，讓平靜的湖泊泛起了一片片漣漪，而我們就是那一只只美麗的白天鵝。接下來老師就可以將課前利用教學(xué)工具剪裁好的天鵝舞的視頻和一些動(dòng)畫向?qū)W生們進(jìn)行展示，帶領(lǐng)學(xué)生們了解芭蕾舞的歷史和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生們對(duì)于芭蕾舞有著更加深入的了解和認(rèn)知，同時(shí)對(duì)于芭蕾舞的學(xué)習(xí)興趣和積極性也能得到充分激發(fā)。

3.2積極展開互評(píng)或自評(píng)的舞蹈競(jìng)賽活動(dòng)

在小學(xué)舞蹈教學(xué)過程中可以讓學(xué)生之間組建舞蹈學(xué)習(xí)的小團(tuán)隊(duì)，在日常的舞蹈學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中可以大家一起互相討論，對(duì)于一些較難的動(dòng)作在學(xué)習(xí)過程中互幫互助，在日常舞蹈學(xué)習(xí)中小團(tuán)隊(duì)之間的同學(xué)還可以通過互相合作來完成一些舞蹈學(xué)習(xí)的任務(wù)。團(tuán)隊(duì)學(xué)生之間的合作以及互幫互助能夠更加有利于讓他們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)的不足之處，并且能夠及時(shí)提出來和大家一起討論并將問題進(jìn)行改善，只有經(jīng)過團(tuán)隊(duì)同學(xué)之間的互相討論和交流才能夠使大家一起獲得提升，使學(xué)生們的舞蹈水平和個(gè)人能力獲得共同的進(jìn)步。與此同時(shí)老師還應(yīng)當(dāng)積極設(shè)計(jì)與教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的舞蹈表演競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)小團(tuán)隊(duì)的學(xué)生都能夠積極參與到競(jìng)賽當(dāng)中來，讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)習(xí)的舞蹈和老師給出的比賽要求在課堂中自主或者和小組同學(xué)一同合作完成競(jìng)賽，以此來讓學(xué)生們將所學(xué)的舞蹈知識(shí)技巧在競(jìng)賽的練習(xí)和表演中進(jìn)行鞏固和加深。并且在各個(gè)小團(tuán)隊(duì)的學(xué)生都完成舞蹈表演之后，讓不同小組之間對(duì)于其他同學(xué)的舞蹈表演展開相應(yīng)的評(píng)價(jià)，也可以讓每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己和小組伙伴之間的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和思考，并且對(duì)于舞蹈表演最為優(yōu)異的一組同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)。這樣可以讓學(xué)生們?cè)谶@種舞蹈表演競(jìng)賽中不斷激發(fā)他們的好勝心，讓他們對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣以及積極性得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。并且能夠在這樣反復(fù)練習(xí)和自我反思與他人評(píng)價(jià)之中找到自己在舞蹈學(xué)習(xí)中對(duì)于各種技巧和細(xì)節(jié)掌握不足的方面，進(jìn)而在老師的幫助下進(jìn)行針對(duì)性地加強(qiáng)和鞏固，以此來讓所有學(xué)生都能夠在舞蹈學(xué)習(xí)中逐漸獲得更加全面的提升。

3.3在教學(xué)過程中增加和學(xué)生之間的情感交流

在小學(xué)舞蹈教學(xué)的開展過程中，老師對(duì)于學(xué)生的心理問題也應(yīng)當(dāng)給予充分的關(guān)注，因?yàn)樵谛W(xué)舞蹈教學(xué)之間有許多的學(xué)生并未接受過像這樣正式規(guī)范的舞蹈學(xué)習(xí)。并且每個(gè)學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的天賦和能力都會(huì)存在一定的差異。對(duì)于一些從小接觸過舞蹈方面藝術(shù)培養(yǎng)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)起來或許會(huì)比較輕松和順利，而對(duì)于部分對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)從未涉獵過的學(xué)生，或者是舞蹈天賦較差的學(xué)生，他們?cè)谖璧附虒W(xué)過程中或許會(huì)存在較為緊張或者是不夠自信的心理情緒。這個(gè)時(shí)候就需要老師對(duì)每個(gè)學(xué)生展開充分的溝通和交流，了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，對(duì)于部分緊張的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生都能夠在舞蹈學(xué)習(xí)過程中以更加輕松歡快的心情參與到練習(xí)和表演中來。讓他們對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)更加充滿熱情，卸下心中的負(fù)擔(dān)。同時(shí)老師還需要在教學(xué)過程中積極展開各種舞蹈表演活動(dòng)，讓他們能夠更加了解每個(gè)舞蹈中所蘊(yùn)含的情感和意義，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度得到更好的建立。

    按照目前的小學(xué)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀來看，最能夠有效激發(fā)學(xué)生和老師以及學(xué)生之間互相溝通交流的方式，就是以游戲的方式展開相應(yīng)的舞蹈教學(xué)和練習(xí)。讓學(xué)生們通過老師所設(shè)計(jì)的舞蹈游戲去將自己的緊張心理和負(fù)擔(dān)放下，讓他們能夠更加融入到課堂的舞蹈游戲當(dāng)中，以更加積極向上和主動(dòng)的情緒參與到其中。例如老師可以利用教室中的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生設(shè)計(jì)出“你跳我猜”的舞蹈游戲，選取部分學(xué)生一同參與到這個(gè)游戲當(dāng)中來。將參與游戲的學(xué)生分成兩組面對(duì)面站立，一組學(xué)生面對(duì)老師，老師將之前所教學(xué)的舞蹈名稱或者是一些動(dòng)畫以及電影里的代表性舞蹈名稱或關(guān)鍵詞搜集起來，并且向這組學(xué)生進(jìn)行展示，讓他們通過舞蹈的方式展現(xiàn)出來；另一組學(xué)生則需要便背對(duì)老師，不能看老師所展示的詞語(yǔ)，通過對(duì)面同學(xué)的舞蹈表演對(duì)老師所展示的詞語(yǔ)進(jìn)行猜測(cè)。通過這種游戲形式的舞蹈教學(xué)和鍛煉，能夠讓學(xué)生們將自身所學(xué)習(xí)到的舞蹈知識(shí)和技巧在游戲當(dāng)中進(jìn)行多次的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)還能夠讓學(xué)生們的思維能力、實(shí)際運(yùn)用能力等獲得全面的提升。并且這種游戲形式的教學(xué)方法必然能夠得到學(xué)生們的喜愛，讓他們?cè)谡n堂中的活躍度和整個(gè)舞蹈課堂的氛圍得到充分的改善。

4.結(jié)語(yǔ)

總的來說，在小學(xué)舞蹈教學(xué)過程中，只有充分融入情感教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)中獲得更好的情感體驗(yàn)和培養(yǎng)，才能夠讓他們對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)熱情得到充分的激發(fā)，讓課堂教學(xué)效率也能夠獲得有效的提升。

本文來源：《尚舞》http://00559.cn/w/wy/26862.html