基于信息化背景下中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學改革方向研究

隨著“互聯網+教育”時代的來臨，信息技術已經越來越廣泛的服務于學前教育教學實踐中。教師借助互聯網信息技術能夠對幼兒的生活進行多維度的研究。近年來學前教育對社會發(fā)展的影響也得到了越來越多的關注。中職學前教育專業(yè)教師的素質，也決定了我國的學前教育質量。舞蹈教育作為提高作為素質教育的組成是學前教育專業(yè)的重要課程。教師幼兒舞蹈技能的提升也更易于培養(yǎng)學生的舞蹈能力，因此中職教師在信息化背景下，旨在提升學生舞蹈審美能力的過程中增強自身的舞蹈素養(yǎng)。

1.學前教育專業(yè)舞蹈課程教學改革研究背景與重要性

1.1研究背景

學前教育是基礎教育中的重要一環(huán)。近年來在我國經濟的快速發(fā)展中，教育事業(yè)也不斷縱深發(fā)展。教育部門在學前教育的不斷改革中，提出了教育必須從娃娃抓起。教師師資隊伍的建設關系著我國學前教育的質量。而舞蹈教育是素質教育和學前教育的重要內容，只有教師舞蹈技能和專業(yè)知識的提升，才能以更加勝任的角色承擔學前教育工作。培養(yǎng)學生的舞蹈能力是構建學前教育人才體系重要內容，在目前信息化技術飛躍發(fā)展的時代背景下?，F代教育的發(fā)展模式與思路都發(fā)生了一定的變化，結合信息技術，能夠提升學生學前教育專業(yè)的知識和技能掌握程度，這也是教師、學校和社會發(fā)展過程中的必經之路。

1.2在舞蹈教學中結合信息技術的必要性

目前在中職學前教育專業(yè)舞蹈教學過程中，還是以“口傳身教”作為主要的教學方式。這種口頭傳授和講解舞蹈知識與動作要領的教學方法，能夠讓學生了解舞蹈動作，在教師的肢體語言下能夠學習到舞蹈的基本技能與技巧。教師以自己的舞蹈經驗作為基礎，用身體、手和腳等給動作學生進行展示舞蹈要領。但是中職學前教育專業(yè)的學生，在舞蹈基礎方面仍比較薄弱。學生在進入舞蹈教學之前，大多沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的基礎訓練，學生在課堂上很難準確掌握舞蹈動作和要領。將信息技術與傳統(tǒng)舞蹈課堂深度融合，能夠更加激發(fā)學生的學習興趣和欲望。一方面，教師借助微課和互聯網等資源，能夠幫助學生掌握重點和難點。利用互聯網資源能夠便于學生進行課外的學習，另一方面是提升教學效率。舞蹈課程在教學過程中強調學生的參與感和交互感，借助互聯網信息技術，能夠利用網絡學習資源提升教學效率。對于教師和學生雙方而言，借助信息技術提升自身的舞蹈素養(yǎng)具有重要的現實意義。

2.學前教育專業(yè)舞蹈課程教學改革方向研究

2.1舞蹈課程改革的研究

現階段我國對于學前教育舞蹈課程改革的研究已經有了一些創(chuàng)新，《幼兒園教育指導新綱要》中提出要結合學前教育的特點開展學前教育專業(yè)的舞蹈課程改革。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為課程改革的重點。在強調學前教育特色的基礎上提升學生的舞蹈核心能力。因此現階段的學前教育舞蹈課程，應注重對課程內容、教學方法進行改革，從原來“繼承式”的學習模式逐漸轉變?yōu)椤皠?chuàng)新式”的學習模式。堅持以學生為主體，激發(fā)學生對舞蹈課程的感悟和創(chuàng)造力。這就需要教師要借助多樣化的教學方式來突出理論的實踐性。在實現“教學做”一體中提升學生的綜合能力，增強學生之間的凝聚力。在學有所成的基礎上真正的做到“學為我用”。

2.2舞蹈教學改革的研究

現階段我國一些教育學者詳細分析了中職院校學前教育專業(yè)舞蹈課程的不足，針對舞蹈教育的目標和改革方向，提出了一些改革和創(chuàng)新舉措。需要教師在轉變教學理念的過程中改革舞蹈課程內容，建立科學合理的教學評價體系，以促進舞蹈課程的進步。因此教師在實際的教學過程中要利用信息技術資源來豐富教學內容，借助圖書、微課等網絡資源來進行拓展性學習，要確保學生的理論和實踐深度融合。從多角度、全方位的反映學生的學習狀態(tài)。

3.中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學改革中的問題

3.1教學目標不明確

教學目標在指導中職學前教育專業(yè)教學活動中意義重大，實現有效教學的重點內容就是要首先明確教學目標。這就需要教師要結合多種教學資源，將多種目標層層篩選后轉換成實際的教學目標。但現階段的中職學前教育專業(yè)仍然存在一些問題。一方面師生對教學目標的理解存在偏差。學生在教學目標的理解上側重從教能力和專業(yè)技能等，教師則偏重于舞蹈技能的講解。教師通過培養(yǎng)學生的理論聯系實際的能力，從而鍛煉學生的舞蹈教學能力，在提升學生舞蹈綜合素質的基礎上，為今后的就業(yè)打下基礎。二是舞蹈教學目標在落實中存在一定的偏差。舞蹈教學實踐表明，科學的教學目標應該注重培養(yǎng)學生的良好職業(yè)道德。但教師實際制定的舞蹈課程教學目標，往往處于簡單和片面的狀態(tài)。在強調動作和認知方面的目標時，忽略了學生的情感需求。

3.2教學內容和方法淺顯

一方面。目前的中職教育在教學內容和方法上比較單一。舞蹈課程在中職教育階段的學時和學分明顯不足。中職教育階段的舞蹈課程也大多集中在技能課程。學生沒有開設專門的理論課，也缺乏鑒賞和分析舞蹈內容的相關課程。繁瑣的教學任務無法讓學生系統(tǒng)性的掌握舞蹈技術要領，學生認知結構往往處于單一的狀態(tài)，這不利于培養(yǎng)學生的綜合素質。另一方面，在信息化時代背景下，教師未有效利用互聯網教學資源?，F階段的舞蹈課堂教學主要還是以教師的講解和示范為主，學生通過模仿和學習動作與技巧來熟悉不同舞蹈動作。這種單一的舞蹈教學模式不利于學生思維的創(chuàng)造，學生在這種教學方式下往往會養(yǎng)成機械模仿的習慣。學生在學習過程中沒有借助網絡資源了解到多姿多樣的舞蹈知識。

3.3教學實踐效果不顯著

一方面學校和教師都未重視訓練學生的舞蹈表演能力。缺乏校內校外的演出機會，也就限制了學生的個體發(fā)展。學生在中職學前教育專業(yè)學習過程中往往缺乏上臺表演的機會。另一方面，學生教學實踐短且集中，大多數中職教育階段學生的教學實踐集中于最后一學年，在前兩學年學?；緵]有安排相關的教學實踐，在學生的實習過程中也缺乏相應的監(jiān)督和指導過程。學校見習時間和試講課時的不足，也就無法保證教學質量。并且在學校的試講過程中大多關注幼兒園的教育活動，在幼兒園教育之外，缺乏教師和學校的針對性講解。

3.4教學管理與考核制度不完善

針對教學的目的和時間，中職學前教育專業(yè)的舞蹈課程評價應該包括多種形式。對舞蹈課程教學情況進行科學評價，可以檢測學生的學習狀況。還能有效監(jiān)督和考核任課教師教學任務的完成情況。但現階段學前教育專業(yè)采用的教學評價方法仍存在一些問題，一方面，評價考核方式不一致。一些教師采用的是診斷式評價，而另外一些教師往往采取總結性等其他教育教學評價方式。對于評價的主體老師具有一定的話語權。這種片面單一的評價方式導致學生容易產生應付心理。只有在期末考試前進行練習與復習，雖然這能讓學生在短時間內勝任考試，但對于學生知識的系統(tǒng)性和長久性而言極為不利。另一方面教學管理存在隨意性，一些中職學校的教學內容和進度安排缺乏規(guī)范性，學校的教研室未對學前教育專業(yè)進行有效規(guī)范。教師在執(zhí)行幼兒舞蹈編排等方面也未有效執(zhí)行。教師往往結合自身情況和條件自行設計教學內容。這就導致了教師容易墨守成規(guī)，按照現有教材進行照本宣科。在信息化背景下往往缺乏一定的創(chuàng)新意識和能力。

4.中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學改革措施

4.1高質量設立具體教學目標

教學目標是老師進行教學的風向標。明確的目標能夠推動學校教育的進展和方向。對即將成為幼教人員的中職學前教育專業(yè)學生來說，教師和學校都應該借助高質量的教學目標，來提升他們的綜合能力，一方面是宏觀層面。要讓學生逐漸了解怎樣組織和管理幼兒。培養(yǎng)學生的保教能力關乎學生未來是否勝任工作。要讓他們形成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習慣。因此教師在進行舞蹈教學時，要先確定具體的教學目標。需要讓學生了解舞蹈的風格和特點。在設立具體的動作技能目標指引下，讓學生反復練習舞蹈動作。此外要注重激發(fā)學生的創(chuàng)編意識和舞蹈能力。注重情感領域具體目標的設立。另一方面是微觀領域。舞蹈藝術類的創(chuàng)新主要能夠體現在作品上。創(chuàng)編和二度創(chuàng)作都需要學生具有一定的創(chuàng)新能力。這就需要從訓練學生的舞蹈基本功出發(fā)，讓學生在合作和相互切磋中挖掘自身的創(chuàng)造潛力。教師在實際的舞蹈課程教學過程中應回歸藝術的人文特質。讓舞蹈課堂成為學生學習和提高藝術素養(yǎng)的源泉。

4.2借助信息化教學豐富舞蹈教學內容

教學內容是中職教學活動的重要組成部分，課堂教學內容都好壞，能夠左右學生的學習成果。一是要結合學生身心發(fā)展特點，舞蹈教師應結合實際需要選擇恰當的教學方式。中職學生具有一定的文化基礎和自我控制能力。教師需要強化動作要點且發(fā)揮學生的主觀能動性。多利用網絡培訓資料等提升自身的舞蹈動作要領和理論知識。二是增加幼兒舞蹈創(chuàng)編方面的內容。教師要在學習過程中精簡掉與工作關聯不大的舞蹈教學。要在實際的教學過程中增加具有深層次的創(chuàng)編指導。借助信息化教學讓學生在課堂內外都能接觸到舞蹈學習，在實際教學實踐中極力渲染具有教學價值的信息化課堂氛圍，利用多媒體教學等手段適時增加舞蹈欣賞課。三是擴大教材的選擇范圍。要充分借助信息技術，在教學內容中加入反應時代的素材。借助互聯網信息資源增加具有現代氣息的街舞和爵士舞等內容。教師應充分借助網絡資源，緊跟時代的發(fā)展步伐，結合學生的年齡特點和喜好豐富學生的學習內容。

4.3改進教學方法和形式

用一方面教師應注重提供多種舞蹈教學方法。借助多種互聯網教學形式實現教學內容的灌輸與呈現。可以自主教學法，讓學生增強自主解決問題的能力。教師也可以結合學生的舞蹈水平進行一定的小組學習。在學生缺乏舞蹈學習自信和興趣時，教師要潛移默化的提升其自信心，要用耐心鼓勵的口吻，來無形中形成勉勵意義的積極暗示，教師應注重將教學內容借助多媒體直觀、立體地展示給學生，借助投影儀和電腦等設備及時向學生傳達舞蹈的相關內容，通過幻燈片講述舞蹈的理論知識和動作要領，教師要積極借助恰當的舞蹈視頻教材來代替老師進行反復示范。在多媒體教學中要對動作難點進行及時講解，培養(yǎng)學生以獨立的視角發(fā)現和解決學習中的問題。另一方面要豐富舞蹈教學形式。教師可以采用集體課等教學的方式便于教師的舞蹈授課。當發(fā)現學生學習存在不足時要對個體進行詳細的指導。教師也可以選擇小組課教學的方式。以便于教師對小組成員進行近距離觀察，這種分層次教學的方式能夠利于因材施教。

4.4加強教學實踐的開展

教育實踐是培養(yǎng)合格師資不可缺少的職業(yè)訓練環(huán)節(jié)。能夠在示范教育中占據著關鍵性的作用，學生只有經歷幼兒教育的全流程，才能更好的適應崗位的需求，一是為學生提供更多的演出機會。一些中職學校學前教育專業(yè)中很少有公開演出的機會。學校舉辦的技能大賽通常屬于全校參與性質的。對于一些舞蹈水平一般的學生幾乎沒有參與的資格和機會，因此教師和學校要注重讓每個學生都有參與演出的機會，讓學生能夠充分的展示自我。二是增加教育實習的有效性。教育時期是學生走向工作崗位的重要一步，借助教育實習可以提升學生將理論應用于實踐的能力。因此學校和教師可以改變傳統(tǒng)單一集中實習的做法。通過轉向階段式的實習方式讓學生獲取更多的實踐機會。三是完善教育評價機制。學校可以將舞蹈編排等工作加入到教學評價中。讓學生在關注舞蹈技能外還用充分挖掘舞蹈的創(chuàng)新精神和思想意識。要注重評價方式的多樣化，借助自我評價和相互評價等方式及時改進和調整教學策略。

5.結語

綜上所述，目前的中職學前教育專業(yè)舞蹈課程經歷了多年的建設與發(fā)展，在提升學生審美和就業(yè)能力方面取得了一定的成效。但在課程設置、結構和實施等方面仍然存在著一定的不足。如何適新形式下的學前教育人才培養(yǎng)目標，是需要每一位舞蹈教育工作者需要關注的命題。這就需要借助信息化教育和教育要素的重構，充分激發(fā)教育系統(tǒng)的活力。以新時期教育理念為基礎，促進舞蹈課程和教學質量的整體提升。

本文來源：《尚舞》http://00559.cn/w/wy/26862.html