互聯(lián)網(wǎng)視角下的舞蹈教育線上線下研究

舞蹈藝術(shù)在我國的民族文化中是個重要的構(gòu)成部分之一，在社會發(fā)展的過程中貫穿始末，自古舞蹈教育就受到了廣泛的重視，人們的生活和舞蹈之間形成了密切的關(guān)系。舞蹈教育在互聯(lián)網(wǎng)時代要創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建起線上線下相融合的舞蹈教育新局面，突破限制因素，發(fā)揮出舞蹈教育的美育功能、藝術(shù)素質(zhì)教育功能，創(chuàng)新舞蹈教育的觀念，培育專業(yè)型的舞蹈人才。

1.互聯(lián)網(wǎng)與舞蹈教育相結(jié)合的優(yōu)勢

1.1滿足學(xué)生個體化需求

在新課程改革逐漸深化的教育背景下，眾多學(xué)科的教育均有了新的機(jī)遇，對于教育者來說形成了前所未有的挑戰(zhàn)，舞蹈教育是美育教育體系中重要的構(gòu)成部分之一，發(fā)展迅速，對學(xué)習(xí)者來說，不僅能夠增強(qiáng)身體機(jī)能鍛煉技能，而且舞蹈具有愉悅?cè)松硇牡墓δ?，陶冶了學(xué)習(xí)者的情操。在互聯(lián)網(wǎng)時代，舞蹈教育要順應(yīng)浪潮，將舞蹈教育和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢相互結(jié)合起來，共同的構(gòu)建起舞蹈教育線上線下的新模式，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺解決舞蹈教育目前存在的缺陷和不足，利用線上線下結(jié)合的模式，拓展舞蹈教育的廣泛空間。舞蹈教育的主要受眾對象是學(xué)生群體，利用線上線下相結(jié)合的模式進(jìn)行舞蹈教學(xué)，獲取了廣大學(xué)生的認(rèn)可，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，舞蹈教育的過程更具有趣味性，學(xué)生們在線上線下相結(jié)合的形式下學(xué)習(xí)舞蹈，形成了主動學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，學(xué)生們可以接觸更多的舞蹈形式，形成了知識和資源的共享。線上線下相結(jié)合的舞蹈教學(xué)模式下，教師也受到了驅(qū)動作用，根據(jù)學(xué)生們的需求進(jìn)行舞蹈教學(xué)，有利于吸引學(xué)生的注意力，教師可以展示出自己的特色，學(xué)生根據(jù)自己的需求、喜好，選擇喜歡的教師學(xué)習(xí)舞蹈，可以將適合自己的舞蹈篩選出來，這體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時代線上線下模式的舞蹈教育的優(yōu)勢，舞蹈教學(xué)更具有個體化的特征，滿足了學(xué)習(xí)者的需要。

1.2提高了師資水平

在實(shí)施舞蹈線上線下教育的模式時，學(xué)校的教師也有了新的機(jī)會，對師資水平進(jìn)行更進(jìn)一步的提高，強(qiáng)化專業(yè)能力教學(xué)能力，因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺上，教育者可以共享資源，進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)、交流和互動，構(gòu)建起線上線下模式，有效結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)舞蹈教育平臺，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行資源的傳播互通。利用移動端，教師的教學(xué)活動更加便捷、安全，教育者有了充足的資源支持和技術(shù)支持，在教學(xué)資源的共享中參考其他優(yōu)秀的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)新理念、新方法，對舞蹈教學(xué)的質(zhì)量效率進(jìn)行提升。對教師來說是提高專業(yè)能力、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的好機(jī)會，在線上線下結(jié)合模式下，熱愛舞蹈的人們的力量集中在一起，推動舞蹈事業(yè)向著更廣闊的空間發(fā)展，教師可以在線上線下相結(jié)合的平臺中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化、先進(jìn)的技藝，也可以促進(jìn)個人舞蹈事業(yè)的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)思維下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和舞蹈文化的傳播，將會取得更長遠(yuǎn)的進(jìn)步，提高舞蹈教育的師資水平，強(qiáng)化教育動力。

2.互聯(lián)網(wǎng)視角下舞蹈教育線上線下模式的限制因素

互聯(lián)網(wǎng)時代舞蹈教育的線上線下的模式創(chuàng)建已經(jīng)成為了時代發(fā)展中必然的趨勢，構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)的模式，形成了對師生教學(xué)活動學(xué)習(xí)活動的支持，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進(jìn)行線上舞蹈教育，師生均利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)活動，突破了時間空間的約束，學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際需要，隨時隨地的通過線上學(xué)習(xí)，進(jìn)行舞蹈知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺中，視頻的回放、重復(fù)播放功能，進(jìn)行知識的鞏固，增強(qiáng)了舞蹈教育的效果，該模式的客觀優(yōu)勢是不容忽視的，但是在互聯(lián)網(wǎng)視角下，舞蹈教育的線上線下模式并非一帆風(fēng)順的運(yùn)行，而是存在一定的負(fù)面因素限制，包括客觀因素的限制和主觀因素的制約，對于互聯(lián)網(wǎng)平臺上的舞蹈教育教學(xué)活動形成了負(fù)面影響。

2.1客觀因素

對舞蹈教育線上線下模式產(chǎn)生影響和制約的因素中，客觀因素指的是教學(xué)空間的局限性、教學(xué)設(shè)備的局限性以及資源不足產(chǎn)生的干擾，例如，在教學(xué)空間方面形成的限制，主要是由于舞蹈作為一門動態(tài)藝術(shù)，對于空間是有著一定要求的，舞蹈藝術(shù)中，人們身體語言的表達(dá)需要在一定的空間內(nèi)進(jìn)行，利用線上的形式進(jìn)行師生之間的互動和舞蹈教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)空間受限。學(xué)生在固定的空間內(nèi)學(xué)習(xí)，在家中作為練習(xí)場所，難免會形成磕碰現(xiàn)象，形成不必要的意外問題，并非在專業(yè)的舞蹈教室內(nèi)學(xué)習(xí)舞蹈知識、練習(xí)舞蹈，對于學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)，產(chǎn)生了一定程度的制約。教學(xué)設(shè)備也會產(chǎn)生一定的局限性約束，因?yàn)槊恳幻處熗瑢W(xué)在家庭環(huán)境、地理環(huán)境等各個方面是存在著差異性的，網(wǎng)絡(luò)信號、網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)備等水平各有不同，在舞蹈教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺上，出現(xiàn)信號中斷、網(wǎng)絡(luò)卡頓等現(xiàn)象，將會導(dǎo)致學(xué)生錯過精彩的片段，限制了舞蹈能力全面性發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)攝像頭是固定的，因此形成了流動空間的局限性，線上教學(xué)難以將完整的教學(xué)效果呈現(xiàn)出來，課堂教學(xué)過程中資源有限，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常見的一種現(xiàn)象和問題，對舞蹈教育的線上線下相融合的模式產(chǎn)生了一定程度的制約。目前，舞蹈教育的線上課程體系建設(shè)尚未完善，學(xué)生們在線上學(xué)習(xí)時通過簡單的模仿，來捕捉動作，了解舞蹈的風(fēng)格和知識點(diǎn)，內(nèi)容和資源有限的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被降低，舞蹈教育的質(zhì)量受到了影響。

2.2主觀因素

對互聯(lián)網(wǎng)視角下舞蹈教育線上線下教學(xué)產(chǎn)生制約的因素中，主觀因素主要來源于教師和學(xué)生兩個層面，教師作為課堂教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，在舞蹈教育的線上線下教學(xué)中，若是對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用不熟悉，出現(xiàn)操作失誤等問題，將會導(dǎo)致舞蹈教學(xué)的課程進(jìn)程受到影響。出現(xiàn)突發(fā)狀況時，教師不能及時的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整改，改進(jìn)設(shè)計(jì)，直接將傳統(tǒng)的教學(xué)模式復(fù)制到線上教學(xué)中，會對線上教學(xué)的優(yōu)勢利用形成一定程度的制約，教師缺少與時俱進(jìn)的觀念，在網(wǎng)絡(luò)平臺上一味的進(jìn)行信息的輸送，將降低舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。線上教學(xué)無法像面授教學(xué)一樣直觀體會到對方的情感、態(tài)度和情緒，教師的主觀因素影響下，基于互聯(lián)網(wǎng)的舞蹈教育線上線下模式的建設(shè)和運(yùn)行，仍舊有待進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為舞蹈教育的主體，若是積極性不足，在線上環(huán)境中受到了網(wǎng)絡(luò)的誘惑，將難以集中注意力學(xué)習(xí)舞蹈知識，自律性不足，降低了舞蹈學(xué)習(xí)的效率。部分學(xué)生沉迷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電視，將網(wǎng)絡(luò)平臺上的線上學(xué)習(xí)活動看作是一種負(fù)擔(dān)，完成了打卡之后就繼續(xù)做自己的事情，對于舞蹈課堂缺少興趣和主動性，嚴(yán)重限制了學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的提升，基于互聯(lián)網(wǎng)的舞蹈線上線下教育模式受到了學(xué)生主體性不足的約束，面臨著教育改革的困境。

3.互聯(lián)網(wǎng)視角下的舞蹈教育線上線下優(yōu)化策略

3.1強(qiáng)化學(xué)生自主性、創(chuàng)造性

在教育改革的關(guān)鍵時期，信息化時代的教育要致力于提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育公平，在教育改革的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用對于舞蹈教育來說形成了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在資源共享和教學(xué)模式的創(chuàng)新中，舞蹈教育有必要重視線上線下教學(xué)模式的創(chuàng)建，制定可行的線上線下舞蹈教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)自主性、創(chuàng)造性。在線上學(xué)習(xí)線下學(xué)習(xí)的過程中，教師要改變灌輸式、教條式的教學(xué)方法，重視對學(xué)生在課堂上主體地位的鞏固，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)施創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生需要形成正確的觀念，用良好的心態(tài)對知識進(jìn)行探究，用辯證、客觀的視角，學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)自主性，提高自我學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，在潛移默化中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)具備自我調(diào)整的能力，消除緊張不安的情緒，對線上線下教學(xué)的模式優(yōu)勢進(jìn)行利用，全身心的投入到線上線下相結(jié)合的舞蹈課堂教學(xué)模式中，提高舞蹈技能水平，加強(qiáng)對舞蹈知識的掌握和運(yùn)用，提高舞蹈能力、藝術(shù)素養(yǎng)。

教育者應(yīng)結(jié)合目前舞蹈教育線上線下模式中存在的客觀因素和主觀因素的限制，致力于解決舞蹈教育線上線下模式的困境，鼓勵學(xué)生們意識到互聯(lián)網(wǎng)時代線上教學(xué)的重要作用，配置完善的硬件設(shè)備軟件系統(tǒng)，充分的挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)化的資源，建立起舞蹈教育的線上課程體系，保證學(xué)生們在舞蹈知識、舞蹈風(fēng)格的學(xué)習(xí)探究中，有豐富的資源支持、技術(shù)支持。鼓勵學(xué)生克服客觀因素和主觀因素的制約，主動的對舞蹈知識進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，在豐富的資源下，調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，融入創(chuàng)新思維，打造高效的線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，提高舞蹈教育的有效性，培育專業(yè)型、實(shí)踐型的舞蹈專業(yè)人才。

3.2豐富教學(xué)資源

舞蹈教育在互聯(lián)網(wǎng)時代實(shí)施線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，要突破困境，用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和信息技術(shù)的功能，挖掘舞蹈教學(xué)的資源，用數(shù)字化的舞蹈教學(xué)資源來豐富線上課堂的教學(xué)內(nèi)容，用數(shù)字化處理的方式，創(chuàng)建起數(shù)字化教學(xué)資源的課程體系，使用多媒體教學(xué)資料實(shí)施線上舞蹈教學(xué)活動。例如教學(xué)資源庫當(dāng)中的教材庫、課件庫題庫等，其中蘊(yùn)含著大量的教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)的課程和教學(xué)網(wǎng)站等，有大量與舞蹈教學(xué)相關(guān)的資源、論文、課件等，教育者要及時的進(jìn)行舞蹈教學(xué)資源的收集，豐富充分的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，對數(shù)字化的舞蹈教學(xué)資源進(jìn)行不斷的擴(kuò)充，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容。

從教學(xué)資源庫中將優(yōu)質(zhì)的舞蹈教學(xué)資源篩選出來，結(jié)合舞蹈教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，用學(xué)生感興趣的內(nèi)容實(shí)施舞蹈教學(xué)活動，在數(shù)字化教學(xué)資源中挖掘其中的創(chuàng)造性元素，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的主體性，用多元化的舞蹈資源滿足學(xué)生需求。教師要主動的參與到行業(yè)內(nèi)同行的資源交流和共享中，參與專家學(xué)者的知識講座、技能指導(dǎo)，對于舞蹈教育在互聯(lián)網(wǎng)時代的教育理念、教育方法等進(jìn)行創(chuàng)新，借鑒先進(jìn)的教育資源教育理念，對線上線下舞蹈教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的擴(kuò)充。融入時代性的元素，將時代特征體現(xiàn)在舞蹈資源中，培育現(xiàn)代化社會建設(shè)和發(fā)展中所需要的舞蹈專業(yè)人才，關(guān)注學(xué)生未來的事業(yè)發(fā)展方向，用具有時代性元素的舞蹈資源，實(shí)施線上線下的授課活動，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展和素質(zhì)提升。

3.3提高教師綜合素養(yǎng)

舞蹈教師是否具備良好的綜合素質(zhì)教學(xué)能力，直接決定了互聯(lián)網(wǎng)視角下舞蹈教育線上線下的教學(xué)質(zhì)量教學(xué)水平，舞蹈教師應(yīng)主動的對自身的職業(yè)素養(yǎng)綜合素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉、提升和拓展，增強(qiáng)教育的專業(yè)性。因?yàn)榻處熓侵鲗?dǎo)舞蹈活動的人，也是組織者和策劃者，面臨著新的互聯(lián)網(wǎng)形勢時，教師要具備對新技術(shù)新觀念的運(yùn)用能力，提高線上教學(xué)的水平，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代舞蹈教育的轉(zhuǎn)型步伐，應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)加舞蹈教育模式的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)。教師要在短時間內(nèi)迅速的了解學(xué)生，制定符合學(xué)生需求的教學(xué)方案，提高教學(xué)能力，通過線上教學(xué)操作能力的不斷提升和訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下保持積極的態(tài)度，學(xué)習(xí)舞蹈，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

教師要主動對線上教學(xué)的新理念、新方法進(jìn)行運(yùn)用和驗(yàn)證，關(guān)注學(xué)生的主體性，革新育人觀念，成為舞蹈教育改革中的主體，探究舞蹈教育的線上線下新模式實(shí)踐路徑，提高教育水平、教育成效。教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校等要作為主體發(fā)揮出一定的功能，給予教師走出去的機(jī)會和平臺，例如鼓勵教師參與行業(yè)內(nèi)的交流大會、技術(shù)指導(dǎo)等實(shí)踐活動，參與學(xué)術(shù)探討，在舞蹈事業(yè)發(fā)展中成為先驅(qū)，主動的對線上舞蹈教學(xué)的方法理念進(jìn)行探究、驗(yàn)證，掌握更多的專業(yè)知識，提高教學(xué)技能，革新教育觀念。建立起一支專業(yè)型的師資團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)舞蹈教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，向著互聯(lián)網(wǎng)平臺過渡和轉(zhuǎn)移，擴(kuò)大教育陣地，構(gòu)建起線上線下的舞蹈教學(xué)新模式，滿足學(xué)生成長需求、藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展需要。

4.結(jié)論

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代舞蹈教育面臨著復(fù)雜的變革趨勢，要建立起線上線下教育的新模式，將目前限制舞蹈教育線上線下模式發(fā)展的問題困境一一突破，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)新，成為主動的學(xué)習(xí)者。將獨(dú)特個性顯現(xiàn)出來，融入到舞蹈教育的線上線下課堂中，在成熟的舞蹈線上線下教育模式下，成為社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)型舞蹈人才。

本文來源：《尚舞》http://00559.cn/w/wy/26862.html