完善小升初英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

一、影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素

影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素包括學(xué)生個(gè)人因素、教師因素、學(xué)習(xí)環(huán)境因素等，在這些因素中，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的吸引力、課堂提問(wèn)技巧有效的評(píng)價(jià)方法以及師生關(guān)系是否和諧等，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生著決定性的影響。從英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的吸引力來(lái)看，如果英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那么學(xué)生也將欠缺學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在這種情況下，學(xué)生也自然會(huì)缺乏參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情；從課堂提問(wèn)技巧來(lái)看，在素質(zhì)教育背景下，教師與學(xué)生之間所開(kāi)展的課堂交流得到了廣泛重視，但是課堂提問(wèn)是否有效以及是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與教師所具有的課堂提問(wèn)技巧具有著緊密的關(guān)系，否則將會(huì)出現(xiàn)教師提問(wèn)問(wèn)題無(wú)人回答或者課堂氣氛過(guò)于熱烈的問(wèn)題，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)成效的提升產(chǎn)生制約作用；從師生關(guān)系方面來(lái)看，如果教師在英語(yǔ)課堂中過(guò)于重視維護(hù)自身的“權(quán)威”，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師之間產(chǎn)生距離感甚至對(duì)教師產(chǎn)生反感，而這種反感情緒遷移到英語(yǔ)學(xué)科上時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)弱化。

二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略

（一）對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選

在小升初英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，首先需要通過(guò)展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)本身的魅力，這要求教師在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的過(guò)程中，必須遵循以下幾點(diǎn)原則：一是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容需要體現(xiàn)出質(zhì)量較高的特點(diǎn)，具備這一特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容才能夠更好的促使學(xué)生集中自身注意力來(lái)接受，也才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容需要體現(xiàn)出與學(xué)生實(shí)際結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際包括學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際生活。以學(xué)生實(shí)際需求為依據(jù)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇，要求教師能夠?qū)W(xué)生感興趣的英語(yǔ)內(nèi)容作出整合，而已學(xué)生實(shí)際生活為依據(jù)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇，則應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生生活中的場(chǎng)景，并利用這些場(chǎng)景當(dāng)做知識(shí)引入的重要工具，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)從生活到課堂的遷移，并且由于這些知識(shí)具有著親近性的特點(diǎn)，所以也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)

課堂提問(wèn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，并有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此，如何巧妙的進(jìn)行課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，是教師需要面臨的重要課題。在課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先，教師需要確保課堂提問(wèn)要具有目的性，這種目的性不僅是要體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)作用，而且要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)和好奇心的針對(duì)性；其次，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的過(guò)程中，需要遵循循序漸進(jìn)的原則，即對(duì)問(wèn)題的難度做出合理的把控，這是因?yàn)槌鰧W(xué)生認(rèn)知范圍的英語(yǔ)問(wèn)題，學(xué)生不僅難以做出解答，而且容易挫傷學(xué)生的回答積極性，而過(guò)于簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)題雖然能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)氛圍，但是并不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；最后，教師在課堂提問(wèn)過(guò)程中，需要掌握正確的提問(wèn)與評(píng)價(jià)技巧。同樣一個(gè)問(wèn)題，可以從不同的角度進(jìn)行提問(wèn)，也可以以不同形式進(jìn)行提問(wèn)，如針對(duì)學(xué)生個(gè)人所進(jìn)行的提問(wèn)以及針對(duì)學(xué)生群體所進(jìn)行的提問(wèn)會(huì)取得不同的效果，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)作用自然也具有著差異。于此同時(shí)，在提問(wèn)評(píng)價(jià)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，并避免挫傷學(xué)生的思考積極性與解答積極性。

（三）有效的評(píng)價(jià)方法，多鼓勵(lì)，少打擊

小升初后，學(xué)生的自我意識(shí)在增強(qiáng)，也逐步進(jìn)入到青春期，開(kāi)始懂得自尊，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的一個(gè)小小的進(jìn)步都期望得到老師的認(rèn)可，期望在一個(gè)的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，那怕是學(xué)習(xí)很差的學(xué)生，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，老師在課堂上也要不吝嗇自己的贊賞，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生卻要在表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的同時(shí)防止他們過(guò)于驕傲自滿。老師盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)少打擊，使學(xué)生能愉快地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（四）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的熱愛(ài)與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣之間，具有著互相遷移的關(guān)系，即喜歡英語(yǔ)教師的學(xué)生很容易就能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且這種學(xué)習(xí)興趣能夠得以長(zhǎng)久的保持，而喜歡英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生也很容易將這種興趣和喜愛(ài)遷移到英語(yǔ)教師身上，從而推動(dòng)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。由此可見(jiàn)，在小升初英語(yǔ)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師有必要圍繞以學(xué)生為本的教育理念，與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)與交流，并與學(xué)生之間形成積極情感。在此過(guò)程中，教師首先要對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行觀察，了解每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性與不同需求；其次，教師需要落實(shí)平等教育，即在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生地位的平等，將自身在傳統(tǒng)教學(xué)中的“權(quán)威性”角色轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、交流者、組織者角色。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html