“微課”在高中語文教學中的運用解析

“微課”是信息化時代衍生出的必然產物，它在高中語文教學中的運用，一方面豐富了教學內容，另一方面提高學生學習語文知識的積極性，“微課”作為一種新型的教學手段提高了高中語文教學質量。本文作者結合人教版教學內容，探究“微課”是怎樣在高中語文教學中落實應用的[1]。

一、“微課”的運用使語文教學內容順利的導入

通過長期的語文教學實踐，越來越多的語文教師認識到，課程知識的導入方式直接影響著教學的整體效果，而“微課”的應用使教學課堂的氣氛活躍起來，激發(fā)學生對語文的求知欲望，那么在“微課”的輔佐下，語文教學內容以極為自然的姿勢走進課堂，為下一階段語文教學活動的順利開展奠定基礎。

例如語文教師在開展《論語》的教學工作時，利用多媒體技術為學生下載與孔子有關的資料，例如孔子在“私學”中教學的圖片、四處游說宣揚“禮樂文化”的視頻、以及潮州安陽縣儒學宮布局的圖片。通過“微課”這一教學模式的應用，高中生對孔子這位偉大的思想家、政治家、教育家的生平經歷就有了深刻的認識與了解，那么在這樣的語文教學環(huán)境中，學生對《論語》中“誨人不倦”的偉大教育思想就會極為的崇尚。例如在《采薇》的語文教學中，教師可以為學生播放一段與《采薇》詩詞有關的樂曲，這樣“楊柳依依，今我來思”的教學內容就會順利的導入語文教學課堂上?？傊凇拔⒄n”的輔佐下，學生課堂注意力被高效的凝聚在一起，同時他們的主觀能動性被調動出來，更加積極的探索語文知識的未知領域，不斷的充盈自己的語文素養(yǎng)，也就是說此時高中語文教學內容在學生興趣的引領下順利的參與教學工作。

二、教學情景的設置對“微課”極為依賴

“微課”主要是以視頻的視聽效果完善高中語文教學課程體系，進而提高語文學質量。在過去的語文教學課堂，大部分教師采用的是“滿堂灌”的教學手段，將語文知識強行的輸送到學生的頭腦中，在這樣的語文教學環(huán)境中學生對課文含義的理解上存在極大的難度。而“微課”的應用有效的彌補了傳統語文教學方法的不足，使學生對語文知識的內涵清晰的理解以及掌握。例如在《林黛玉進賈府》的語文教學課堂上，教師為學生播放與《紅樓夢》有關的視頻，這樣學生對林黛玉小心謹慎、抑郁寡歡的性格，王熙鳳爽朗、城府深的個性有了充分的了解，通過相關視頻的播放，學生能夠在視覺上體會到賈府規(guī)模的大氣與宏偉，通過角色轉換等多種方式提高對高中語文教學知識的理解程度。總之在本屆語文課堂上，“微課”|的應用使學生對本篇文章的寫作格局有了初步的掌握，此時學生能夠準確的理清賈府中人物之間的復雜關系。在《荷塘月色》的教學課堂上，教師可以為學生播放夜景下荷葉與荷花擺動的視頻，那么在動態(tài)性、輕松性的教學課堂上，學生在極短的時間內就會融入語文課程教學情景中。總之，作者認為語文教學情景的創(chuàng)建是“微課”在高中語文教學中的外在表現形式，它豐富語文教師教學手段的同時，優(yōu)化了課堂氣氛，從而使高中語文教學效率實現最大化。

三、“微課”的運用將語文教學中的重難點知識有效的分解

“微課”的最大作用就是提高高中語文教學質量，挖掘其原因我們可以將其理解為“微課”的應用可以將語文的重點知識突出來，將難點知識細化，那么在此基礎上學生對語文知識的學習才會具有針對性，他們的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)與鍛煉，當然學生的理解能力也提高檔次。例如在《孔雀東南飛》語文課程知識的傳輸過程中，教師利用“微課”教學使將焦母的形象刻畫得入木三分，學生對這一封建社會中的婚姻悲劇的認識就不會存在偏見，同時高中生認識到人文關懷的重要性，此時教學的重難點知識就實現了內化的目標。該語文課程在“微課”中的運行，優(yōu)化了語文課文的教學質量，提高了學生探索我國優(yōu)秀語文文化的積極性，使他們的內在品格實現升華的目標，推動了高素質優(yōu)秀人才培養(yǎng)的進程。

結束語:

在“微時代”中，微信、微博以及微電影應用的空間越來越寬廣，這也是“微課”得以發(fā)展的外在表現形式[2]。在我國高中語文教學中，“微課”的應用使教學課堂情境化、生動化、趣味化，使學生有身臨其境之感，此時他們吸收更多的語文文化知識，提高了語文文化素養(yǎng)水平?？傊?，“微課”在高中語文教學中的應用，對于教師而言，提高教學進度的同時優(yōu)化了語文教學質量；站在學生的角度分析，“微課”的運用拓寬了他們的語文視野范圍，使他們的情緒以及情感得到了良性的培養(yǎng)與鍛煉，此時他們對語文知識吸收的效率提高了。總之，“微課”的應用對我國語文教育事業(yè)的發(fā)展起到了極大的促進作用。

本文來源：《文學教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html