一、以課堂為中心抓住口語交際教學(xué)的基本點(diǎn)課堂，毫無疑問是小學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的最根本陣營(yíng)。但是，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師太過于注重學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)?；旧?，在這樣的教學(xué)方式之下，學(xué)生的接口與訓(xùn)練被限制在了老師提問，學(xué)生回答上面，而真正能夠

一、整周實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力的重要性實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要設(shè)置于課堂教學(xué)、第二課堂和校外實(shí)習(xí)過程中。這些方式和途徑的有效性毋庸置疑，但也存在各自的弊端。首先，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間十分有限。在有限的

在過去的教學(xué)中，我國(guó)教師一直受到赫爾巴特的“教師為中心”、“學(xué)校為中心”以及“教材為中心”的三中心思想的影響，僅僅是為了完成教學(xué)計(jì)劃和目的而講解。但是，根據(jù)歷屆畢業(yè)生實(shí)踐能力差的事實(shí)，我們?cè)絹碓蕉嗟刈⒁獾綄W(xué)生想學(xué)什么、怎樣學(xué)習(xí)、在哪學(xué)。這就和杜威所提出的“以學(xué)生為中心”、“從

一、引言外語水平是現(xiàn)代人才的重要素質(zhì)之一,也對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯起著重要作用。提高學(xué)生英語聽說交際技能是英語教學(xué)的根本任務(wù)。2003年, 教育部出臺(tái)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》( 試行本)指出:“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力, 特別是聽說能力, 使學(xué)生在今后工作

一、我省農(nóng)業(yè)院校ESP教學(xué)的現(xiàn)狀我省高校外語公共外語一般分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語，大一大二進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué)，大三才開始進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。當(dāng)前, 我省農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)英語課程基本上是由不同的專業(yè)課老師授課，授課內(nèi)容也是以語言講解為主，重視專業(yè)知識(shí)，忽略語言技能的訓(xùn)練。如果真正用英

從中學(xué)英語到大學(xué)英語的教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)型是從圍繞基本句法為重點(diǎn)到以獲取知識(shí)信息為本位的過渡。那么，如何成功實(shí)現(xiàn)從中學(xué)英語到大學(xué)英語的軟著陸，進(jìn)而完成大學(xué)英語教學(xué)，獲得對(duì)英語學(xué)習(xí)更深層的認(rèn)識(shí)？本文將從以下四方面闡述：1. 語音方面：漢語注音平仄四聲調(diào)號(hào)加輕聲，大都以單字為發(fā)音單位發(fā)聲

中韓一衣帶水，長(zhǎng)久以來，無論是政治還是經(jīng)濟(jì)文化等方方面面，都有廣泛交流與合作，而在這個(gè)過程當(dāng)中，漢字是維系兩國(guó)關(guān)系發(fā)展的非常重要的紐帶之一。 從現(xiàn)存史料發(fā)現(xiàn)，在西漢時(shí)期，漢字就已開始在朝鮮半島應(yīng)用，在韓國(guó)人民沒有創(chuàng)造韓文之前，由于無自身文字，因而長(zhǎng)期是借用我國(guó)漢字的。與此同時(shí)

語言體現(xiàn)文化，文化制約語言，任一語言的學(xué)習(xí)離不開對(duì)其文化內(nèi)涵的掌握。翻譯作為英語學(xué)習(xí)過程中一個(gè)基本環(huán)節(jié)，自然需要對(duì)西方文化的深層次了解。因此，高校翻譯教學(xué)中，不僅講授翻譯技巧和理論，還要涉及相關(guān)文化背景知識(shí)，注重跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，以防止學(xué)生英語學(xué)習(xí)以漢語文化為基礎(chǔ)，陷入純語碼

“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語言的一套符號(hào)系統(tǒng)，是現(xiàn)代書面語中不可缺少的有機(jī)組成部分”[1] (p.13) 正確、規(guī)范地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有助于書面語內(nèi)容的表達(dá)、意思的傳遞和涵義的理解，從而使句子語義明晰，避免含混和歧義。本文就英漢語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的歷史、種類和功能作對(duì)比研究，指出英漢語標(biāo)點(diǎn)

隨著語言文化的不斷發(fā)展，中文和英語之間的文化碰撞成為了不可避免的一個(gè)趨勢(shì)，在英文新聞標(biāo)題的翻譯中便存在著模因現(xiàn)象。本文便針對(duì)這一情況進(jìn)行了如下探討：一、強(qiáng)勢(shì)模因的特性早在1976年， The Selfish Gene（中文譯名為《自私的基因》）一書中提出了模因的概念，旨在高度

所謂的自主學(xué)習(xí)，是指建立在學(xué)習(xí)主體的自覺性基礎(chǔ)上的，在學(xué)習(xí)主體引導(dǎo)者指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過程，并積極思考，根據(jù)自身情況、特點(diǎn)和需要，制定具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自

偏誤是指由于目的語掌握不好而產(chǎn)生的一種規(guī)律性錯(cuò)誤，它偏離了目的語的軌道，反映說話者的語言能力和水平。偏誤分析是對(duì)學(xué)習(xí)者在目的語習(xí)得過程中所產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析，研究其來源，從而了解目的語習(xí)得的過程與規(guī)律。通過偏誤分析，可以了解學(xué)習(xí)者對(duì)目的語的掌握程度，現(xiàn)階段所達(dá)到的水平；

多媒體教學(xué)由于在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂信息容量，提高教學(xué)效率等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)方式所具有的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為了高校教學(xué)改革的重要標(biāo)志。但是，目前高校多媒體教學(xué)尚處于發(fā)展和完善階段，如何使多媒體教學(xué)從低層次徘徊向高水平發(fā)展，深化和優(yōu)化多媒體教學(xué)，為高校教學(xué)改革尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口

海上畫派，又被稱作“滬派”或者“海派”，是中國(guó)近代繪畫史上重要的、頗具影響力的藝術(shù)流派之一。又是同中國(guó)近代史幾乎同時(shí)開始的富有代表性的畫派，被很多學(xué)者認(rèn)為是中國(guó)繪畫史上的重要進(jìn)程和具有里程碑意義的作品。1．海上畫派山水畫代表人物及風(fēng)格海上畫派不僅僅能夠繼承傳統(tǒng)，而且能夠在此基

一．藝術(shù)類大學(xué)生思想特點(diǎn)隨著高校教育的不斷普及，許多大學(xué)開始擴(kuò)招，因此各類藝術(shù)院校等也呈現(xiàn)出擴(kuò)招的趨勢(shì)，正是由于藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)特殊性，學(xué)生需要進(jìn)行長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練，與普通大學(xué)生相比，藝術(shù)類大學(xué)生思想上會(huì)更加自由，自身的時(shí)代特點(diǎn)也更加鮮明，階段時(shí)期特點(diǎn)更是格外明顯。然而其自身思想

學(xué)生黨員是經(jīng)過黨組織嚴(yán)格審查和長(zhǎng)期考驗(yàn)，在學(xué)生中具有較高威望和良好的群眾基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面表現(xiàn)突出的青年學(xué)生骨干[1]，一舉一動(dòng)都代表著黨的形象。全心全意為人民服務(wù)，是一位黨員無時(shí)無刻不牢記在心的根本宗旨。作為一名職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員，筆者根據(jù)平日學(xué)生管理工作的各項(xiàng)開

隨著高師教育的逐步改革，我國(guó)師范教育基本上完成了由三級(jí)師范向二級(jí)師范的過渡，小學(xué)師資的培養(yǎng)基本上實(shí)現(xiàn)了從過去的中師培養(yǎng)改為由高師院校培養(yǎng)。2010年我省師范教育結(jié)構(gòu)調(diào)整后保留了包括筆者工作學(xué)校在內(nèi)的12所培養(yǎng)專科學(xué)歷小學(xué)教師的五年制師范學(xué)校，語文專業(yè)學(xué)生要達(dá)到社會(huì)對(duì)小學(xué)語文教

武漢科技大學(xué)城市學(xué)院作為湖北省首批民辦機(jī)制的學(xué)校，建校十年來，在市場(chǎng)機(jī)制下的探索、實(shí)踐、奮斗和成長(zhǎng)，己有豐富的積淀，練就了在市場(chǎng)環(huán)境下生存和發(fā)展的本領(lǐng)，以“立志修德、勤學(xué)創(chuàng)新”的辦學(xué)理念引導(dǎo)，步入穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展階段。但近幾年公辦學(xué)校也在快速發(fā)展，民辦學(xué)校的優(yōu)勢(shì)正在逐漸退化，民辦

近幾年來，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，加上年復(fù)一年未就業(yè)學(xué)生的累積，大學(xué)生就業(yè)情況日益嚴(yán)峻。對(duì)于當(dāng)前情況，提高學(xué)生就業(yè)率，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)意義就尤為重要。作為高職院校，對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生確立職業(yè)理想,提高職業(yè)素質(zhì),從而做出合適職業(yè)選擇。高職畢業(yè)生們寒窗三年,即將走入社

高校學(xué)生管理是高校一項(xiàng)日常工作，與學(xué)生關(guān)系最為密切，與教學(xué)工作相比，育人的責(zé)任同樣十分重大。學(xué)生管理涵蓋范圍大，涉及部門多，對(duì)學(xué)生信息的掌握最全面最詳細(xì)，客觀上也構(gòu)成對(duì)學(xué)生隱私權(quán)保護(hù)的重大威脅。隨著高校以學(xué)生為本理念的不斷強(qiáng)化，學(xué)生管理也比過去更為人性化，加上法制的進(jìn)步，高校