平面廣告設計教學中創(chuàng)造性思維的訓練與培養(yǎng)

大部分藝術設計專業(yè)老師在對學生進行教學的時候，只是簡單地向?qū)W生講解關于平面廣告設計的理論性的知識，或是廣告設計所需要的軟件使用方法，增強了學生的實際操作能力，卻往往忽視了對于學生自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如設計所需要的創(chuàng)新性的思維模式、想象能力以及對于設計的審美水平等，導致學生在接觸到真正的平面廣告設計時，容易模仿同類作品，而且在設計過程中并沒有體現(xiàn)一定的創(chuàng)新能力，導致設計出來的作品沒有價值。針對這一現(xiàn)象，老師在平面廣告設計教學過程中要對學生想象力以及創(chuàng)新能力進行訓練與培養(yǎng)。

一、使用跳躍性的想象法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

想象力是一種比較抽象的概念，其實就是在兩種甚至多種事物之間利用可信的、相關的方法創(chuàng)造出新穎的有一定價值的關聯(lián)。大部分老師在進行平面設計教學過程中，都是使用想象法對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，讓學生拓寬自己思維方式。這種方法的精髓之處就在于不禁錮學生的思維方式和思考范圍，而是鼓勵學生展開自己的想象力考慮問題，這樣不僅可以看到事物的表面特點，更加可以一針見血的看出事物的本質(zhì)特征，在此過程中，即使是兩種并不相干的事物，也會利用自己的想象力聯(lián)想到兩者的相似之處，并順藤摸瓜的解決難題，采用想象法對學生的創(chuàng)造性思維進行啟發(fā)，可以達到非常好的效果，而且對于培養(yǎng)學生的獨立思考能力也具有非常重要的作用與意義。

二、不斷開發(fā)學生的發(fā)散思維能力

培養(yǎng)學生發(fā)散性的思考方式可以活躍學生的思緒，而且可以讓學生在遇到問題時能夠快速的想出解決辦法，而且這些方法大都具有創(chuàng)造性。比如對于一個難題，具有發(fā)散能力的學生總是能想出比較新穎且富有個性特征的方法，而且可以有效地解決問題。所以為了訓練和培養(yǎng)平面廣告設計學生的創(chuàng)造性思維，老師在平時的教學過程中就必須潛意識的擴大學生的視野，讓學生根據(jù)已經(jīng)知道的信息，不受現(xiàn)有方法、規(guī)則以周圍人的影響，不斷擴大自己的視野，發(fā)散自己的思維，對問題的解決方法進行多樣化的思考，從而通過培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。

三、通過使用類比歸納法對學生的收斂性思維進行訓練和培養(yǎng)

收斂性思維，主要指的是讓學生了解已經(jīng)存在的事物的特征，并且在這些特征中對廣告設計方法進行尋找和探索。在對思維進行收斂的過程中，要想在大量的事物特征中找到最為有效的廣告設計方法，學生就必須具有思考問題的綜合能力，對于各種思考結果要進行研判，并且將各種結果進行反復的比較和分析，最終確定最具價值的 廣告設計策略。收斂性思維最為核心的特征就是具有很強的綜合性，老師在進行平面廣告設計教學的過程中，可以對問題進行綜合性的類比以及歸納，并且根據(jù)課程設計的目標與要求，打破課本對于教學內(nèi)容的束縛，最終找到最為合適的解決方法。老師也可以為學生找出具有代表性的實例，讓學生可以根據(jù)這一實例對問題解決方法進行比較分析，類比和歸納，最終確定出富于個性色彩的設計方案。

四、利用轉(zhuǎn)移性的思考法對學生的逆向思維進行訓練和培養(yǎng)

在平面廣告設計教學過程中最為常用的就是利用轉(zhuǎn)移性的思考法對學生的逆向思維進行訓練和培養(yǎng)，除了引導學生學會從正面看問題，還要學會從側面以及對立面看待問題，即從不同方面對問題進行思考和判斷，使用逆向思維，即超出人們的正常思維模式，不受常規(guī)思維的束縛，采用這一方法思考問題，也許可以達到出乎意料的效果。

    結束語

本文主要從不同方面對平面廣告設計教學中創(chuàng)造性思維的訓練與培養(yǎng)提出教學方法，如：使用跳躍性的想象法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學生的發(fā)散思維，通過使用類比歸納法對學生的收斂性思維進行訓練和培養(yǎng)，利用轉(zhuǎn)移思考法對學生的逆向思維進行訓練和培養(yǎng)等。希望可以為教師提供參考。

本文來源：《文學教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html