淺論怎樣提高中學(xué)生的寫作能力

近年來，隨著高考改革這個指揮棒的定位，人們開始廣泛關(guān)注語文這門學(xué)科的重要性。國人愈來愈意識到本土文化一旦沒落所帶來的可怕后果，于是，語文學(xué)習(xí)被推到矚目的位置。寫作能力是構(gòu)成學(xué)生語文能力的重要組成部分，寫作在中高考試卷中分值最重，它也是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。筆者作為一名從事語文教學(xué)工作多年的一線教師，在此談?wù)勅绾涡兄行У靥岣叱踔猩膶懽髂芰Α?/p>

一、要求學(xué)生堅持寫日記練筆，拓寬日記素材，挖掘日記主題。

學(xué)生從小學(xué)升入初中，大綱對其寫作能力要求有了質(zhì)的飛躍。然而，寫日記卻是一個可延續(xù)的學(xué)習(xí)手段。學(xué)生在小學(xué)階段就學(xué)會了寫日記，不過這并不代表他們就能堅持，也不代表他們的日記水準有多高。因此，語文教師可對中學(xué)生的日記提出在以下幾個方面的要求：第一，最低字數(shù)要求；第二，內(nèi)容真實；真實源于生活，敘寫真實的生活，才能表達真情實感，在日記中杜絕學(xué)生矯飾的內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生在作文時材料翔實，避免言之無物。第三，日記要有主題，一篇日記能展示學(xué)生的一個或多個收獲或感悟。教師對于學(xué)生的日記要及時收交并認真評閱。在指導(dǎo)學(xué)生素材的拓寬，主題的挖掘方面，筆者認為最有效的辦法就是寫下水文，言傳身教。如果教師向?qū)W生展示的范文題材廣泛，比如，一處風(fēng)景所給的偶然感覺，一段文字、一首音樂所觸碰的智慧火花，參與一件事、一項活動的經(jīng)歷或經(jīng)驗，這些都會讓學(xué)生受益匪淺，并讓他們從記日記中獲得寫作的快樂。

二、教師在課文教學(xué)中適當留白，讓學(xué)生參與文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。

俗話說：“水滿則溢，月圓則虧。”課堂上的適當留白既減輕了教師的負擔，也讓學(xué)生有更多的機會參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。文學(xué)作品本身極具開放性與包容性，讓學(xué)生參與作品的續(xù)寫或改寫都是一種藝術(shù)再現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)余光中先生的《鄉(xiāng)愁》之后，讓學(xué)生模擬寫“鄉(xiāng)愁是__________,_____________,____________”，學(xué)生雀躍欲試，盡管不一定能達到很高的藝術(shù)水準，但這種對于現(xiàn)代詩的創(chuàng)作嘗試無疑是一種樂趣。再比如說，學(xué)完《孔乙己》后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，改寫孔乙己的命運。有的學(xué)生寫孔乙己穿越到當今社會，一改懶惰骯臟的形象，他通過自己的勤奮努力，最終成了一位博學(xué)多才的成功人士；也有的學(xué)生寫孔乙己在偷書時并未被打，他的那句“讀書人，竊書不能算偷……”讓丁舉人心生憐憫，也深受感動，他決定幫助孔乙己改掉陋習(xí)，并在當?shù)嘏d辦私塾，聘請孔乙己做先生。因為孔乙己學(xué)問好，教學(xué)認真，大家都很喜歡他，而且他在文學(xué)上也取得了成功。學(xué)生的這種開放式創(chuàng)作，其效果很是令人驚喜。

、三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，領(lǐng)略經(jīng)典范文所給的語言魅力，陶冶思想境界。

閱讀是提高寫作的有效方法之一。正如古人所說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生在初中階段的閱讀能力提升很快，可從實踐看來，也有不少學(xué)生迷戀一些低俗的漫畫，言情，網(wǎng)游小說等。這不僅浪費了學(xué)生的時間，更損害了學(xué)生的身心健康。因此，作為語文教師，為學(xué)生適時推薦閱讀書目具有義不容辭的責任。關(guān)于閱讀層次的重要性，教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“讀與你最喜愛的學(xué)科有關(guān)的科學(xué)著作，要每天讀，哪怕一天讀兩頁也行。你所讀的這一切，就是你的學(xué)習(xí)的智力背景。這個背景越豐富，你學(xué)習(xí)起來就越輕松。你每天讀得越多，你的時間的后備就越多。因為在你課外閱讀的這些東西里，有千萬個接觸點，是跟課堂上所學(xué)的教材相通的。這些接觸點，我們可以稱之為“記憶的拋錨處”，它們吸引著必修的知識向著人們周圍的知識海洋伸展開去?！惫P者認為閱讀名著一是因為它們是語言的典范；二是因為它們的藝術(shù)境界是學(xué)生學(xué)習(xí)的模板，能陶冶學(xué)生的情操。教師應(yīng)對所推薦書目進行簡介，指導(dǎo)閱讀方法，要求學(xué)生寫書評或讀后感，并能積極參與學(xué)生所閱讀書籍的討論。這樣，對學(xué)生的激勵和鼓舞更大，通過經(jīng)典作品的示范，學(xué)生的作文素養(yǎng)可達更高層次。

四、鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解。

學(xué)生進入初中階段，自主意識得到迅速發(fā)展。可他們在作文時也會禁錮于某一模式，趨于求同，對于從不同角度看問題缺乏勇氣和膽略。教師在一方面教導(dǎo)學(xué)生樹立積極陽光的健康心態(tài)，另一方面也得引導(dǎo)學(xué)生看到事物的陰暗丑陋面，敢于鞭笞黑暗，追求光明與正義。例如，在學(xué)習(xí)志賀直哉的《清兵衛(wèi)與葫蘆》后，筆者再呈現(xiàn)魯迅的《風(fēng)箏》一文，通過這兩篇文章去比對學(xué)生自己的生活，從而寫出個人見解。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同角度對作文立意，這對于提高學(xué)生的寫作能力也很有幫助。

總之，筆者認為學(xué)生的寫作能力是一種技能操作訓(xùn)練，教師要在多方面“授人以漁”，通過課堂落實與檢查，訓(xùn)練到位，學(xué)生的寫作能力就一定會提高。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html