高職教師的課堂信息化教學(xué)能力構(gòu)建

 1 高職課堂信息化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂信息化教學(xué)就是指以現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)方法為指導(dǎo)，在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施過程中教育者和學(xué)習(xí)者均借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動,它既是師生運用現(xiàn)代教育媒體進行的教學(xué)活動，也是基于信息技術(shù)在師生間開展的教學(xué)活動。它具有數(shù)字化、形象化、網(wǎng)絡(luò)化、可視化等特征。課堂信息化教學(xué)的內(nèi)涵主要包括以下兩個方面：第一.在整個教學(xué)過程中以信息技術(shù)為主要支撐，改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，采用多樣化的教學(xué)內(nèi)容展示形式貫穿于整個課堂教學(xué)；第二.課堂信息化教學(xué)是依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念和教育理論，全方位地改造教學(xué)實施過程，突出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效率。

2. 推行信息化教學(xué)有政策支持

   2010-2020綱要明確指出到 2020 年：“要全面提升職業(yè)院校信息化水平，主要維度為：寬帶網(wǎng)絡(luò)接入、數(shù)字化技能教室、仿真實訓(xùn)室等數(shù)字化環(huán)境、場所覆蓋面；職業(yè)教育數(shù)字資源數(shù)量與質(zhì)量滿意度及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺覆蓋面；職業(yè)教育實踐教學(xué)水平顯著提升，主要維度為：虛擬實訓(xùn)軟件數(shù)量和應(yīng)用滿意度及專業(yè)覆蓋面；虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)軟件”[2]。

3  課堂信息化教學(xué)資源的要求

    采用信息化技術(shù)實施課程教學(xué)能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，首先,教學(xué)素材資源s要能在實施教學(xué)的信息技術(shù)設(shè)備上使用；其次教學(xué)資源必須有聲、文、圖、動畫、實例等多種形式，使信息化課堂更豐富，刺激學(xué)習(xí)者的感官，提高教學(xué)質(zhì)量；信息化教學(xué)的資源必段具有開放性和和增改性，學(xué)習(xí)者與實施者能及時地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)與更新，能實時性地在網(wǎng)上交流。

4  高職教師實施課信息化教學(xué)的要求

  高職教師能較好地實施課堂信息化教學(xué)，應(yīng)該重視以下二個方面：

   第一，高職教師必須具有較強的信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

高職教師應(yīng)具有熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力；能通過多種途徑獲取數(shù)字教育資源的能力；應(yīng)具備信息道德與信息安全意識，能夠以身示范的能力；

具有熟練運用仿真教學(xué)軟件在實訓(xùn)室在進行為學(xué)生進行技能實訓(xùn)的能力。

  第二，高職教師應(yīng)全面了解信息化教學(xué)設(shè)計的具體要求。

      高等職業(yè)院校的教師應(yīng)該能夠依據(jù)專業(yè)崗位要求、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生特征和課程實施的技術(shù)條件，運用信息技術(shù)培養(yǎng)高職學(xué)生綜合技能；選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計出培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)過程；正確使用技術(shù)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機會和個性化學(xué)習(xí)體驗；設(shè)計學(xué)習(xí)情境，制訂學(xué)習(xí)策略，設(shè)計預(yù)見問題并針對問題制訂解決方案。

5  高職教學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計能力構(gòu)建

高職教師在具有較好地信息化教學(xué)設(shè)計能力，首先應(yīng)掌握信息化教學(xué)設(shè)計的基本理論------構(gòu)建主義，應(yīng)該在學(xué)習(xí)者自身知識的基礎(chǔ)上以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)進行教學(xué)設(shè)計，最終形成“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計理念。

其次，高職教師還應(yīng)掌握信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則。在整個教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)教學(xué)資源，解決學(xué)習(xí)在碰到的問題，讓學(xué)生有一個新知識認(rèn)知、獲取的全過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

然后，高職教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，使學(xué)生能沉浸在崗位技能和教學(xué)內(nèi)容高度融合中，提高學(xué)習(xí)和實用性和效率。

再次，高職教師應(yīng)具有用信息資源完善教學(xué)設(shè)計的能力。隨著現(xiàn)在移動通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機在學(xué)生中的普及，學(xué)生對智能手機的依賴，高職教學(xué)可以利用應(yīng)用公園（http://www.appPark.com)將教內(nèi)容程現(xiàn)在手機應(yīng)用項目中，模仿手機應(yīng)用項目來完成知識掌握的過程。

最后，高職教師要實施好信息化教學(xué)，還應(yīng)注重“合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是信息化教學(xué)實施的一個主要組織形式，教學(xué)過程中能過學(xué)習(xí)者各自的知識儲備、知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知水不相同，學(xué)習(xí)者之間就能夠互相促進、優(yōu)勢互補，共同學(xué)習(xí)進步，最終達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html