1.擴大高等教育入學機會 為擴大入學機會，俄羅斯在《2010年前俄教育現(xiàn)代化構想》中提出：“應該保證各地的年輕人根據(jù)自己興趣愛好而不是其家庭收入、居住地、民族和健康狀況接受機會均等的高質(zhì)量的教育，必須盡一切可能為家庭困難的兒童和青少年提供社會保護，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才，同時。

學生管理工作的優(yōu)劣是評價一所學校的重要指標，而學生管理工作是極其復雜的，牽涉面非常廣的多種工作的綜合。因此，從事學生工作的教師一定要專心致志，從大處著眼，從細小處著手；放眼主體，兼顧個體，關心特殊，才能真正把學生管好，管活，使他們在一種團結(jié)協(xié)作，積極進取，學好專業(yè)，一專多能的

（一）旅游業(yè)的發(fā)展和城鎮(zhèn)的建設相一致旅游業(yè)的發(fā)展必須依賴于區(qū)域發(fā)展的支持，旅游業(yè)的發(fā)展與城鎮(zhèn)的發(fā)展是密不可分的。加強城鎮(zhèn)基礎設施建設和公共服務設施建設，是城鎮(zhèn)化建設重要的部分，也是發(fā)展旅游業(yè)的前提條件。同時，在推進城鎮(zhèn)化進程中，要充分考慮旅游功能，賦予人文元素，展示旅游特色，

我國地域的廣闊性和復雜性決定了我國的城鎮(zhèn)化道路應該有多種選擇并且必須與國情以及區(qū)域的特點相結(jié)合。根據(jù)各地經(jīng)濟社會發(fā)展水平、區(qū)位特點、資源稟賦和環(huán)境基礎，確定不同的城鎮(zhèn)化發(fā)展目標，制定不同的城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略和政策措施，才能促進城鎮(zhèn)化和區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，重在完善和提升

在發(fā)達國家，像意大利、法國、德國、丹麥和挪威的紡織、服裝、鞋、家具等產(chǎn)業(yè)集群，其發(fā)展道路與發(fā)展中國家的低成本產(chǎn)業(yè)集群完全不同，被稱為創(chuàng)新性的低技術集群。通過賦予文化內(nèi)涵和知識特性，這些產(chǎn)業(yè)在發(fā)達社會中確立了領導地位，并沒有衰退為夕陽產(chǎn)業(yè)，或者只能在低工資的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中發(fā)展。王緝

（一）競次發(fā)展困境中國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群已經(jīng)或者正在快速嵌入全球價值鏈，集群內(nèi)以中小企業(yè)為主，主要為跨國公司提供OEM代工，注重合同生產(chǎn)，缺乏對產(chǎn)品核心技術的掌控，自主創(chuàng)新能力不足，競爭優(yōu)勢主要來源于低要素成本及稅收優(yōu)惠，趨同定位和同質(zhì)化競爭問題尤為突出。在激烈的市場競爭中，這種低

（一）系統(tǒng)研究和逐步探索培育模式戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育模式需要從不同視角、不同層面進行研究，并要注重不同模式的互動關系和優(yōu)勢整合的研究。同時，先行地區(qū)要注重對自身模式的探索和總結(jié)，不斷形成創(chuàng)新型的培育模式，以供其他地區(qū)學習和借鑒。（二）科學看待不同類型的培育模式不同產(chǎn)業(yè)培育模式內(nèi)

1.學校對就業(yè)指導工作的認識不到位，就業(yè)指導時間滯后 《高等教育法》第59條規(guī)定：“高校應為其畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導與服務”。這說明，就業(yè)指導工作已成為高校必須承擔的責任和義務。目前，多數(shù)高校對就業(yè)指導認識不到位。缺乏對就業(yè)指導內(nèi)涵的正確認識，把就業(yè)指導定位于傳達就業(yè)政

從產(chǎn)業(yè)供給和需求角度看，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的培育，可以分為供給方培育和需求方培育兩個方面。由于培育政策關注重點不同，便形成了兩種培育模式，即供給方培育模式和需求方培育模式。（一）供給方培育模式供給方培育模式是政府對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)在財政、稅收、土地和技術等方面的扶持，主要是針對企業(yè)

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以技術，尤其是高新技術為核心內(nèi)容，無論是產(chǎn)業(yè)形成基礎，還是競爭優(yōu)勢都是圍繞著技術創(chuàng)新展開的。然而，由于技術創(chuàng)新具有原創(chuàng)性和學習性的特點，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育可以有兩個技術創(chuàng)新的發(fā)展模式，即技術領先模式和技術追隨模式。（一）技術領先模式技術領先模式，即戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，兼具國家戰(zhàn)略和市場機遇，政府和企業(yè)都十分重視其發(fā)展。然而，政府和市場作用機制的不同，又會形成不同的培育模式。具體可以分為政府主導模式、市場推動模式以及政府和市場協(xié)作模式三種類型。 （一）政府主導模式政府主導模式，即政府在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育中占據(jù)主導地位，不僅利

由于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)并不是一個從無到有的產(chǎn)業(yè)，其必然有其依托的基礎。有的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型而形成的，有的則是在前期新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中脫穎而出的。因此，從產(chǎn)業(yè)來源情況看，可以分為兩種培育模式，即傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造化模式和新興產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略化模式。（一）傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造化模式

評價的標準是一個學校的指揮棒，如何評價，關系到辦學方向和教學效益?，F(xiàn)在對教師的評價，雖然很多學校采用了德、能、勤、績四方面綜合評價，其實，最重要的還是看教師的教學成績，所謂。白貓黑貓，能拿住耗子的就是好貓”，因此出現(xiàn)了壓作業(yè)、爭時間等與素質(zhì)教育很不相符合的現(xiàn)象，家長、學生冤聲

摘要：自2009年起，90后大學生相繼進入大學校園。由于成長環(huán)境以及思維環(huán)境的不同，90后大學生擁有著獨特的消費觀念、消費特點和消費習慣。但由于缺乏生活經(jīng)驗以及理財常識，90后大學生的消費現(xiàn)狀中隱藏著很多問題。本文主要初步探討了90后大學生的消費現(xiàn)狀，消費中存在的問題及其

高校專業(yè)特色建設與課程體系構建 高校的人才培養(yǎng)特色必須要通過課程體系的特色來體現(xiàn)。課程體系建構是否科學、合理，對于落實學校辦學指導思想、辦學理念、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有決定性的意義。 決定和影響課程體系科學建構的主要因素有四方面。一是科學的教育理念，即“培

高校專業(yè)特色培育建設思路 （一）明確專業(yè)特色內(nèi)涵 特色專業(yè)是指高等學校在專業(yè)建設和改革過程中，在教育理念、目標定位、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色，培養(yǎng)的學生的素質(zhì)和能力優(yōu)于同層次同類型其他院校該專業(yè)學生，并得到社會的廣泛認可，有較高聲譽的專業(yè)。［2］ 專業(yè)特色是

促進中高等職業(yè)教育互動銜接的主要對策 （一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念 正確認識現(xiàn)代開放的、動態(tài)的、終身的職業(yè)教育體系。中高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，不是僅僅是學校職業(yè)教育體系內(nèi)部要素的簡單相加，還需要與企業(yè)、行業(yè)的銜接。既需要縱向的不同層次、不同類別教育、培訓的對接

中高等職業(yè)教育互動銜接脫節(jié)的原因分析 （一）對中高職教育互動銜接認識不到位 對中等和高等職業(yè)教育的銜接在認識上存在諸多誤區(qū)。沒能從職業(yè)教育體系的內(nèi)、外部適應性和內(nèi)在協(xié)調(diào)性等方面來進行宏觀、科學地理解與把握。沒有站在開放性、終身性、區(qū)域性、綜合性職業(yè)教育的角度去思考。把

1.社會方面 要制定并完善符合我國高等教育新形勢下的職業(yè)生涯教育政策，推進高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育規(guī)范化、制度化進程；要加大對就業(yè)市場的管理監(jiān)督和扶持。因為自主擇業(yè)、雙向選擇是當今大學生就業(yè)的主要途徑，就業(yè)市場是否有序健康成為大學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的關鍵因素，因此這就要求社會要有符

1.社會因素對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響 從社會大環(huán)境看，一方面由于受社會價值觀的影響，部分畢業(yè)生在就業(yè)選擇中過分注重薪酬而不考慮自我因素，作出不符合個人職業(yè)生涯發(fā)展的選擇，最終導致自己在職業(yè)生涯走了彎路；另一方面由于部分高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視不夠、認識不足，導致在這方面