隨著人類社會的不斷進(jìn)步，時代對教育提出了越來越高的要求；隨著教育實踐的發(fā)展，我們的教育理念也在不斷的進(jìn)步。素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念的形成，對舊的教育模式和教育方法提出了新的要求。素質(zhì)教育以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以全面激活學(xué)生的主體思維為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。這一教

文言文作為我國古代文學(xué)藝術(shù)寶庫的精華，對于培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀和價值觀，激發(fā)其愛國主義情感，提高其文化品位與文學(xué)素養(yǎng)都有著重要的意義。文言文的教學(xué)在中學(xué)語文課程中始終占有重要的地位。一、文言文學(xué)習(xí)存在的問題文言文的學(xué)習(xí)雖然受到教師和學(xué)生的普遍重視，但是文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻是不盡

一、個體差異的含義概述對于個體差異差異含義的闡述可以借鑒教育學(xué)理論相關(guān)論述：個體性差異是根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知能力、情感差別、意志動向等方面存在的不同，表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定而又不同于他人的特有的心理或生理上的特點；個體差異也稱為個體差別、個性差異。大學(xué)英語教學(xué)中，個體差異原則是因材

一、 培養(yǎng)高職學(xué)生英語閱讀能力的重要性教學(xué)實踐證明，高職教育重在培養(yǎng)具有職業(yè)工作能力的技術(shù)型和應(yīng)用型人才, 兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求中提到，高職教育要遵循“以實用為主, 以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，英語課程的教學(xué)目標(biāo)是

隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，高職英語以專業(yè)教學(xué)為脈絡(luò)、以交際訓(xùn)練為主體，以就業(yè)導(dǎo)向的高職英語EOP教學(xué)模式逐步在國內(nèi)個高職院校開始推行，其目的在于突出學(xué)生交際能力和職業(yè)英語技能的培養(yǎng)，使高職英語教學(xué)能夠切實符合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。就目前EOP教學(xué)模式在各高職院校的推行

日語教學(xué)是實踐語言的教學(xué)，其根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，不僅要告訴學(xué)生如何造句，還要告訴學(xué)生在什么情況下具體怎樣使用，作為理工科背景下的日語專業(yè)教學(xué)，更要注重這一教學(xué)原則。一、大學(xué)日語教學(xué)中存在的主要問題（一）高校學(xué)科背景下的現(xiàn)狀日語在中國屬于非通用系列語言，其發(fā)展具

一、注重基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能技巧一方面，對零起點學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的字母讀音糾正，促使學(xué)生的發(fā)音符合標(biāo)準(zhǔn)，朗讀課文能夠用正確的語音和流利的語調(diào)，對于學(xué)生的讀音不準(zhǔn)，教師要隨時給予指導(dǎo)糾正。學(xué)生應(yīng)堅持每天聽錄音跟讀，進(jìn)行仿效語音和語調(diào)，經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生就能

近二三十年國內(nèi)外學(xué)者對翻譯單位的研究頗多，觀點各異，爭論不休。研究翻譯單位有助于認(rèn)識翻譯的本質(zhì)，對翻譯理論的建構(gòu)和對翻譯實踐的指導(dǎo)都十分重要，但回顧、總結(jié)前人的研究，筆者發(fā)現(xiàn)筆譯領(lǐng)域的相關(guān)研究頗多，口譯領(lǐng)域卻少有人涉足?？谧g相對于筆譯有其明顯的個性特征，動態(tài)性顯著。筆者認(rèn)為有

一、互動式教學(xué)的含義“互動”一詞源于德國社會學(xué)家G．Simmel的著作《社會學(xué)》，它是指兩個及以上的人相互交流、信息傳遞，相互影響的過程?；邮浇虒W(xué)起源于20世紀(jì)70年代初，也稱交互式教學(xué)，是一種新型的教學(xué)模式?；邮浇虒W(xué)是指在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生相互溝通、相互協(xié)商、積極探

在現(xiàn)代世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，國際間的交流對英語教學(xué)的要求比歷史上任何時期都高，加之我國加入WTO和舉辦奧運(yùn)的成功，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。站在新世紀(jì)的舞臺上，任何人都無法否定這樣一個事實：國

2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出大學(xué)英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，對高等學(xué)校非英語專業(yè)本科學(xué)生提出了五個方面的英語能力要求，即：聽力理解能力、口語表達(dá)能力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、翻譯能力

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和入世以來中國外貿(mào)的高速增長，我國同世界各個國家和地區(qū)的經(jīng)貿(mào)往來日趨頻繁，英語是從事對外經(jīng)貿(mào)活動的商務(wù)人士進(jìn)行商務(wù)交流與溝通的重要工具。商務(wù)英語也日益受到當(dāng)今社會尤其是高校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)學(xué)生的廣泛重視。然而，在這樣一個信息爆炸的知識經(jīng)濟(jì)時代，快速、高

交際教學(xué)法中學(xué)生的角色不同于傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)。一個好的課堂、好的學(xué)習(xí)效果的取得，除了注重教師如何教，更要明確學(xué)生如何去學(xué)。其中重要的是不僅教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生還要樹立自主學(xué)習(xí)的觀念。一、高職高專交際英語課堂教學(xué)設(shè)計的幾點建議（一）課堂教學(xué)活動中，要因材施教高等教育實行擴(kuò)

引言語言與文化是一種你中共有我，我中有你，密不可分的關(guān)系。因此，我們的語言學(xué)習(xí)也是一樣，在高職院校公共英語課堂教學(xué)中，如能適時地將文化背景知識融入，那么對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣將產(chǎn)生非同一般的效果。一、高職院校公共英語課堂現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因時常會聽到公共英語課的老師說到，現(xiàn)在的公

引言隨著改革開放以來我國社會的快速發(fā)展，有著諸多的新情況出現(xiàn)在我國的高職高專院校。由于持續(xù)多年的進(jìn)行擴(kuò)招，在普通?？茖哟蔚母咝Ｉ?dāng)中的生源呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。而在我國加入世貿(mào)組織和經(jīng)濟(jì)全球化日益加劇的背景下，對于高職高專所培養(yǎng)的人才的英語應(yīng)用能力和應(yīng)用教育兩方面則有著更高的要

一、研究的背景中國人口多，競爭壓力大，高考的一紙定終身多年以來一直影響著中國的教育，也包括英語教育。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，是鼓勵對語言形式進(jìn)行直接的學(xué)習(xí)和記憶。這集中表現(xiàn)在，學(xué)生在基本掌握語法規(guī)則后，仍然過分強(qiáng)調(diào)對課文的逐字逐句的分析，在考試時則大量考察對語法規(guī)則和特殊字詞及其

引言高職院校公共英語教學(xué)是樹立服務(wù)于學(xué)生職業(yè)的理念,把有限的英語教學(xué)資源(時間、師資、設(shè)備)和學(xué)生的態(tài)度都集中到與其職業(yè)能力相匹配的英語實用能力的養(yǎng)成上來,充分調(diào)動教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性。高職院校專業(yè)英語課所承擔(dān)的重要任務(wù)就是要使學(xué)生完成從"學(xué)"到&qu

一、高職公共英語教學(xué)中存在的問題高職公共英語教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1．學(xué)生方面高職院校招收的學(xué)生主要來自兩個渠道：一方面是高中畢業(yè)生，畢業(yè)后來到高職院校，經(jīng)過高中的系統(tǒng)全面的訓(xùn)練，這一部分學(xué)生是具有比較好的英語基礎(chǔ)的；另一方面是從中專、技校和職業(yè)高中過來的，

一、高職公共英語教學(xué)改革的目的高職公共英語的教學(xué)改革的目的在于兩點。首先是針對這些基礎(chǔ)各不相同，分別有各自的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式的學(xué)生，讓其都能夠在自己已有的知識層面上有所提升。讓他們真正能夠在高職英語教育中掌握更多的英語技能及提升自身水平。其次，高職院校的教育和本科

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，在小學(xué)生眼中，音樂課是備受學(xué)生歡迎的課程。那么在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景，這樣才能