1.前言現(xiàn)階段，我國初中思想品德教學(xué)形勢不容樂觀，在課堂上教師缺乏對學(xué)生足夠的信任，一味的采取填鴨式、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從總體上來看，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，思想品德學(xué)科有著非常優(yōu)越的條件，是其他學(xué)科無法比擬的、無法取代的，所以，初中

在英語專業(yè)教學(xué)中，口語一直是極為重要又極難掌握的一環(huán)。而隨著我國改革開放的深入發(fā)展，大量需要的是英語與其他有關(guān)學(xué)科----外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等綜合的復(fù)合型人才，這就需要學(xué)生具有更高的口語表達(dá)交際能力，才能勝任他們所從事的職業(yè)，這無疑也增加了口語課在英語專業(yè)教學(xué)中的重要性。

1.前言隨著社會的發(fā)展，園林行業(yè)對人才的實(shí)踐能力越來越重視，其選擇人才一般以動手能力為主，因此我國當(dāng)前各大院校紛紛對本校園林設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革，在培養(yǎng)學(xué)生過程中，以實(shí)踐為主要教學(xué)內(nèi)容。本文結(jié)合我國當(dāng)前園林行發(fā)展的要求與部分已進(jìn)行課程改革的高?？偨Y(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剤@林設(shè)計(jì)課程該采

眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師?！睂τ趯W(xué)習(xí)者來說，只有他感興趣的東西才會使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，學(xué)不好英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。有調(diào)查表明，興趣對學(xué)習(xí)的成功或失敗的影響比智力的影響更大些。因此，作為英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

班級是夢想的聚集點(diǎn)，而大學(xué)班級則是夢想起飛的踏板。步入大學(xué)，就意味著即將進(jìn)入社會，有很多知識和能力需要我們快速成長起來，大學(xué)班級就充當(dāng)著這樣一種載體。在高等教育深化改革，全面推行素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的大學(xué)班級管理模式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，教學(xué)資源日益緊

目前學(xué)生接觸英語的機(jī)會十分有限,不利于語言的連續(xù)學(xué)習(xí)和語言習(xí)慣的養(yǎng)成。怎樣使學(xué)生在有限的時間取得最佳的學(xué)習(xí)效果，是每一位英語教師思考的問題。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實(shí)踐和探索，結(jié)合農(nóng)村英語教學(xué)的實(shí)際情況，文章認(rèn)為可以從以下幾方面入手，提高英語課堂教學(xué)效率。一、充分備課并提前預(yù)習(xí)課堂

德育教育是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動，心理健康教育是教育者應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)原理以專門的方法和理論對受教育者施加一定影響的教育，幫助他們化解心理矛盾、緩解心理壓力、減少心理沖突，使受教育者得以保持良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)人格的成熟和人的全面發(fā)展的活動，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)

捷克大教育家夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》中說：“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使教師可以少教，學(xué)生因此而可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧嘩與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”這是一種偉大的教育思想，也應(yīng)該是高職院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)所追求的這一種偉大的教育理想。這種偉大的教育

2004年，教育部發(fā)布《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育的若干意見》，提出高等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，以就業(yè)為導(dǎo)向，確定辦學(xué)目標(biāo)。“以就業(yè)為導(dǎo)向”成了我國職業(yè)教育的基本辦學(xué)方針。各職業(yè)院校在意見的指導(dǎo)下進(jìn)行了不斷的教學(xué)改革與探索，取得了不少的成績。但在方

引言語言與文化是一種你中共有我，我中有你，密不可分的關(guān)系。因此，我們的語言學(xué)習(xí)也是一樣，在高職院校公共英語課堂教學(xué)中，如能適時地將文化背景知識融入，那么對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣將產(chǎn)生非同一般的效果。一、高職院校公共英語課堂現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因時常會聽到公共英語課的老師說到，現(xiàn)在的公

一、口語教學(xué)概述（一）什么是口語教學(xué)握漢語勢在必行?？谡Z教學(xué)是指教學(xué)生在特定的環(huán)境里，為了特定的目的，運(yùn)用語音手段，傳遞信息、交流思想和感情的一種言語教學(xué)活動。（二）口語交流的特點(diǎn)思維與表達(dá)的同位性、同步性一個人的口語表達(dá)總是與他的思維的快慢、廣度、深度關(guān)聯(lián)在一起的，是受思維

古代文學(xué)課程在當(dāng)前高校專課程中的地位相對比較特殊，在教學(xué)的過程中重點(diǎn)是對文中詞句的解讀，對于文章中的深刻的內(nèi)涵教師在上課的過程中涉及較少，教學(xué)顯得比較枯燥乏味，學(xué)生對上課內(nèi)容的興趣不高，最終導(dǎo)致整個課程的及格率降低，學(xué)生的古代文學(xué)素養(yǎng)也沒有得到相應(yīng)的提升。一、高校古代文學(xué)課程

情境教學(xué)是提高小學(xué)語文課堂效率的有效途徑之一。首先，情境教學(xué)體現(xiàn)了語文學(xué)科的性質(zhì)，小學(xué)語文是工具性、思想性、情感性很強(qiáng)的學(xué)科。其次，情境教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。少年兒童在小學(xué)階段活潑好動、好奇心強(qiáng)，情緒色彩明顯。著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠

在語文教學(xué)中對于詩詞教學(xué)來說，不僅要提升學(xué)生對詩詞的解讀能力，還要提升學(xué)生對詩詞的審美情趣才行，這些都是為了讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識我國的詩詞文化。那么如何提升學(xué)生對詩詞的審美能力，以下本篇就先從詩詞在我國的歷史地位說起，在講下詩詞在語文教學(xué)中的作用，最后在結(jié)合實(shí)例講解培養(yǎng)學(xué)生對詩

進(jìn)修教學(xué)是一種理論業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，是指教師為了提高自己的教學(xué)水平，暫時離開自己的崗位，參加一定的學(xué)習(xí)組織，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過程中，能夠有效的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提高教師教學(xué)的整體能力，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的。所以，語文教師在進(jìn)行進(jìn)修時，就需要立足時代新發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文

一、文言文教育的重要性曾有語文教師說，語文教學(xué)過程中，文言文的教育是最讓人頭疼的。不僅老師不知道怎么教，學(xué)生們也都惘然無所知，只要一提起文言文，無不讓人頭疼?；谖难晕慕逃奶厥庑?，主要原因大致來自兩點(diǎn)：文言文寫作時間大多年代久遠(yuǎn)，以當(dāng)時的語音、語法、修飾結(jié)構(gòu)組成的文字語言形

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)語文教學(xué)中相對枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決

1.前言隨著我國普通高中課程改革的不斷深入，閱讀教學(xué)越來越成為語文教學(xué)的重中之重，同時隨著語文教材難度、篇幅的增加，這給高中語文閱讀教學(xué)工作帶來了前所未有的壓力。一方面，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)工作主要以概括中心思想、講解答案為主，已不能適應(yīng)學(xué)生對于答題思路、解題方法的需求；另一方面，