語文教學中，作文是非常重要的教學內容之一。因此，在日常生活中，語文老師要加強對作文寫作的訓練。一個學生寫作水平在一定程度上可以反映出對語文知識的掌握水平。所以，對初中學生來說，寫作是非常關鍵的環(huán)節(jié)。而當前社會的發(fā)展離不開語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，我們要大力訓練學生的寫作。一、初中

一、整體性閱讀教學的重要性就小學語文來說，它的授課內容一般是由寫作、寫字以及口語等等幾個部分來組成的，其中閱讀的教學方式是教師們開展教學活動所不可或缺的一個部分。通過閱讀以后，可以給學生積累大量的素材，為日后的寫作奠定基礎。同時，小學生是一個特殊的群體，他們的精神世界才剛剛開

一、把閱讀主動權還給學生培養(yǎng)學生自主性閱讀能力在具體的語文教學過程當中，教師基本上還是把教學的重點定位在知識的傳授，定位在課文內容的分析上面，上課往往就是周而復始的重復運作。這樣，教師頻繁的提問，教師繁雜的分析，必然能夠使學生覺得枯燥乏味，而學生也不能夠得到有效的閱讀訓練。所

在作文教學中，作文評改是非常重要的環(huán)節(jié)。良好的作文評改可以充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的學習效率。但是，以往的作文教學中存在很多問題，尤其是批改環(huán)節(jié)的問題比較凸顯。一篇作文的好壞主要由語文老師來衡量，學生對此是沒有話語權的。這樣的教學體現的是學生的共

近年來出現這樣一種現象，初中生寫作文難，害怕寫作文,常常是拿到一個作文題目不知從何下手，要不就是寫出來的文章鼓噪乏味，缺少神韻。針對這一普遍的現象，作為語文教學的重要組成部分，應該加強課堂教學逐步提高初中生的寫作能力，首先應該激發(fā)他們寫作的興趣與激情，那么如何喚起初中生寫作的

1當前語文教學中存在的問題1.1知識技能比重高于情感態(tài)度大部分的老師都能清楚的說出來所教年級的課程目標要求，但是在落實情況上，卻不容樂觀。在日常教學中，大部分老師仍然在照搬課本和教輔材料，使用大量作業(yè)重復不斷的訓練學生，也就是所謂的題海戰(zhàn)術。并且在作業(yè)方面，學生大部分也是以“

根據當前素質教學的實施情況來看，我們要加強對教學課堂的重視，并且還要重視全面的改革，從而建立起一個充滿靈性的課堂。語文是一門具有生命的學科，而其中最為重要的就是語境。所以，語文課堂并不是靜止的，它是動態(tài)的，需要學生不斷體驗、不斷提煉，這樣才是一個具有靈性的語文課堂。1建立靈性

一．借助工具書，從字的基本釋義入手?！稈溗搿分杏羞@樣一句話：“等到田野上騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷地睡過一覺重又悄悄地回到天邊”，為何用“騰”字？不用“升”字？通過查閱字典可以得知，“升”是由低往高移動，跟“降”相對，而“騰”意義更豐，有“升”義，但可以指動作的反復、連續(xù)

最新的語文課程標準再三強調：在語文導學中，一定要轉變學生的學習方式，提倡并努力實施自主、合作、探究性學習。也就是在我們平素的語文學習活動中，讓學生自己去探索，去親歷，用心去品悟課文，獲得自己的體會。這樣才有益于學生的身心和知識的同步增長。因此，我們教師必須更新教學理念，擺脫傳

有效的教學是指課堂上教師“教”和學生“學”的活動是行之有效的，在有限的時間內讓學生產生高效的學習效益。那怎么才能切實提升小學語文教學的效益呢？本文筆者從三個方面談談粗淺的認識：一、調適課堂教學環(huán)境，提高效能由于學生個體發(fā)展的差異性，在課堂教學中，有些學生跟不上“大隊伍”，無法

當前小學語文閱讀教學正積極倡導實施教學改革，小學閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑。如何通過廣泛而有序的閱讀獲取、篩選信息、開闊學生的視野、豐富學生的知識、培養(yǎng)適應社會發(fā)展的各種能力，應該引起人們的不斷重視。2011版《小學語

任何一個民族，語言文字都占據著十分重要的位置，它甚至成為了一種精神象征。通過語言文字，人們才能夠更好的學習和生活，才能夠將情感給抒發(fā)出來。針對這種情況，就需要重視孩子們的語文教育，只有做好了這項工作，小學生才會對文字學習產生興趣，才會領略到我國的文化是多么的博大精深。甚至可以

中共中央總書記習近平在新一屆中央領導集體參觀《復興之路》展覽時深情提出了“中國夢”,號召中國人民共同為實現民族復興“中國夢”努力。筆者作為一名高中語文教師，將“中國夢”始終貫穿于語文課堂教學中，努力提高學生的語文素養(yǎng)，適時進行德育滲透，不斷強化愛國主義教育、理想信念教育和民族

蘇霍姆林斯基說過：讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。閱讀教學在語文教學中占有重要地位，是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵，但目前初中語文閱讀教學的現狀不容樂觀，閱讀教學中教師以講授為主，學生只是被動的接受，調動不起學生的學習積極性，激不起學生的興趣，

在中學語文教學中，應積極進行愉悅教學，所謂愉悅教學，是指在教學過程中，充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性，教師運用適當教學方法和技巧，并把自己的智慧和風趣滲入到教學內容，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下接受知識，從而取得良好的課堂效果的教學。國內外大量的心理學、教育學研究結果表明：學生

古人云：“書讀百遍，其義自見”，教育家陶行知先生也強調了語文教學中“讀”的重要性，他說：“語文要讀，讀，反復地讀?！痹谶@里的“讀”，我們可以將其理解為一種“品讀”，即：在反復吟哦中去品味語言的神韻與文本的意蘊。對此，《語文課程標準》提出了明確的文本品讀要求。那么，在小學語文教

一、小學語文美育教學中存在的缺陷及原因小學語文課程的資源由于新課改的深入實行不斷的被生活化、新穎化、豐富化，漸漸變得綜合性、實踐性以及開放性突出，這對于學生的教育來說是很有幫助的，但是這不斷加快的課改進程和原有的傳統教育理念、教學模式、教師的素質等發(fā)生了碰撞。可想而知，問題產

一、拉近師生距離，教師引導學習1、課堂上拉近老師與學生之間的距離，老師走下講臺和學生站在一起，用心去體會學生的感受，促膝溝通了解學生的想法。通過對學生的了解為學生打造一個平等開放的空間，這又進一步促進了老師更好的了解學生，和促進學生與老師的更好的溝通交流，通過打造這樣一個平臺

作文教學的封閉性表現在命題內容老套、枯燥，遠離學生現實生活，甚至與時代相隔；緊盯高考考點，目無其余，以極端的功利心態(tài)逼迫學生“擠牙膏”。封閉性教學，直接導致學生對寫作情感匱乏、趣味索然。作文教學的程式化表現為用多年總結出來的固定“模式”去指導作文教學，拿出所謂的敘事文體的“雙

2009年，《中等職業(yè)學校語文教學大綱》（以下簡稱《大綱》）正式將“語文綜合實踐活動”納入教學內容，指出了中職語文教學的改革方向。如何有效開展語文綜合實踐活動，切實提高學生的語文素養(yǎng)，是中等職業(yè)學校語文教師的一個研究課題。 一、開展語文綜合實踐活動必要性《大綱》對中職語文教學