“兩彈一星”的成功發(fā)射、“奧運世博”的勝利召開彰顯了我們中國人的睿智和力量；“蛟龍深海潛水”、“神九與天宮”的順利“牽手”，舉國歡騰，響徹神州，震撼世界。這些舉世矚目的成就，是我們偉大祖國的驕傲，是我們中華民族的自豪，更是無數(shù)英才鑄就的輝煌。如今，我國人民在“鄧小平理論”、“

一、沉悶的大學英語課堂在許多高校的大學英語課堂上，常常會看到這樣的場景：老師在講臺上全堂灌輸，唱獨角戲，學生們卻無精打采地坐在自己的座位上，心不在焉，有的干脆趴著長睡不醒。這一可悲的現(xiàn)象引起我們的反思，一直以來，大學英語教學都是“以教師為中心”的授課方式，實行“灌輸式”、“填

自學能力主要是指學生在沒有教師和其他人幫助的情況下自我學習的能力，自我學習能力是高職生必備的能力之一，也是其綜合能力的重要組成部分。但是目前高職院校高職生自學能力并不高，高職生自學能力培養(yǎng)途徑并不十分完善。高職院校需要充分重視學生的自學能力，促進高職生的全面發(fā)展，更好地適應社

一 、發(fā)揮導入的激勵功能發(fā)揮導入的激勵功能就是，要求我們在設計品德課堂導入時，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的不同情景，結合學生的實際，設計靈活多樣的導入方法，最大限度激發(fā)學生的學習興趣，參與學習的欲望，保持對學習主題的高度關注，積極主動學習。1、以“趣”入境“興趣是最好的老師?！薄皩W習的最

一、教育學上的解讀：任務驅動式教學方法概述從關于任務驅動式教學方法的定義中可知，其一般包含三個環(huán)節(jié)：教師設計任務——學生實施任務——考核評價。其中，第一環(huán)節(jié)最重要，因為任務對學習者的驅動是尤為關鍵的，教師對任務的設計關系到教學實踐的成敗。筆者以為，在任務的設計中需要遵循以下要

一、用真誠的愛心關心后進生，建立密切的師生關系后進生表現(xiàn)差、成績差，常受到老師的批評、集體的指責，因此在思想上易于老師形成一道無形的“溝”，甚至形成對抗的情緒，這就使他們接受教育時形成一種心理障礙。要消除這種障礙，班主任就要付出真誠的愛，用心靈呼喚心靈，用激情點燃激情。例如：

如今，廣告已成為企業(yè)開拓市場、贏得公眾的必要手段之一，市場對廣告設計人才的需求也呈現(xiàn)出全方位、多層次的態(tài)勢，他們急切需要大量的既掌握一定專業(yè)理論知識又具有較強執(zhí)行能力，既熟悉具體崗位技能操作又懂得崗位群管理的應用型專業(yè)設計人才。廣告學作為廣告設計專業(yè)的一門專業(yè)基礎必修課被越來

尊敬的同行們，當你覺得課堂氣氛沉悶、學生沒精打采時，你是否反思自己會不會因激情不足、語言乏味而導致學生興味索然？羅曼•羅蘭一語中的：“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。”所以教師上課時不僅要激情滿懷地去感染學生，還得有點燃學生激情的技巧。只有讓激情自始至終

講故事是小學語文教師、小學語文教育專業(yè)的學生、幼兒園教師、幼兒師范教育專業(yè)的學生都要強化訓練的一種專業(yè)技能，也是小學生語文能力訓練的重要內容。教師講故事的水平，是教師教學能力的一種具體體現(xiàn)，學生講故事的能力，顯現(xiàn)了學生語言學習能力的客觀實際，為了檢驗相關人員教或學的能力，并促

任務型教學要求教師把學生作為教學的主體，設計出可操作的任務化的教學活動，讓學生通過多種語言活動完成任務，達到學習語言和掌握語言的目的。作為英語教學工作者，如何正確理解并在實際的英語教學中運用“任務型教學途徑”呢？筆者將談談以下幾個方面的認識。一、任務型教學的理念任務型英語教學

近年來，在新課標倡導的珍視學生獨特的感受、體驗和理解的理念的推動下，“多元解讀”概念越來越受到人們的關注。但對于什么是“多元解讀”，很多人持含混不清的態(tài)度，所以出現(xiàn)了一些曲解、誤讀文本現(xiàn)象。因此筆者認為首先應該對多元解讀進行概念厘定，從而樹立正確的多元解讀觀，以確保文學作品閱

一、合作化學習理念綜述合作化學習興起于美國，最初在二十世紀七十年代發(fā)展，其后，因為這種理念在促進教學方面成效顯著，很快引起全世界范圍內的關注，被公認為一種良好的教學方式，逐步在全世界范圍內得到推廣。自從二十世紀九十年代，我國對合作化學習也進行了一系列探索，取得了初步的成效，但

“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分?！比~圣陶先生曾指出：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感?！敝Z言學家呂叔湘先生也強調：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生的語感。”因此，學好語文對小學生來說十分重要。近十年來我著重培養(yǎng)學生學習語文的能力，重中之重便是培養(yǎng)學生

在中職教學中，語文是其他學科的根基，是中職學生各項學習的基礎。中職語文教學對中職學生基本素質的培養(yǎng)和綜合能力的形成有著重要作用，為學生專業(yè)技能的熟練掌握提供文化基礎，對學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成起到積極影響。同時，中職語文教學效率和教學水平的提高能在很大程度上提升中職

隨著近年來我國加大了教育改革的力度，在新形勢下，傳統(tǒng)的課堂教學由單純的一支筆、一言堂轉化為多層次、多內涵，多種方法綜合并用，而教師的理念也發(fā)生了較大程度的轉變。高職中文教學不再是以完成教學任務為目的，而是轉向了服務社會發(fā)展的需求，從社會的角度開展中文教學工作。在這樣的背景下，

隨著中職語文新課程改革的發(fā)展與深入，越來越多人呼吁語文教學要回到生活中。于是“語文課程生活化”便成為近幾年來語文新課程改革與發(fā)展的主調之一。從課程改革中我們發(fā)現(xiàn)，中職語文新教材的選材已經逐漸回歸到了生活當中。一、中職語文教學現(xiàn)狀的分析就目前中職語文教學現(xiàn)狀而言，主要存在兩個方

現(xiàn)代信息技術手段的豐富和多樣化，為教學方法的創(chuàng)新打下了良好的基礎，在教學過程中，初中語文教師應該根據(jù)教學內容的不同，選擇合適的輔助教學手段，以符合教學文本的學習情景提高學生的學習興趣，引導學生融入文本情節(jié)，關注教學內容的人文情感內涵，從本質上提高學生的語文素養(yǎng)。一、具體的學習

前言：師者，傳道授業(yè)解惑也，師生交流乃素質教學之藝術,是師生增強互信之源頭。當教師與學生之間各種交流頻繁之時,代表師生互動的教學交流就成為實現(xiàn)素質教育的最佳載體。但長期以來,由于師道尊嚴的歷史糾結,在教學實踐中，師生間交流更多的事傾向于單方向的，總是教師問，學生答，這一點在初

新課標的要求就是要以學生作為學習和素質教育發(fā)展的主體,語文課程的教育就要必須結合學生身心發(fā)展特征以及語文教學內容的特點。教育工作者要重視學生的個體差異以及在學習過程中的不同需求,保護學生的求知欲和好奇心。充分激發(fā)學生在學習過程中的主動意識以及進取意識,倡導學生進行自主、合作、

《語文課程標準》指出:“教師是學習活動的組織者和引導者,要靈活運用多種教學策略引導學生在實踐中學會學習?！币虼?教師在課堂教學中,應充分發(fā)揮自己在教學中的主動性和創(chuàng)造性,靈活地選擇運用教學策略,使語文課堂充滿情趣,煥發(fā)活力，實現(xiàn)高效。那么，該如何去打造高效的語文課堂呢？這是很