閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識、認知世界、享受精神自由、提升人生價值的過程。閱讀的文本林林總總，但無論哪類文本，都包含了豐富的信息：或是陳述性知識，或者程序性知識，或是策略性知識。而在文學(xué)作品當中，更是集中體現(xiàn)了人文的情感因子。蘇·霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不

語文，有人解釋為語言文字，有人解釋為語言文學(xué)，都不錯，因為都是為了學(xué)習(xí)、研究、使用語言。有人又把之稱為國文，這一叫法也正確，因為語文不僅代表著國家的語言文字，而其內(nèi)涵也包羅萬象，包含著知識文化、精神、風(fēng)俗、歷史、哲學(xué)、軍事、思想等等，她傳承著歷史，開創(chuàng)未來，是國家、民族的載體

到2005年，全國獨立設(shè)置的高職高專院校為1091所，院校數(shù)、招生數(shù)和在校生數(shù)分別占普通高校的60.8%、53%和43%，規(guī)模上已經(jīng)是高等教育的“半壁江山”，就業(yè)難的問題日益突出，但許多企業(yè)又感到找不到人。一、企業(yè)的擇才標準資料顯示進入21世紀，美國企業(yè)接受大學(xué)生時所考慮的因

根據(jù)我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：大力推進信息技術(shù)在教育過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。在初中的語文教學(xué)中，主要重視的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與分析能力，那么信息技術(shù)和初中的語文教學(xué)究竟應(yīng)該如何有效的融合，讓學(xué)生可以利用信息技術(shù)，當做學(xué)習(xí)工具去更好的理

我國是一個具有悠久歷史和燦爛文化的文明古國，大量的古詩詞是人類文化寶庫中燦爛奪目的瑰寶。由于生活背景、時代差異等原因，現(xiàn)在的中學(xué)生很難在思想上與古人親近，很難真正品味古詩詞的韻味和情感，也很難欣賞到古詩詞的審美價值。如何才能讓古詩詞教學(xué)的課堂變得生氣勃勃并且真正有效呢？筆者在

古人說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！绷己玫牧?xí)慣對寫作來說尤為重要。我們往往會發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們中作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會寫”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，平時注意多看、多思。多看了

自2006年安徽省開始自主命題后，從以“讀” 為話題的話題作文到“提籃春光看媽媽”、“帶著感動出發(fā)”、“時光在流逝”為題的命題作文，再到以“彎道超越”“《吳興雜詩》”“《梯子不用時請橫放》”為素材的新材料作文，安徽高考作文命題一直呈現(xiàn)穩(wěn)中求變，變種求新的趨勢。一、作文命題生活

教學(xué)活動應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的主體意識來進行，提高學(xué)生的精神境界，使學(xué)生形成強大的人文精神力量。教師要注重對學(xué)生進行人文精神的滲透，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和良好的思想品質(zhì)，語文是一門綜合性學(xué)科，是工具性和人文性的統(tǒng)一體，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要科目之一。教師要重視語文教學(xué)在培養(yǎng)

《語文課程標準》在“語文課程總體目標”中指出初步學(xué)會從語文的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題、發(fā)展應(yīng)用意識。同時指出知識與技能、學(xué)習(xí)思考、解決問題、情感與態(tài)度，這四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用。要做到上述目標的

0引言從學(xué)生角度講，語文是一個貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯學(xué)科，從語文學(xué)習(xí)的時間來看就可以知道其對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性；另一方面，從個人來講，語文不只是教會我們怎樣識字，怎樣寫作，怎樣閱讀，更是一種工具，為我們打開了一扇追求知識的大門。通過語文，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，知道了自己的性格適

馬克思主義哲學(xué)原理說：“內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)；外因是事物變化發(fā)展的條件；外因通過內(nèi)因起作用?！倍嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境屬于外因，學(xué)生的自身努力屬于內(nèi)因，要想取得良好的教育成果就得內(nèi)外因共同作用。中學(xué)學(xué)生身體、智商和情商都處于發(fā)育階段，對世界充滿了好奇，容易被新奇的事物吸引并沉浸其

由于語言和文化差異存在的必然性，在漢語和西班牙語互譯中我們也一直面對著一個古老的問題——翻譯的不可譯性。本文著重從兩種語言在語音、詞匯和句法等方面的原因來分析漢西互譯中的一些不可譯現(xiàn)象。一、 語音從發(fā)聲學(xué)的角度看，兩種語言之間有很大差別。就語音而言, 漢語是聲調(diào)語言、單音節(jié)語

“語言文字是信息的主要載體，人類社會大約80%的信息是由語言文字承載的”（教育部部長、國家語委主任袁貴仁語），可見語言文字在我們的生活以及文化傳承中的重要作用；漢字書寫是學(xué)生的一道基本功。在多年的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對于祖國的語言文字書寫隨心所欲有愈演愈烈之勢。學(xué)生不重視，有的

1.動詞的價索緒爾指出，詞義存在于關(guān)系之中，一種語言擁有500個詞，并不意味著它孤立地擁有500種詞義。雖然詞的個數(shù)是有限的，但處于關(guān)系之中的詞可以產(chǎn)生近乎無限的意義。詞的意義的實現(xiàn)在于詞和詞之間的相對和相關(guān)，在于其間具有區(qū)別性特征（屠友祥 2013）。詞跟詞的聯(lián)系成為人們理

教師的職業(yè)特點決定了教師用嗓頻率高、強度大、持續(xù)時間長。在長期的用聲中，如果不懂得科學(xué)用聲的方法很容易會使我們的嗓子出現(xiàn)疾病，影響后續(xù)的工作效率。如何能使我們在工作中一直保持一副健康、響亮的好嗓音呢？作為教師的我們需要掌握和運用一些科學(xué)用聲的方法。首先，教師要弄清楚人的聲音發(fā)

大部分語言教師和研究人員都認為語言輸入對于外語習(xí)得起著重要的作用。其中Krashen 的 i+ 1 理論數(shù)最出名的。但是，很多研究人員及教師對“語言輸入”的認識是比較膚淺的。在理論方面，不知道是不是所有的語言接觸都稱得上“語言輸入”？在實踐方面，不清楚什么地點、什么條件以及什

英語教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感是課程標準的基本價值理念，其核心就是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在表達交流過程中提高語言交際運用能力水平。從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要來激活主觀能動性，一方面，能幫助學(xué)生拓寬語言表達認知思維和視野，為積累豐富語言文化知識奠定堅實

在英語聽、說、讀、寫、譯五種基本技能中，其閱讀能力是關(guān)鍵。英語閱讀能力對于中職學(xué)生自身而言具有至關(guān)重要的作用，其英語閱讀能力的強弱直接關(guān)乎到學(xué)生在今后工作崗位上能否順利、充分的運用英語知識去解決實際工作問題，關(guān)乎到能否更好的為經(jīng)濟社會發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻。一、中職學(xué)生英語閱

一、分層教學(xué)的目前存在問題近年來，高職院校不斷的擴大招生規(guī)模，但隨之而來的生源問題也在日趨復(fù)雜，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯下降，學(xué)生的個體差異增大，這一現(xiàn)象在英語學(xué)科中體現(xiàn)尤為突出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教育需求，學(xué)生出現(xiàn)層次多、基礎(chǔ)差、來源

目前以韓語為專業(yè)進行學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)效率低、語言基本知識掌握不扎實、語言應(yīng)用能力差等方面的問題。作為從事韓語教學(xué)的工作者，幫助學(xué)生找到提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法，并且通過改變教學(xué)方法，使學(xué)生全面的、系統(tǒng)的掌握韓語與漢語之間在語言習(xí)慣、文化習(xí)俗等方面的區(qū)別，從根