淺談英語口語課教學改革

在英語專業(yè)教學中，口語一直是極為重要又極難掌握的一環(huán)。而隨著我國改革開放的深入發(fā)展，大量需要的是英語與其他有關(guān)學科----外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等綜合的復合型人才，這就需要學生具有更高的口語表達交際能力，才能勝任他們所從事的職業(yè)，這無疑也增加了口語課在英語專業(yè)教學中的重要性。因此，口語課的教學改革就成了英語專業(yè)教學改革中的重中之重。

那么如何具體上好每一節(jié)口語課呢？通過教學實踐，作者認為重點要抓住“五性”，即靈活性、擴展性、時代性、文化性和趣味性。

一、 靈活性

靈活性主要體現(xiàn)在開課方式上。以什么樣的方式方法開始這一堂口語課是授課成敗

的關(guān)鍵。靈活多樣的開課方式使學生總是懷有一種期待，一種新鮮感，如果上課一開始學生就精神飽滿，興趣盎然，后面的教學環(huán)節(jié)就會一氣呵成，順利完成。相反，千篇一律的開課方式使學生毫無懸念，逐漸地便會喪失學習興趣。下面介紹幾種具體的開課方式：

1. 可以指定某位同學做一篇簡短生動的報告（report），教師在語音、語法及內(nèi)容作簡短評述后，由其他學生向報告人自由提問。一問一答的教學形式，鍛煉了學生的口語表達能力、邏輯思維能力及即興發(fā)揮應(yīng)變能力。

2. 可以聽錄音或由教師口述一篇幽默小故事，再由學生復述，復述不出或不準確者，罰

唱英文歌曲或作其他表演。這樣使學生既緊張又輕松，既鍛煉了聽說能力又活躍了課堂氣氛，可謂一舉數(shù)得。

3. 可選擇一些經(jīng)典或流行的英文歌曲，讓學生聽，學唱。還可討論歌詞的內(nèi)容，表達

的思想感情等，也可使開課方式別具一格。

4. 可把要學習的新課中的生詞或以前學過的單詞寫在卡片上，把學生分為兩組，用英

語解釋進行猜詞比賽。這樣既鍛煉了口語表達能力，又檢查了學生的預習、復習鞏固情況。實踐證明，學生非常喜歡這種猜詞游戲，課堂氣氛非常熱烈，教學效果極好。

5. 在英語國家重要節(jié)日來臨時，介紹一下這些重要節(jié)日的起源、傳統(tǒng)節(jié)日食品、慶祝

活動等，可豐富學生對英語國家風俗習慣及文化背景的了解。

二、 擴展性

廣泛的調(diào)查咨詢以及多年的教學實踐使我們認識到，教授和學習英語口語，不能僅

僅滿足于正確的語音、語調(diào)，不能單靠背誦單詞、句型，更重要的是從直接、自然的交談中主動積極地思考，從而學會使用語言，并且做到言之有物。所以說圍繞課文給出的話題，再設(shè)置一些相關(guān)的話題作為補充材料便顯得尤為重要，即我們提出的擴展性。比如說根據(jù)一篇有關(guān)家庭生活的課文可設(shè)置這樣一個情景：一對離異的夫婦為爭奪孩子的撫養(yǎng)權(quán)而訴訟到法庭，丈夫是一家公司是老板，他的秘書如今成了他的女朋友。挑選四名學生分別扮演已離異的夫妻、女秘書及法官，其他學生組成陪審團。陪審團可對當事人隨意提問，根據(jù)他們的回答最終裁定判決結(jié)果。一場模擬法庭辯論可使學生們談及家庭、婚姻、孩子的撫養(yǎng)與教育等許多社會問題，極大地刺激了學生說英語的興趣。

三、 時代性

隨著人類社會的進步發(fā)展，各種新事物、新現(xiàn)象層出不窮，隨之而來的是新的詞匯的出

現(xiàn)和使用。青年學生渴望接受新事物，喜歡談?wù)摃r尚話題，教師應(yīng)充分利用青年人的這一特點，引導學生變被動學習為主動接受，即可收到事半功倍的效果。這就要求教師在教學手段方面充分利用廣播、電影、電視、計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學內(nèi)容具有時代性。

四、 文化性

除了培養(yǎng)學生運用語言的準確性外，還要培養(yǎng)他們對文化差異的敏感性、寬容性和處理

文化差異的靈活性，以適應(yīng)日益廣泛的國際交流的需要。

我們知道，學習一種語言不僅要掌握語音、語法、詞匯和習語，而且還要知道操這種語言的人如何看待事物、如何觀察世界，要懂得他們的“心靈之語言”，即了解他們的文化。社會學家告訴我們，一切文化都是獨特的，互不相同的，不同的文化間的交流，常常遇到困難，即使已熟練掌握了彼此的語言。所以在日常教學中教師一定要注意在衣食住行、社交往來、婚喪嫁娶、節(jié)日慶祝、文學典故、宗教習俗、價值觀念及非語言交際方面對學生進行文化差異的滲透，培養(yǎng)學生的“跨文化交際能力”。

五、 趣味性

興趣是最好的老師，它能幫助學生樹立主動開口講英語的信心，培養(yǎng)他們講英語的熱情，

使之情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于獲得良好的教學效果。所以在備課過程中，教師應(yīng)有意識地準備一些生動有趣的小游戲，達到寓教于樂的目的，同時多以分組形式進行的游戲也可培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

隨著我國同世界各國交流合作的深入發(fā)展，對英語人才的口語交際表達能力也提出了更高的要求。英語口語課教學改革需要廣大英語專業(yè)人士不斷的探索與研究，以便為我國改革開放培養(yǎng)輸送更多更好的人才。

本文來源：《文學教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html