一堂好的中職語(yǔ)文課，很大程度上反映在教師對(duì)課堂的有效性提問(wèn)上也即是否有“巧問(wèn)”的參與。在中職學(xué)校日益重視創(chuàng)新大賽和“三創(chuàng)”特色的今天，語(yǔ)文教學(xué)中的有效性提問(wèn)既決定著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升與否、也直接影響著中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的質(zhì)量高低。有鑒于此，筆者嘗試著對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)

良好的課堂氛圍是指師生，心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。心理學(xué)家認(rèn)為：積極的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。新課標(biāo)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀是以傳授語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成的、確定的知識(shí)，從閱讀教學(xué)的內(nèi)容、方法到評(píng)價(jià)，構(gòu)筑一個(gè)獨(dú)立的、封閉的單一的教學(xué)體系。要走出閱讀教學(xué)這一誤區(qū)，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的互動(dòng)聯(lián)系，構(gòu)建一種開(kāi)放式的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)放，一是要突破單一封

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教

PBL（problem-based learning）學(xué)習(xí)模式在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的推行與實(shí)踐已有多年，從對(duì)其基本理論的研究，到對(duì)其具體教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，該模式已得到相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士越來(lái)越多的重視，那么，目前小學(xué)語(yǔ)文教育工作者對(duì)于應(yīng)用PBL模式所產(chǎn)生的實(shí)際效應(yīng)有著怎樣的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)？

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)谙硎苄】瞪畹耐瑫r(shí)越來(lái)越重視身體健康和生命質(zhì)量，這對(duì)于身心逐漸發(fā)育成熟、面臨生命歷程轉(zhuǎn)折的高中生來(lái)說(shuō)尤其顯得重要。面對(duì)諸多無(wú)視生命的校園事件，青春期的學(xué)生更成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一名語(yǔ)文教師，在反思我們?yōu)閷W(xué)生的生命成長(zhǎng)、終身發(fā)展給予了多少精神滋

教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2012〕4號(hào)）指出，高校要辦出特色，根據(jù)辦學(xué)歷史、區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源條件等，確定特色鮮明的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置。在文件精神指導(dǎo)下，我院于2012年重新恢復(fù)3年制語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的招生。為了加快我院語(yǔ)文教

2009年1月6日教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出“通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在語(yǔ)文課中的地位已經(jīng)日益重要，而對(duì)于學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等語(yǔ)文應(yīng)用能力的訓(xùn)練已迫在眉睫。一、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性我們現(xiàn)在的學(xué)生是9

隨著時(shí)代的發(fā)展，各種全新的教學(xué)模式已經(jīng)被引入到教育領(lǐng)域。案例到學(xué)法便是其中一種，所謂案例導(dǎo)學(xué)法，就是運(yùn)用案例的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題提設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的教學(xué)方式。在整個(gè)案例導(dǎo)學(xué)法中，要始終把教學(xué)內(nèi)容作為主線，通過(guò)豐富生動(dòng)的案例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間?！笨梢?jiàn)，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)除了以學(xué)校課堂教學(xué)為主的班級(jí)授課方式外，還應(yīng)有以社會(huì)課外活動(dòng)為主的個(gè)人和小組的綜合性學(xué)習(xí)方式。這二種方式各有優(yōu)勢(shì)，各具特點(diǎn)，它們相輔相成，相得

寫(xiě)作，是客觀事物在人們頭腦中反映的產(chǎn)物，即客觀事物就是寫(xiě)作文的素材。通過(guò)人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)窺視人物的心理及性格、情緒等，這樣寫(xiě)出的文章就會(huì)有血有肉，生動(dòng)具體。 生活中，處處是細(xì)節(jié)，但在小學(xué)生眼中，客觀世界是大而化之的，是空泛的，他們由于生活的閱歷有限，常常對(duì)

近年來(lái)隨著高校教育改革的不斷深入，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新型人才成為高校教學(xué)的主要目標(biāo)。音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，在學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面發(fā)揮著重要的作用，所以高校音樂(lè)教學(xué)受到越來(lái)越多高校的重視。但是從我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的整體情況來(lái)看，我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中還存在一定的

1. 概述幼兒園舞蹈教學(xué)通常是幼兒園教師在教學(xué)活動(dòng)中最感頭痛的內(nèi)容之一。因?yàn)橛變涸谝黄疬M(jìn)行舞蹈很容易產(chǎn)生一些麻煩，活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)不容易組織和管理，教學(xué)效果不明顯，一個(gè)動(dòng)作反復(fù)練習(xí)，教師講得口干舌燥，幼兒練得更是枯燥無(wú)味。2. 幼兒園舞蹈教學(xué)創(chuàng)新性2.1 音樂(lè)的啟迪是源泉音樂(lè)是舞

一、培養(yǎng)學(xué)生的人文美育思想使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和追求真、善、美，并且把生活中最真、真善、最美的一面表達(dá)出來(lái)，是美術(shù)教育的目的。 在美術(shù)課堂教育中努力提高受教育者的審美素質(zhì)，打造他的審美觀念，是教學(xué)取得成功的重要前提。每一件藝術(shù)作品都能體現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的視角、奇妙的想象和構(gòu)思、高超

教育部2002年《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》明確規(guī)定：我國(guó)藝術(shù)教育涵蓋中等職業(yè)教育，是學(xué)生綜合素質(zhì)的組成部分。在中職教育中，藝術(shù)教育尤其是美術(shù)教育是綜合素質(zhì)教育的組成部分，但不是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)美術(shù)人才，是為了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品行。由此，教學(xué)內(nèi)容也決定了中職美術(shù)課的教學(xué)方法的選擇。一、

1前言高校教育管理是以教育規(guī)律為準(zhǔn)繩，按照社會(huì)要求為促進(jìn)高校人才更好為社會(huì)服務(wù)的一種教育協(xié)調(diào)活動(dòng)。隨著教育全球化趨勢(shì)的加深，我國(guó)高校教育管理與國(guó)外高校教育管理交流逐漸增多，但兩者在教育管理理念和模式上仍然存在顯著差異，為提升我國(guó)高校教育管理的高效性，探討和分析中外高校教育管理

從2000年實(shí)施退耕還林工程以來(lái)，農(nóng)村富余勞動(dòng)力驟增，外出打工成為農(nóng)民“發(fā)家致富”的一條主要途徑。眾多務(wù)工者棄家而去，留下年邁的老人和無(wú)知的孩子，造成了農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)的變化，也由此帶來(lái)了“留守學(xué)生”這個(gè)新時(shí)期的“新名詞”。那么，留守學(xué)生現(xiàn)象會(huì)引發(fā)怎樣的問(wèn)題呢？一、 父母關(guān)愛(ài)減弱

一、概述（一）概念的界定高等職業(yè)教育是頗具中國(guó)特色的一種特殊的教育模式，追根溯源，它是從上世紀(jì)80年代初期國(guó)內(nèi)短期職業(yè)大學(xué)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展和興起的，但是關(guān)于高等職業(yè)教育如何在我國(guó)整個(gè)教育體系中定位，如何理解其與普通高等教育的區(qū)別，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展途徑、辦學(xué)模式是什

在對(duì)于留學(xué)生的教學(xué)工作中，涉及到兩大塊任務(wù)。一、對(duì)于漢語(yǔ)知識(shí)的培養(yǎng)方式在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究過(guò)程中，海內(nèi)外許多教育家們對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了不懈地思考和探索。國(guó)內(nèi)研究該類(lèi)的教學(xué)模式主要有：語(yǔ)文分開(kāi)模式、詞語(yǔ)集中強(qiáng)化教學(xué)模式、集中識(shí)字模式、漢語(yǔ)交際任務(wù)教學(xué)模式等。國(guó)外學(xué)者也不甘示弱，例如

為了使用更為科學(xué)、準(zhǔn)確的方法去管理各種復(fù)雜且數(shù)量龐大的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)資源，本文對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與測(cè)試方法進(jìn)行了探討，為實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)部的信息溝通及交流搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。1 高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理系統(tǒng)的需求分析1.1系統(tǒng)整體需求分析 根據(jù)實(shí)訓(xùn)管理工作的內(nèi)容，我們可以制定