現(xiàn)在大熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”，它不僅代表著信息技術(shù)的發(fā)展，它代表著一種新的經(jīng)濟形式，它指的是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合，從而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析和云計算的使用。改善原有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的不足之處，但是這樣的融合，并不是將兩者簡單相加，而是把傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合進互聯(lián)網(wǎng)中，以互聯(lián)網(wǎng)為載

新媒體是指在新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字廣播、移動電視、手機網(wǎng)絡(luò)等。相對于傳統(tǒng)意義上的四大媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。新媒體也在高校音樂教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，不僅改變著音樂的產(chǎn)生方式與制作模式，也影響著高校音樂藝術(shù)教學(xué)方式與理念。作為新媒體下音樂的

媒介融合的時代背景下，高校新聞專業(yè)為適應(yīng)業(yè)界的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)融媒體時代的新聞專業(yè)人才，已成為當(dāng)務(wù)之急，為此很多高校新聞專業(yè)都在積極探尋求新聞專業(yè)實踐教學(xué)的有效路徑，打造融媒體實驗室，校內(nèi)校外實踐平臺應(yīng)運而生。伴隨著實踐教學(xué)重要性的提升，新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的過程性評價體系建構(gòu)也

少數(shù)民族的存在是國家文化繁榮發(fā)展的重要原因，因此國家非常重視少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展，尤其教育事業(yè)的發(fā)展。為了少數(shù)民族能培養(yǎng)出更多全面人才，政府對雙語教材的制定提出了很多要求，雙語教材的出版也將受到很大的考驗，因為教材是教學(xué)的重要指標(biāo)，直接影響教育發(fā)展，所以，少數(shù)民族雙語教材的質(zhì)量

麥克盧漢說過：“媒介即信息”，媒介作為信息的載體，媒介本身的進步和發(fā)展會影響它所傳達的內(nèi)容。新媒體的出現(xiàn)，改變了信息的傳播載體，也讓“信息”本身所傳達的內(nèi)容發(fā)生著變化。在媒體融合不斷發(fā)展的今天，教育電視作為傳統(tǒng)媒體的一員，想要立足，只有不斷變革自身，充分利用新媒體，融合新媒體

隨著互聯(lián)網(wǎng)的推廣，新媒體技術(shù)的快速成熟以及當(dāng)下電子產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)下我們處于向多媒體進發(fā)的關(guān)鍵時期，媒介融合成為了新媒體時代的最大特色，人們的工作和生活方式也隨著發(fā)生著巨變，這為新媒體的發(fā)展創(chuàng)造了極為有利的條件。傳統(tǒng)意義上的新聞傳播專業(yè)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的這一變革，

新媒體的出現(xiàn)對人們的生活習(xí)慣、思想觀念等各方面有著巨大的影響，它改變了傳統(tǒng)媒體的信息傳輸方式，它以自身強大的功能對傳統(tǒng)媒體造成了巨大的沖擊。尤其是對于大學(xué)生來說，新媒體的出現(xiàn)對它們的生活、學(xué)習(xí)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等都產(chǎn)生了巨大的影響。由于大學(xué)生的對新鮮事物的好奇心和學(xué)習(xí)新事物的能力都

新媒體的產(chǎn)生和發(fā)展是社會進步的顯性特征，它不僅為人們的生活提供了很多便捷，同時也實現(xiàn)了傳統(tǒng)媒體難以達到的信息深度和廣度。播音主持作為信息傳播的一種重要渠道，要想永存于社會公眾的視野之中，就必須不斷發(fā)展，推陳出新。地方高校作為播音主持人才的重要輸出基地，如何在新媒體的發(fā)展潮流中

隨著新媒體的蓬勃發(fā)展，輿情的傳播空間發(fā)生了變化，越來越多的民眾通過新聞、評論、發(fā)帖、回復(fù)等載體，將自己的社會政治態(tài)度表達在網(wǎng)絡(luò)空間上，形成了網(wǎng)絡(luò)輿情。網(wǎng)絡(luò)輿情是現(xiàn)實社會中輿情在網(wǎng)絡(luò)上的映射，與現(xiàn)實輿情一起對現(xiàn)實社會產(chǎn)生了巨大的影響力。新的傳播生態(tài)下，輿情越來越得到黨政機關(guān)以及

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是在電影電視產(chǎn)業(yè)高度發(fā)展的前提之下被獨立出來的一個專業(yè)，這個專業(yè)屬于藝術(shù)學(xué)的范疇，學(xué)生在畢業(yè)時會獲得藝術(shù)學(xué)的學(xué)士學(xué)位。這個專業(yè)的所包含的內(nèi)容很多，包括藝術(shù)鑒賞、文學(xué)修養(yǎng)、美術(shù)創(chuàng)造以及播音功底等一系列能夠?qū)V播、電視、電影等產(chǎn)生影響或者有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容。新媒體技

俗話說：你改變不了社會，那就只能適應(yīng)社會。與傳統(tǒng)媒體時代所不同的是，新媒體時代因平臺的轉(zhuǎn)移和技術(shù)的精便，對新聞傳播人才的要求越來越高。媒介市場不再滿足于只會采寫編評的新聞傳播人才，在“快時代”的又一作用下，新聞傳播人才還需掌握相應(yīng)的數(shù)字技術(shù)，努力從傳統(tǒng)專業(yè)人才向全能型人才過渡

現(xiàn)階段我國新媒體環(huán)境主要是指依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及數(shù)字通信技術(shù)等新形勢對傳統(tǒng)媒體形式進行優(yōu)化升級。目前已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在大學(xué)生的日常交流之中，成為大學(xué)生生活中不可或缺的傳播媒介。因而在信息時代如此多元化的趨勢之下，都為我國高校思政教育帶來巨大的機遇與挑戰(zhàn)，因而，當(dāng)前思政教育應(yīng)順

在新媒體時代，高校播音與主持專業(yè)面對各個媒體的融合發(fā)展，傳統(tǒng)的“講授法”已經(jīng)不能適應(yīng)融媒體發(fā)展的需要。作為專業(yè)核心課程的播音創(chuàng)作基礎(chǔ)課程在這樣的形勢下不得不對課程教學(xué)體系做出調(diào)整。在這樣的壓力和動力下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對個人專業(yè)能力方面往往注重實踐，造成在課程結(jié)束后，不

隨著新媒體的迅速崛起，傳媒業(yè)發(fā)生著深刻的變化，對從業(yè)人員的要求不斷提高。然而，作為傳媒業(yè)重要后備力量的高校，其教學(xué)內(nèi)容與媒體的實際需求卻存在嚴重偏差，一方面，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生缺乏實踐能力，畢業(yè)后很難直接勝任播音員與主持人的工作崗位；另一方面，媒體對優(yōu)秀的播音員和主持人

情境教學(xué)法是一種實踐性強、表現(xiàn)形式豐富的教學(xué)方法，在播音與主持藝術(shù)、表演專業(yè)的實踐教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛，不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。本文將從以下幾方面著手，來分析一下情景教學(xué)法的具體應(yīng)用。一、情境教學(xué)法與情景再現(xiàn)的結(jié)合意義所謂的情境教學(xué)法是指在教學(xué)過

近年來，隨著新課改的實施，科學(xué)進行課程功能定位，加快課程建設(shè)，改革教學(xué)模式，成為高校關(guān)注的重點。人力資源課程是一門應(yīng)用性較強的課程，隨著社會用人要求的提高，應(yīng)用型高校人力資源管理課程建設(shè)已經(jīng)無法跟上時代步伐，亟需進行教學(xué)改革。1 應(yīng)用型高校人力資源管理課程建設(shè)現(xiàn)狀1.1 教學(xué)

廣播節(jié)目播音主持課程是一門播音與主持藝術(shù)專業(yè)實踐性很強的專業(yè)核心課程，在新媒體技術(shù)快速發(fā)展的新時代，如何有效提升廣播節(jié)目播音主持課程的教學(xué)效果，已受到諸多高校的關(guān)注。本文從當(dāng)前信息媒體技術(shù)高速發(fā)展所帶來的機遇和挑戰(zhàn)入手，對廣播節(jié)目播音主持課程的教學(xué)改革進行淺要探討，以期能為相

網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下，新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)亟需突破傳統(tǒng)培養(yǎng)機制，力圖跟上時代發(fā)展步伐，與時俱進。地方院校由于地理位置、辦學(xué)實力規(guī)模等限制，在人才培養(yǎng)理念和實踐上有一定程度的落后，這一點在新聞專業(yè)上體現(xiàn)明顯。本文以玉溪師范學(xué)院的新聞學(xué)專業(yè)的發(fā)展實踐為例，基于新聞實訓(xùn)平臺的創(chuàng)新實踐型

目前，我國應(yīng)用型高校新聞學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)存在著教學(xué)環(huán)節(jié)孤立化、教學(xué)內(nèi)容零散化，能力培養(yǎng)片面化的問題，這是與“教學(xué)過程應(yīng)該系統(tǒng)和連貫”的現(xiàn)代教育學(xué)理念相背離的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。從國內(nèi)外實踐教學(xué)的先例不難發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建模塊化實踐教學(xué)的新體系是破解這一難題的法寶之一。?？?/p>

審美是個人具備的一種能力，在進行審美相關(guān)活動中的判別能力和定位能力。每一個人都帶著先天性的審美眼光，但是審美能力是后天慢慢培養(yǎng)起來的，教師要注重利用高中語文散文閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生后天的審美能力才能提高個人的審美水平。高中語文散文閱讀教學(xué)讓學(xué)生對審美有一種更深層次的認知，開創(chuàng)學(xué)