“廣播節(jié)目播音主持”課程教學改革探析

廣播節(jié)目播音主持課程是一門播音與主持藝術專業(yè)實踐性很強的專業(yè)核心課程，在新媒體技術快速發(fā)展的新時代，如何有效提升廣播節(jié)目播音主持課程的教學效果，已受到諸多高校的關注。本文從當前信息媒體技術高速發(fā)展所帶來的機遇和挑戰(zhàn)入手，對廣播節(jié)目播音主持課程的教學改革進行淺要探討，以期能為相關研究提供一定的參考價值。

一、引言

廣播節(jié)目播音主持課程是播音與主持藝術專業(yè)的核心課程之一，在其專業(yè)課程群中起著承前啟后的連接作用。在傳統(tǒng)教學中主要以語言發(fā)聲、表達為基礎，培養(yǎng)學生各類廣播節(jié)目的播音主技巧，有效培養(yǎng)學生形成良好節(jié)目主持和播音能力，以及即興口語評述與節(jié)目的掌控能力。

然而伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)絡等信息及媒體技術的飛速發(fā)展，廣播行業(yè)也在不斷推陳出新，涌現(xiàn)自媒體、大眾廣播、第三媒介時代等新概念及新應用形式，在發(fā)展新形勢下，高校廣播專業(yè)人才的培養(yǎng)迎來了新的機遇及挑戰(zhàn)。本文將結合廣播節(jié)目播音主持課程的教學改革，就相關內容進行討論。

二、機遇與挑戰(zhàn)

伴隨信息及新媒體技術高速發(fā)展，廣播行業(yè)也在發(fā)生巨大的變革，傳統(tǒng)行業(yè)門檻被打破，廣播行業(yè)不再是少數(shù)事業(yè)單位所獨占行業(yè)，眾多企業(yè)甚至個人都可合法進入，進而帶動整體行業(yè)發(fā)展；而廣播從業(yè)者不再局限于電視、廣播等有限媒體平臺，可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)自身職業(yè)夢想；行業(yè)人才需求也不再局限于廣播主持等有限崗位，從節(jié)目策劃、編排、錄制、后期制作等多方面，為從業(yè)者提供更多可供選擇的崗位機會。對于諸多高校來說，在專業(yè)方向、人才就業(yè)等方面有了更廣闊的培養(yǎng)選擇空間。

在面對機遇的同時，也需要面對相應挑戰(zhàn)。隨著技術的進步，廣播類節(jié)目不斷推出新穎的內容及形式，而廣大受眾在接受豐富媒體信息的同時，自我意識和素養(yǎng)不斷覺醒及提高，對廣播內容及質量產生更高的要求，面對越來越多的個性化需求，如何保持廣播節(jié)目的吸引力，將是廣播行業(yè)及從業(yè)者面臨的重大挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)廣播方式中，廣大受眾主要是媒體信息的被動接受者，而隨著新媒體技術的發(fā)展，受眾有更多的機會及方法參與廣播節(jié)目的實時互動，但實時互動也帶來了更多節(jié)目內容的隨機性，這給廣播從業(yè)者尤其是節(jié)目主持人掌控節(jié)目的能力提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。通過新技術、設備的不斷發(fā)展應用，媒體信息可被傳送的效率越來越高，相應受眾的范圍也越來越廣，一條負面信息傳播所帶來的社會影響將越來越大，因此需要對行業(yè)從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德提出更高要求。面臨行業(yè)發(fā)展所帶來的新要求及挑戰(zhàn)，高校也應在專業(yè)設置、課程建設、教學內容及方法等方面做出適時調整。

三、課程教學改革內容探討

如前所述，面臨信息媒體技術發(fā)展所帶來的廣播行業(yè)變革，高校應在專業(yè)建設等多方面適時進行調整改革。廣播節(jié)目播音主持課程是播音與主持藝術專業(yè)的核心課程之一，作為專業(yè)能力培養(yǎng)的重要課程，應需要從多個方面進行適時調整改革。

（一）課程目標改革

傳統(tǒng)教學中，往往將語言表達、技巧等節(jié)目主持能力的培養(yǎng)作為廣播節(jié)目播音主持課程教學的主要目標，而隨著產業(yè)變革，對行業(yè)人才的崗位需求進一步分化，可以從事節(jié)目策劃、錄制、主持、后期制作等不同崗位，高校應從提高學生專業(yè)綜合素質及崗位競爭力等需求出發(fā)，依據(jù)廣播節(jié)目制作流程分析、選擇崗位能力因素，加入課程教學的目標體系中。

（二）教學內容改革

學以致用，學以就業(yè)，在信息媒體技術快速發(fā)展的時代背景下，播音技能和聲音形象的塑造已不再是廣播節(jié)目播音主持課程能力培養(yǎng)的唯一目標，在該課程教學內容的安排上，除了播音表達等基礎能力的學習訓練外，還應圍繞職業(yè)綜合素質，適當增加相關教學內容學習和訓練。例如在受眾獲取信息資源迅捷的今天，個性化需求越來越難以獲得滿足，為了提高節(jié)目內容的吸引力，增強受眾的關注度和忠誠性，從業(yè)人員要能迅速從眾多最新信息資訊中摘取受眾最感興趣的熱點，快速完成節(jié)目內容的策劃、編排等，因此在課程教學中應適當加入信息搜尋、判斷等基本能力的訓練；利用信息媒體技術，節(jié)目組與受眾之間的實時互動性得到大大加強，但同樣也增大了節(jié)目內容的隨機性，這對從業(yè)人員的臨場處理和應變能力提出更高要求，因此在課程教學內容中也應加入相關能力的學習和鍛煉；面對網(wǎng)絡自媒體平臺成本低、尺度大等沖擊，從業(yè)人員需要堅守職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，堅持傳遞信息的藝術性和正面性，所以在課程教學中還應適當加入行業(yè)相關法律法規(guī)、社會倫理道德等教學內容的學習。

（三）教學方法改革

廣播節(jié)目播音主持課程傳統(tǒng)教學中一般沿用先大課理論后小課實訓的教學方法，在先學后做、被動模仿的教學模式下，學生往往缺乏主動性，較難進入職業(yè)角色，所學習及訓練技能往往與實際崗位要求脫節(jié)。在網(wǎng)絡化時代的今天，可以充分利用信息技術所帶來的資源等優(yōu)勢，在課堂教方法上做出調整及改革，如在理論教學中結合優(yōu)質網(wǎng)絡廣播資源的回放進行驗證和點評，可以加深學生對所學理論的理解；在分組實訓中，以項目小組的方式，讓學生從人員分工、市場調研、受眾分析、節(jié)目策劃、后期制作等多個環(huán)節(jié)系統(tǒng)了解廣播節(jié)目的制作過程，并通過扮演不同角色，練習掌握相關技能及技術工具的運用；在實踐練習中，還可以讓學生通過網(wǎng)絡媒體平臺，發(fā)布自制作品，一方面調動學生的自主、創(chuàng)新意識，另一方面讓學生感受市場化競爭氛圍。

（四）考核方法改革

廣播節(jié)目播音主持課程的傳統(tǒng)考核方式較為單一，多數(shù)還采用閉卷考試+口語考試的方式，在理論考核中只注重考核學生的記憶性知識，口語考試也是在自主選擇稿件后錄制完成一期廣播節(jié)目的音頻作業(yè)，再由專業(yè)教師一一回放打分，一方面現(xiàn)有考核方式不能全面、綜合地考查學生的專業(yè)素養(yǎng)和能力，另一方面考核的流程繁瑣、效率低下。在當前新媒體快速發(fā)展時代，可以提前組織學生按照分組確定內容主題，準備節(jié)目相關素材，利用廣播節(jié)目網(wǎng)絡在線直播的方式進行考核，由專業(yè)老師通過網(wǎng)絡觀看或收聽節(jié)目進行同步打分，其他年級和專業(yè)的學生在線收聽觀摩學習并給喜歡的節(jié)目給予關注，最終綜合專業(yè)打分和網(wǎng)絡關注度確定最終考核成績，該考核方式即可以從專業(yè)角度考核學生各項能力素質，又可以通過行業(yè)市場檢驗教學效果，并提高考核工作的整體效率。

四、結束語

廣播節(jié)目播音主持課程教學改革在不斷地探索中推陳出新，新媒體時代為廣播事業(yè)發(fā)展提供了機遇，也增添了一份挑戰(zhàn)。多樣化的網(wǎng)絡廣播平臺結合學生的實踐練習，在拓寬學生視野的同時也讓學生互相促進。對于未來發(fā)展，只有不斷與時俱進才能為播音主持行業(yè)輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

本文來源：《視聽》：http://00559.cn/w/qk/9501.html