高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破探討

審美是個(gè)人具備的一種能力，在進(jìn)行審美相關(guān)活動(dòng)中的判別能力和定位能力。每一個(gè)人都帶著先天性的審美眼光，但是審美能力是后天慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，教師要注重利用高中語(yǔ)文散文閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生后天的審美能力才能提高個(gè)人的審美水平。高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)讓學(xué)生對(duì)審美有一種更深層次的認(rèn)知，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的思維，提高人文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，感受散文的魅力[1]。

一、高中語(yǔ)文散文閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的價(jià)值

（一）散文是培養(yǎng)審美能力的重要載體

在欣賞散文作品的時(shí)候，各種不同流派風(fēng)格迥異，但是都在傳達(dá)著美的信息，在欣賞中讓學(xué)生融會(huì)貫通，加深對(duì)美的認(rèn)知，也有助于提高審美創(chuàng)新能力。每一個(gè)人都有對(duì)美的追求，通過(guò)優(yōu)秀的作品，感受美、理解美，逐漸可以形成學(xué)生各自不同的審美價(jià)值觀。高中語(yǔ)文老師可通過(guò)中外散文作品的講析，讓學(xué)生了解散文的不同寫(xiě)作手法，多維度的欣賞散文作品，循序漸進(jìn)內(nèi)的提高審美能力。高中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的過(guò)渡階段，正在形成獨(dú)立思考能力，塑造人格階段，此時(shí)是培養(yǎng)他們審美能力的重要時(shí)期[2]。

（二）能夠適應(yīng)學(xué)生審美綜合能力

在開(kāi)展高中語(yǔ)文散文閱讀教育創(chuàng)新過(guò)程中，不能忽視現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的影響。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)高中語(yǔ)文審美教育工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)[3]?，F(xiàn)代學(xué)生通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，可以迅速獲取資訊，其掌握獲取的信息量大幅增加，在這樣的背景下，學(xué)生的思想也出現(xiàn)了較大的變化，對(duì)于事物的認(rèn)知有了更多新穎的角度，所以更要求個(gè)性的審美張揚(yáng)和解放，這對(duì)于高中語(yǔ)文散文閱讀教育來(lái)說(shuō)，也進(jìn)一步提升了難度。此外，現(xiàn)代學(xué)生不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，每個(gè)學(xué)生也可以通過(guò)自媒體終端發(fā)布信息，成為信息的發(fā)布主體，多種思想和信息的傳播速度、影響范圍與日俱增，這也是現(xiàn)代高中語(yǔ)文審美教育不得不面對(duì)的問(wèn)題。在散文閱讀教學(xué)中潛移默化的融入審美教育，能夠提升審美教育效果。

二、高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)在學(xué)生審美培養(yǎng)方面的缺失

（一）對(duì)審美培養(yǎng)的重視程度不足

散文的發(fā)展是人類發(fā)展歷程中對(duì)美的記錄和追求過(guò)程。人們對(duì)散文領(lǐng)域不斷地尋求突破，高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)也存在著不容忽視的問(wèn)題。首先是學(xué)校重視程度還不夠，由于就業(yè)率和畢業(yè)率的限制，高中學(xué)校更加注重應(yīng)試內(nèi)容；教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)于高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)不夠新穎，教學(xué)方法單一；學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生普遍認(rèn)為審美教育意義不大，這些問(wèn)題都限制了學(xué)生審美能力的提高，沒(méi)有發(fā)揮高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果[4]。

（二）內(nèi)容選擇不符合學(xué)生認(rèn)知

散文數(shù)量極大，是文學(xué)的一種濃縮，也是藝術(shù)核心思想的凝結(jié)和傳承，因此，在不同內(nèi)容體例的文化中，應(yīng)該選取符合學(xué)生認(rèn)知的散文閱讀內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。就高中生而言，對(duì)于語(yǔ)文審美的認(rèn)知是十分有限的，因此應(yīng)該通過(guò)一些與其生活較為接近的散文入手，展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生獲得更深刻的體驗(yàn)。但是，在目前的高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選取只是照搬的形式，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考和系統(tǒng)化梳理，認(rèn)為知識(shí)即是有意義的，內(nèi)容豐富對(duì)于學(xué)生的發(fā)展就是好的，其結(jié)果往往是相反的。他們并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生認(rèn)知能力與知識(shí)選取之間的關(guān)系，從而造成學(xué)生難以接受，教師而又將更多的知識(shí)灌輸給學(xué)生的惡性循環(huán)，所以在散文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要重視語(yǔ)文知識(shí)的選取和文化知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，讓二者能夠相互融合，達(dá)成一致[5]。

（三）審美教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，我們常常提到因材施教，這種方式不僅對(duì)于學(xué)生的選擇有所幫助，同時(shí)對(duì)于知識(shí)的選取也是有所裨益的。在上文中，我們已經(jīng)提及散文閱讀對(duì)于語(yǔ)文審美教學(xué)的意義，所以許多高中語(yǔ)文教師也在教學(xué)當(dāng)中大量的經(jīng)典散文，這是一種好的嘗試，但是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師仍將自己的思想限于本學(xué)科的教學(xué)，沒(méi)有對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行靈活的處理，只是按照常規(guī)的授課方式和節(jié)奏，進(jìn)行高中語(yǔ)文散文閱讀的教學(xué)，這也是造成知識(shí)傳授與學(xué)生接受失調(diào)的一個(gè)重要的原因。在高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該采用更為巧妙的方式，讓散文閱讀與審美思想情感教育進(jìn)行有機(jī)的融合，讓學(xué)生在教學(xué)中能夠獲得自我的成長(zhǎng)，尤其是對(duì)于較為深刻的認(rèn)識(shí)。

三、在高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）明確審美教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)散文教學(xué)規(guī)律

在高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師將更多的精力放在了審美教學(xué)方法的選用上，沒(méi)有重視散文閱讀教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)選擇和高效整合，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)，但對(duì)于語(yǔ)文審美教育而言是一種積極有效的嘗試，也是現(xiàn)代新型教育思想的重要體現(xiàn)[6]。對(duì)于散文閱讀教育內(nèi)容的選取，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的審美需求，并結(jié)合該階段學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。轉(zhuǎn)變思想，做到從教內(nèi)容到教學(xué)習(xí)規(guī)律的改變。為了做到這一點(diǎn)，高中語(yǔ)文教師就應(yīng)該對(duì)于審美教學(xué)目標(biāo)有充分的認(rèn)識(shí)，并圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行素材的整理，選取最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生獲得更強(qiáng)烈的感知，并能夠通過(guò)自我認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)將知識(shí)應(yīng)用到生活之中。

（二）探索散文教學(xué)本質(zhì)，提倡自主審美學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)積極探索，高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)效果已經(jīng)得到了有效的提升，但是仍存在諸多問(wèn)題。在很多課堂上，審美知識(shí)的學(xué)習(xí)是間接性的傳授，學(xué)生與教材之間始終存在隔閡，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效滲透，這種間接性就導(dǎo)致到了學(xué)生需要得到引導(dǎo)才能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。很長(zhǎng)一段時(shí)間，高中語(yǔ)文教師都擔(dān)負(fù)著主宰者的角色，讓散文閱讀教學(xué)成為一場(chǎng)場(chǎng)宣講。大量實(shí)踐表明，只用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望得到滿足，能力得到培養(yǎng)，才會(huì)呈現(xiàn)出更為優(yōu)良的教育成果。在散文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的自主審美性在很長(zhǎng)時(shí)間都處于一種被壓抑的狀態(tài)。我們不能否認(rèn)教師教學(xué)在節(jié)省時(shí)間、提高知識(shí)含量與質(zhì)量上的積極作用，但是教師的超負(fù)荷、零接縫式講解確實(shí)讓學(xué)生沒(méi)有了喘息的機(jī)會(huì)，需要進(jìn)一步優(yōu)化提升，實(shí)現(xiàn)審美教育效果的提升[7]。

（三）熏養(yǎng)學(xué)生精神文化，探索審美教育路徑

審美文化是對(duì)人精神的涵養(yǎng)，更是美好心靈、堅(jiān)毅品格塑造的保障。精神的力量是一種內(nèi)在的需求，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)都起到著至關(guān)重要的作用。善養(yǎng)浩然之氣，是古人對(duì)于君子修為的要求?？梢?jiàn)，修煉學(xué)生的內(nèi)在審美精神，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，既是一種文化的傳承，同時(shí)也是開(kāi)拓未來(lái)創(chuàng)造美好生活的基準(zhǔn)。審美文化是中華品格的凝縮，更是一種文化修養(yǎng)的傳承，對(duì)于現(xiàn)今的學(xué)生也有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)中充分利用文化的優(yōu)勢(shì)和其豐富的內(nèi)蘊(yùn)，能夠更好的開(kāi)掘語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，讓學(xué)生通過(guò)文化的學(xué)習(xí)，豐富內(nèi)在的涵養(yǎng)，充盈精神文化，能夠用更寬闊的視野和更廣闊的胸襟去面對(duì)現(xiàn)在的生活和未來(lái)的發(fā)展。例如在語(yǔ)文散文閱讀當(dāng)中常出現(xiàn)的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)情等方面的情感，都能夠通過(guò)文化的教學(xué)找到實(shí)際的事例，讓學(xué)生能夠感同身受，獲得更為深刻的審美教育。

（四）借助現(xiàn)代媒體設(shè)備，提升審美教育效果

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體設(shè)備在高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)代多媒體教學(xué)體現(xiàn)出了許多優(yōu)勢(shì)，包括方便、快捷、知識(shí)容量大的特點(diǎn)也確實(shí)給高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)帶來(lái)了很多便利的條件。對(duì)于高中語(yǔ)文審美教學(xué)而言，我們不應(yīng)該在課堂上占據(jù)大量的時(shí)間，從而沖淡語(yǔ)文學(xué)科本體性內(nèi)容的講解，因此，可以借助多媒體軟件、微課等形式，將所要傳授的知識(shí)用這樣新穎的形式進(jìn)行有效的濃縮，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里擴(kuò)大其認(rèn)知的容量。達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，提升審美能力的目標(biāo)，提高散文閱讀教學(xué)效率的效果。當(dāng)然，在高中語(yǔ)文多媒體手段應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)該保存知識(shí)的內(nèi)核，創(chuàng)設(shè)審美意境，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)。作為高中語(yǔ)文教師，要認(rèn)清教育發(fā)展形勢(shì)，探索積極、多元、科學(xué)的多媒體教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)審美教育創(chuàng)新目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，優(yōu)秀的散文作品是人類審美經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，欣賞和品味大師的作品有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提升藝術(shù)修養(yǎng)。高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育的重要手段，是提高學(xué)生審美能力的重要方法。在老師和學(xué)生的共同努力下，通過(guò)創(chuàng)新高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生更多的了解中外散文的精髓，以及作品中傳達(dá)出來(lái)的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生終生受益。