微博（Micro-Blog）是一種非正式的迷你型博客，是基于Web2.0平臺的一種可以發(fā)布即時消息的系統(tǒng)。微博因創(chuàng)新的交互方式、及時的傳播速度、廣泛的傳播范圍以及良好的技術(shù)支撐等，成為一種重要的信息來源與互動平臺。在教育信息化和移動學(xué)習(xí)的趨勢下，教育者要將其引入大學(xué)課程教學(xué)，

很多高校都成立了下轄校報、廣播、電視臺、新聞網(wǎng)、官方微博、官方微信等媒體的新聞機構(gòu)。在組織形態(tài)上，往往與學(xué)校黨委宣傳部合署辦公。因此高校新聞機構(gòu)，兼具了官方性質(zhì)、媒體特質(zhì)以及教育本質(zhì)。組織大學(xué)生在學(xué)校新聞機構(gòu)從事新聞宣傳工作，符合當(dāng)前部校共建新聞學(xué)院、媒校共建新聞學(xué)院的趨勢和

“校媒合作”，指的是新聞院校與媒體單位共同建立的一種合作模式，注重培養(yǎng)新聞學(xué)子的新聞動手實踐能力，注重新聞理論學(xué)習(xí)與新聞專業(yè)實踐相結(jié)合，注重新聞院校與媒體資源、信息共享。新聞傳播學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)能在廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等新聞媒體以及地方各級黨政機關(guān)和企事業(yè)單

一、《影視劇本創(chuàng)作》課程“分層、分類教學(xué)”的意義與理論把握《影視劇本創(chuàng)作》課是編導(dǎo)學(xué)生必修的專業(yè)課程，教學(xué)目的在于奠定銀幕寫作的理論基礎(chǔ)，闡述影視編劇的基本概念與技巧，使學(xué)生能夠具備聲音、畫面造型和敘事相結(jié)合的劇本結(jié)構(gòu)能力，進(jìn)行不同風(fēng)格與題材的影視劇本創(chuàng)作。由于學(xué)生水平呈高低

廣告學(xué)作為一門市場化、實務(wù)性很強的學(xué)科，在專業(yè)教學(xué)中，以項目實訓(xùn)提升學(xué)生專業(yè)技能已成為廣告教育工作者的共識。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，以數(shù)字技術(shù)為核心的新媒體改變了傳統(tǒng)媒體的信息傳播方式，也不斷推動著我國廣告產(chǎn)業(yè)的升級轉(zhuǎn)型。在新媒體與新技術(shù)不斷融合的情況下，市場對廣告人才提出

高校如何利用公眾號搭建新聞編輯課程學(xué)習(xí)的移動化平臺，更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思路和編輯策劃能力成為本文的立論基礎(chǔ)。公眾號策劃設(shè)計從整個學(xué)期的課程內(nèi)容出發(fā)，從多方面著手安排，同時讓學(xué)生分組參與公眾號的內(nèi)容推送，具體運用文字、動畫聲音、圖像等技術(shù)形式，將“學(xué)”和“做”統(tǒng)一起來。引導(dǎo)他們

思政課是高校思想政治教育的前沿陣地，其教學(xué)理論和效果直接影響著大學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，很多高校在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，取得了一定的效果。但是，也有一些高校的思政課老師在多媒體的幫助下，將課堂變成了展示個人魅力和才藝的舞臺，而不是實現(xiàn)教育

近來年，“全媒體”逐漸在傳媒業(yè)界成為一種趨勢，同時對新聞從業(yè)人員的素質(zhì)要求也隨著這一概念的普及而提高。全媒體的提出和普及，改變了傳統(tǒng)媒體采寫編評的固定模式和媒介生態(tài)。傳統(tǒng)的傳媒從業(yè)者在紛紛尋求轉(zhuǎn)型發(fā)展的同時，新聞教育領(lǐng)域也在發(fā)生變化。培養(yǎng)全媒體新聞人才已然成為高校新聞專業(yè)的培

信息社會，傳播科技的發(fā)展日新月異，突破了傳統(tǒng)傳播媒介之間的壁壘與邊界，多種傳播媒介共存共生并且相互融合。借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而衍生的新媒介形態(tài)發(fā)展迅速，新聞從業(yè)人員理當(dāng)應(yīng)勢而動，并以專業(yè)的信息傳播水準(zhǔn)接受全新的挑戰(zhàn)。作為向網(wǎng)絡(luò)媒體新聞傳播領(lǐng)域輸送人才的高校，也應(yīng)審視如何提高網(wǎng)絡(luò)新

說到語文，這應(yīng)該不是一個陌生的科目，我們從小學(xué)就開始接觸到它，即使是到了大學(xué)這個階段，我想學(xué)習(xí)它的重要性同樣是毋庸質(zhì)疑的。語言的交流是我們作為人不可或卻的必要手段，而這正是屬于語文的范疇，語言運用的好與壞無不反映出一個人的修養(yǎng)和內(nèi)涵，所以有人甚至認(rèn)為語文是我們每個人安身立命的

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精華，在語文教學(xué)中一直占有重要地位。近年來，古詩詞在語文教學(xué)中所占的比重有所增加，古詩詞作為文學(xué)之母，以其語言的凝練性、節(jié)奏的美感，對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要作用。古往今來都比較注重詩教，孔子曾說：不學(xué)詩，無以言。但由于古詩詞產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理

宋代禪宗大師青原行思提出參禪的三重境界：參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍是山，看水仍是水。我想借用這一說法，談?wù)劯呖嘉难晕膹?fù)習(xí)策略，先說第一階段，“看山是山，看水是水”。學(xué)生高考文言文復(fù)習(xí)的第一階段，“看山是山，看水是水”。其實

目前對外漢語教學(xué)中大家普遍遵循“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則。語言學(xué)習(xí)的根本目的是用來交際，交際包括輸入和輸出。聽力教學(xué)是進(jìn)行語言輸入訓(xùn)練，只有達(dá)到一定量的輸入才能有效輸出。聽力教學(xué)是對外漢語教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。聽力教學(xué)中學(xué)生課堂的主體，教師是課堂的組織者。有效的教師提問對推動教學(xué)

近年來，伴隨著高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，語文教學(xué)也開始出現(xiàn)了一些新問題。這些問題的出現(xiàn)，給語文的教學(xué)施加了新的壓力，語文教學(xué)開始變得困難。隨著在語文教學(xué)新問題地不斷提出，教育界的很多研究專家和學(xué)者紛紛進(jìn)行了實際的考察研究和調(diào)研工作，同時對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計學(xué)分析，也提出了一些比

中職語文教育的基本任務(wù)和個性特點表現(xiàn)都落實在作文教學(xué)之中，因而作文寫作對于每一個學(xué)生來講都有十分重要的意義。俗話說““知之者不如好之者，好之者不如樂之者”在中職語文作文寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣是提高學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)。盡管中職的學(xué)生在寫作能力方面稍微弱勢于普通高中的學(xué)

一 少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識的困難影響少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識的因素有很多，比如環(huán)境、教學(xué)水平、思維方式等。這些問題給教師和學(xué)生都帶來了不同程度的困難。只有解決這些難題，才能提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語與文學(xué)水平。（一）環(huán)境因素：長期以來，日常生活中少數(shù)民族學(xué)生都講本民

一、小學(xué)語文開放性閱讀的認(rèn)識小學(xué)語文教育是小學(xué)生的啟蒙課程，是整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀實行開放性閱讀，在教學(xué)方法上是一個創(chuàng)新，教師的教學(xué)質(zhì)量可以得到很大的提升。開展開放性閱讀，教師可以為學(xué)生提供很多課外閱讀，而不再局限于課本上的知識點，不僅補充了課本的知識，還可以擴充

近幾年，各地中考作文要求都在強調(diào)“不得抄襲或套作”，命題形式也從“話題作文”、“選題作文”、“半命題作文”、“全命題作文”、“材料作文”、“自命題作文”到“情境作文”，但閱卷過程中還是看到大量“似曾相似”、“內(nèi)容雷同”、“素材老舊”的作文，甚至推薦交流的部分優(yōu)秀作品中也出現(xiàn)“

作為語文教學(xué)的重要組成部分，文言文的初中教學(xué)影響著廣大初中生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和吸收，同時對以后高中語文的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，這就使提高初中文言文教學(xué)效率和改善文言文教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。那么，我們可以通過哪些途徑來達(dá)到更好的教學(xué)目的呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從語文課程要求出發(fā)，

為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，中學(xué)語文教學(xué)要徹底改變學(xué)生原有的單純接受學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)展學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的實踐能力和學(xué)會學(xué)習(xí)的“師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果”的互