個性化語文教學在中專體育學校的運用

改革開放以來，我國在體育方面推崇高素質(zhì)體育人才的理念，體育學校的素質(zhì)教育得到了重視。在新課程改革的大背景下，中專體育學校的語文教學也開始進行改革，推行個性化的語文教學。事實上，豐富多彩、個性化的課堂確實能夠滿足學生的個性化發(fā)展需求，提高學生對語文學習的興趣。但在改革的過程中，仍然存在部分體育院校受傳統(tǒng)觀念以及傳統(tǒng)語文教學的影響，與新課改的目標產(chǎn)生偏差，使得語文教學得不到重視、將語文教學的工具性和人文性相分離，無法很好的促進學生全面發(fā)展。

1、中專體育學校語文教學的現(xiàn)狀

在我國，體育競技一直推崇金牌至上，這使得體育院校的領導、教練把體校的學生當做是在運動場上鍛煉體能素質(zhì)、在競技場上奪冠的機器，忽略了對他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導致體育學校在文學教育與體育訓練上形成對立，這一方面對語文老師產(chǎn)生負面影響，因自身的教學價值得不到認同而造成教學的積極性、創(chuàng)新性大大下降；另一方面對體校的學生產(chǎn)生負面影響，由于中專體育學校的學生主要任務就是體育訓練和比賽，他們每個人都有自己專攻的體育項目，所以他們接受文化課教學的時間被大大壓縮，這使得中專體育學校的文化教育與普通學校有所區(qū)別。但體育生與普通學生相比，在整體的學習基礎、學習興趣等方面都表現(xiàn)較差。他們能夠?qū)W習語文的時間只有課堂上的45分鐘，課下時間則需要完成繁重的訓練任務而沒有時間進行語文的學習。體育訓練與語文學習在時間上存在的矛盾使得他們對語文的學習難度上升，產(chǎn)生自卑感，從而失去學習語文的積極性，產(chǎn)生了“體育才是體育生的一切”、“讀書沒有意義”等錯誤的觀念，將訓練場作為他們唯一的寄托。加上訓練的疲勞使得體育生在客觀與主觀上都不具備優(yōu)勢，導致他們的語文知識水平偏低。

體育的特性造就了體育生性格上活潑好動、外向開朗。而沉悶乏味的語文教學氛圍使得原本就很疲憊的他們完全聽不進去，不是在埋頭睡覺就是在交頭接耳，老師要花費時間維護課堂秩序，教學的時間所剩無幾、教學內(nèi)容無法開展，沒有創(chuàng)新的動力，從而陷入惡性循壞中，個性化的語文教學完全施展不來。

2、個性化語文教學在中專體育院校開展的重要作用

個性化語文教學是在素質(zhì)教育的大背景下開展的一種全新的教學實踐模式。老師采取個性化的教學手段，在考慮學生個體差異的同時與學生的個性相統(tǒng)一，最大限度的發(fā)揮學生的潛能，提高語文素養(yǎng)。由中專體育院校的語文學習現(xiàn)狀可以得知，體育生對語文這一從幼兒園開始就學習的科目學習目標并不明確、態(tài)度也不端正，不僅對語文學習提不起興趣，反而將其視為一種負擔。所以在中專體育學校開展個性化的語文教學意義重大。第一，能夠激發(fā)學生的個性，發(fā)揮學生的潛能。個性化的教學能夠挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學生的價值。中專體育學校的學生學習成績一般較差，在學習方面比較自卑，所以他們雖然有個性但并不張揚。而中專體育學校語文老師的存在就是要開展個性化教學，打破以往的傳統(tǒng)教學模式，將課堂交給學生，與學生和平相處，讓學生自由地發(fā)表自己的意見，使課堂充滿活力。在尊重學生意見的基礎上引導學生融入自己的個性化理解，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)發(fā)散思維。第二，個性化的語文教學能夠促進老師與學生間的交流，達到教學相長的目的。個性化語文教學作為一種建立在老師深厚的文化底蘊基礎上的教學方式，雖然個性化教學中老師能夠體現(xiàn)的只是冰山一角，但老師的文化知識就像是隱藏的巨大冰山，這樣才能支撐老師開展個性鮮明的語文教學。每一個語文老師都有自己的教學風格，這是他們不斷積累、不斷創(chuàng)造得到的，是老師專業(yè)素質(zhì)、性格與思維的綜合體現(xiàn)。而老師在開展個性化的語文教學過程中，營造出的課堂氛圍是平等、融洽的，在這種氛圍中老師與學生、學生與學生之間可以自由交流，在思想的不斷碰撞中產(chǎn)生火花，促使學生學習的積極性大大提高，有利于發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而達到教學相長的目標。第三，個性化的語文教學有利于每位學生的個性化發(fā)展。中專體育院校的學生學習基礎參差不齊，而且學生之間的差異較大，傳統(tǒng)的教學無法滿足學生對于學習的需求。個性化的語文教學作為一種形式多樣化的教學模式，將課堂學習與戶外實踐學習相結(jié)合、學校學習與社會學習結(jié)合、自選與自學相結(jié)合，考慮了每一位學生的差異，并充分利用這一差異提高學生的學習興趣，保證了每位學生的個性化發(fā)展。

3、個性化語文教學在中專體育學校的應用策略

個性化語文教學的開展對中專體育院校培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才意義重大。而個性化語文教學在中專體育院校的具體開展包括以下幾個方面：

3.1營造輕松開放的氛圍，實現(xiàn)師生間的良好的互動

有一種很奇怪的現(xiàn)象是體校的學生給人一種貌似除了對學習不感興趣外，對其他任何一切都興趣正濃的感覺。事實上，體育生雖然文化基礎較為薄弱，但他們的智力是正常的，而且由于長期接受系統(tǒng)的體育訓練，體育生都比較靈活，性格較為活潑。體育院校也不乏語言能力強的學生，但他們要發(fā)揮作用需要老師首先營造良好的氛圍才能形成活躍的課堂氛圍。不僅如此，由于運動員的天性，如擊劍運動員，他們能夠奪冠往往是由幾個有效擊中對手的瞬間形成的，在他們的眼中，時間概念是以秒來衡量的，所以他們的興致在時間上具有即時性以及短暫性，在課堂上體育生對有趣的內(nèi)容才會產(chǎn)生好奇，語文課堂不能絲毫波瀾都沒有。在這樣的情況下，老師要想把學生的注意力集中在課堂上，需要為課堂營造自由、輕松、開放的學習氛圍。老師要了解到課堂的主體是學生，老師負責引導、調(diào)度。因此老師要針對學生的具體情況設計多元化的教學活動，讓每一位學生都樂于參與其中，積極主動地發(fā)表自己的言論，在活動中掌握知識。個性化的語文教學還需要老師具備輕松幽默的一面，與學生在輕松的氛圍中實現(xiàn)互動，在歡樂中啟發(fā)學生，達到教學效果，提升學生的語文水平。

3.2鼓勵學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

中專體育學校的學生在思想上較為活躍，自己有很多的想法、觀點。在個性化的語文教學中，老師要鼓勵創(chuàng)新。以往經(jīng)常出現(xiàn)老師全面否定學生的想法，認為他們只知道運動。但個性化的語文教學過程中，每個人都有自己對于文章的見解，只要合情合理，老師會極力的鼓勵學生發(fā)表觀點，給學生創(chuàng)作的空間。不僅如此，運動員性格上比較果斷，喜歡簡單直接。老師在設計具體的作業(yè)時，在考慮到能夠激發(fā)學生創(chuàng)新思維的同時還要直接了當?shù)倪M行引導，如一篇文章的結(jié)局如果是開放性的，老師可以布置作業(yè)讓學生為文章設計一個結(jié)局，這時老師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗對學生加以引導，讓學生將自己想象成文中的主人公，看看自己想得到什么樣的結(jié)局，引導了學生的同時能夠幫助學生發(fā)揮想象力，得到很好的教學效果。

3.3多媒體等先進教學手段的應用

體育生學習語文的時間有限，如何在有限的時間里將教學效果最大化，這需要老師結(jié)合時代背景引用不同的教學手段。計算機得到廣泛普及的背景下，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段發(fā)揮了重要作用。多媒體技術的應用為個性化語文教學的開展創(chuàng)造了基礎。一方面多媒體能夠通過視頻、影音將想要表達的內(nèi)容直接作用于學生的視聽器官，讓課堂變得生動形象，通過直觀的資源幫助學生理解文章，理解作者的情感，產(chǎn)生共鳴，進而啟發(fā)學生的思考。另一方面還可以讓學生將視頻、影音資源與課文中作者的描述相比較，發(fā)現(xiàn)影視藝術、文學藝術的不同以及哪種藝術的效果更加好，吸引學生去更加認真地閱讀課文。

3.4調(diào)動學生的學習主動性

個性化的語文教學需要調(diào)動學生的學習主動性，從而提高教學的質(zhì)量。在開展個性化語文教學時，老師可以將語文知識與學生的日常生活相聯(lián)系，讓學生從生活中學習知識，進而將知識運用到生活中，為學生的生活服務。如在學習關于運動員的課文時，老師可以讓學生首先講述自己在訓練時發(fā)生的印象深刻的事情，如鍛煉時的艱辛，奪冠時的激動等等，以此來調(diào)動學生學習課文的積極性，主動參與到語文學習過程中，從讓學生學變成學生要學。

4、總結(jié)

綜上所述，個性化語文教學在中專體育學校的語文教學中發(fā)揮著重要的作用。針對個性化語文教學在中專體育院校的開展現(xiàn)狀，體校的語文老師應不斷調(diào)整教學方式、應用現(xiàn)代化的教學手段，調(diào)動學生的學習主動性，推動中專體育院校的個性化語文教學改革不斷深化，從而培養(yǎng)出大批的高素質(zhì)、全能型體育人才。

本文來源：《文學教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html