一、習(xí)得性無(wú)助的概念習(xí)得性無(wú)助（learned helplessness）的概念產(chǎn)生于美國(guó)著名心理學(xué)家塞利格曼的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。它是指動(dòng)物（包括人）在連續(xù)經(jīng)歷失敗和挫折等消極事件后表現(xiàn)出絕望和放棄的態(tài)度。當(dāng)個(gè)體在某個(gè)具體事件和目標(biāo)上反復(fù)努力卻反復(fù)失敗時(shí)，形成了努力與積極結(jié)果無(wú)關(guān)的消

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著不可替代的作用。這其中，形勢(shì)與政策做為大學(xué)生思想政治教育系列課程的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道和主陣地。然而，在實(shí)際教學(xué)中，它一方面面臨著與其他思政類(lèi)課程類(lèi)似的問(wèn)

同伴反饋指學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，嘗試承擔(dān)起教師的角色和責(zé)任，以書(shū)面批改、課堂討論等方式對(duì)同伴寫(xiě)作初稿進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。學(xué)習(xí)者在此過(guò)程中可從旁觀者的角度觀察寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)于自己的優(yōu)勢(shì)，逐步建立讀者意識(shí)，并努力完善最終稿。若同伴反饋與教師反饋有機(jī)結(jié)合，可以更有效地提

審美范疇，是主體在審美活動(dòng)中所產(chǎn)生的感受形式，具有一定的范式性。人類(lèi)的審美范疇在漫長(zhǎng)的演變經(jīng)歷中，形成了優(yōu)美、崇高、悲劇、喜劇、丑、荒誕這六種基本的審美價(jià)值形態(tài)。在高中語(yǔ)文審美教育中，“通過(guò)六種審美范疇的欣賞、把握，有利于豐富情感體驗(yàn)，開(kāi)闊審美趣味，增強(qiáng)審美能力。”[1]12

隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一個(gè)新的教學(xué)理念，也是高職院校一種綜合性極強(qiáng)的創(chuàng)新教育，緩解就業(yè)壓力的同時(shí)還解決了大學(xué)生擇業(yè)難的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系在高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著巨大的作用，只有建立了合理完善的評(píng)價(jià)體系，才能科學(xué)有效的開(kāi)展高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。1

“在所有一切著名的歐洲文學(xué)作品中，這樣把嚴(yán)肅和可笑，悲劇性和戲劇性，生活中的瑣屑和庸俗和偉大的美麗的東西交織在一起的例子，……僅見(jiàn)于塞萬(wàn)提斯的《堂吉訶德》。--別林斯基一、文學(xué)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用教育是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)過(guò)程，也是人類(lèi)寶貴文化遺產(chǎn)的傳承的重要

1.目前對(duì)“A著呢”結(jié)構(gòu)的幾種觀點(diǎn)形容詞與助詞“著呢”連用的研究存在兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為是“動(dòng)詞/形容詞+著+呢”。另一種則認(rèn)為“著呢”在形容詞后就視為一個(gè)詞。表面上“A著呢”和“V著呢”是一種結(jié)構(gòu)，都出現(xiàn)在句末，都可充當(dāng)句中的謂語(yǔ)成分.但經(jīng)考察發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)結(jié)構(gòu)并不完全相同

反撥效應(yīng)是指測(cè)試某種教學(xué)方式在學(xué)校范圍內(nèi)的結(jié)果影響[1]。語(yǔ)言測(cè)試反撥效應(yīng)起步不過(guò)十幾年的時(shí)間，是新的領(lǐng)域。語(yǔ)言學(xué)的特點(diǎn)是復(fù)雜多樣，教學(xué)方式也是層出不窮，推陳出新。所以，目前為止，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)反撥作用進(jìn)行全面深入的研究并不多見(jiàn)[2]。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是全國(guó)性質(zhì)的測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)

中職學(xué)校作為為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才的重要基地，不僅要全面的培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)性課程，中職語(yǔ)文的作用無(wú)可替代。在現(xiàn)代中職教育中，要時(shí)刻保持與時(shí)代前進(jìn)的步伐一致，為學(xué)生找到良好的專(zhuān)業(yè)結(jié)合點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)走向工作崗

在現(xiàn)代職業(yè)教育觀念的引導(dǎo)下，如何利用好現(xiàn)代教育技術(shù)這一重要手段，對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)模式、教學(xué)管理、教學(xué)研究、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面有著重要意義。對(duì)于高職院校的教學(xué)質(zhì)量，核心競(jìng)爭(zhēng)能力的提升來(lái)說(shuō)具有積極影響，成為全社會(huì)和高等職業(yè)院校管理者共同關(guān)心的問(wèn)題。一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校管理中的

一、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革綜述2015年11月10日，習(xí)近平總書(shū)記在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力。”其內(nèi)涵就是從刺激需求端，回歸到增長(zhǎng)本源創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)制度供給，構(gòu)建發(fā)展新體制，

一、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生拼音教學(xué)存在的主要問(wèn)題（一）教師教學(xué)過(guò)于隨意，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性許多教師對(duì)拼音教學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在“死記硬背”的層面。認(rèn)為只要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真記就能夠把拼音學(xué)會(huì)。拼音學(xué)不好的學(xué)生都是學(xué)生的自身問(wèn)題。與教師的教學(xué)無(wú)關(guān)。再者一年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不集中，容易

班主任作為班級(jí)的教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)習(xí)的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用，深刻影響著每個(gè)學(xué)習(xí)德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自己的崇高道理品質(zhì)，言行一致的地做學(xué)生的表率，使學(xué)生深受教育。那么學(xué)生就會(huì)從心靈深處敬重班主任。 一、加強(qiáng)自身修

英語(yǔ)是現(xiàn)代交流中最常用的語(yǔ)言之一，對(duì)人們的生活有著較大的影響，所以提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率成為了各界關(guān)心的問(wèn)題，研究發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以很大程度的提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，因此，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，找出最有效的構(gòu)建及實(shí)施策略刻不容緩。一、初中英語(yǔ)綜

在小學(xué)階段正處于學(xué)生邏輯思維和篇章構(gòu)思能力形成和發(fā)展的重要成長(zhǎng)時(shí)期。加強(qiáng)文本閱讀不僅有助于學(xué)生回歸于閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生增強(qiáng)文化語(yǔ)言素養(yǎng)，提升語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。但如何提升文本閱讀興趣一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，這需要基于學(xué)生的實(shí)際水平和心理特征，結(jié)合閱讀教學(xué)目標(biāo)

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中傾聽(tīng)的現(xiàn)狀傾聽(tīng)，表面上聽(tīng)起來(lái)不是一件困難的事情，不就是聽(tīng)別人說(shuō)話嗎？而從我個(gè)人的理解是：傾聽(tīng)并不僅僅局限于帶著我們的雙耳去聽(tīng)，更重要的是要專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神地去聽(tīng)，按照講話者的思維去活動(dòng)，去思考。傾聽(tīng)是人與人之間交流的重要技巧，但是這個(gè)并不是與生俱來(lái)的，它是

當(dāng)前我國(guó)教育不斷改革，從小學(xué)到大學(xué)，各種教學(xué)模式發(fā)生翻天覆地的變化。而小學(xué)教育改革模式中，教師采用多種多樣的方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，從而提升學(xué)生寫(xiě)作水平，促進(jìn)師生之間的交流。一．采用先導(dǎo)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，作文先導(dǎo)式教學(xué)模式不是對(duì)課文的生搬硬套，而是以更具有創(chuàng)造性

作為一名教育工作者，我們要明白教育應(yīng)該是面對(duì)全體的“大眾教育”而不是面向少部分學(xué)生的“精英教育”。陶行知先生主張：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑下有愛(ài)迪生”。這啟發(fā)廣大教師要重視每一位學(xué)生，不能偏愛(ài)某一部分，這種愛(ài)是不理智不公平的?！敝械壬毕啾榷詡€(gè)性往往都

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，詩(shī)歌是極為重要的教學(xué)內(nèi)容組成部分，選錄到語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌內(nèi)容更是其中的上佳之作，具備極強(qiáng)的藝術(shù)鑒賞價(jià)值。因此，提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力需回歸于課本內(nèi)容，有效應(yīng)用課本這眼“活水”，深度挖掘教材內(nèi)容的文化內(nèi)涵和蘊(yùn)含的情感，有效實(shí)現(xiàn)新課改形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。一、

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)多層次、多結(jié)構(gòu)、多要素的審美系統(tǒng)，是人文的沉淀，是美的升華。它薈萃了古今中外的名篇佳作，從不同側(cè)面，不同角度反映了不同時(shí)代、不同民族、不同國(guó)度的審美情趣、審美要求和審美理念，蘊(yùn)含著極其豐富、極其廣泛、極其深刻的美學(xué)內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)師生審美情感