采用低結(jié)構(gòu)材料促進(jìn)幼兒生活中創(chuàng)造力的策略

2003年，國際兒童教育協(xié)會 (ACEI)在關(guān)于創(chuàng)造性思維的定義中明確指出，“我們要做的不只是讓孩子們成為商業(yè)機(jī)器中的齒輪”。國際社會不僅僅需要培養(yǎng)智力的發(fā)展，還要培養(yǎng)創(chuàng)造力和問題解決能力的發(fā)展，這對我們目前生活的信息時代和無法想象的未來時代，都將做出巨大貢獻(xiàn)。2001年，國家頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：幼兒園要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境，在科學(xué)領(lǐng)域要鼓勵幼兒大膽嘗試、提出不同的意見；在藝術(shù)領(lǐng)域要鼓勵幼兒大膽表達(dá)和創(chuàng)造，并且尊重每個幼兒的想象。

由此可見，不論是國外還是國內(nèi)，都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的重要性和緊迫性。但是，當(dāng)我們開始培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時，大部分人會表現(xiàn)出一種理解上的缺失，即：如何將符合發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法帶進(jìn)教室，并有效地傳授給幼兒。那么，最好的開始方法就是將培養(yǎng)創(chuàng)造力發(fā)展的方式融入我們自己的生活中。

一、幼兒使用低結(jié)構(gòu)材料過程中的局限性

從游戲區(qū)域方面來看，建構(gòu)區(qū)生活類低結(jié)構(gòu)材料偏少，多以園區(qū)統(tǒng)一采購的積木、積塑、雪花片等材料為主。雖然有紙盒、奶粉罐、礦泉水瓶等低結(jié)構(gòu)材料，但是幼兒一般都是拿來代替積木使用，作為建構(gòu)城堡或大橋等常見性建筑的材料，缺少創(chuàng)新意識及新穎玩法。角色區(qū)高結(jié)構(gòu)材料偏多，替代性強(qiáng)的輔助性材料偏少。在游戲區(qū)域中投放較多的是仿真類游戲材料，例如：包子、饅頭、蔬菜、水果、籠屜、鍋鏟等。當(dāng)幼兒在游戲過程中缺少這類仿真性材料后，會出現(xiàn)玩不下去的情況，從而導(dǎo)致幼兒對高結(jié)構(gòu)材料的依賴性并對游戲逐漸失去興趣。

從教師方面來看，教師包辦現(xiàn)象較多，幼兒自主創(chuàng)造行為較少。有些教師為了不增加自己的工作負(fù)擔(dān)，對于游戲區(qū)域內(nèi)的材料基本上不會進(jìn)行更換，就算需要新的游戲道具，也是教師代辦完成，幼兒直接拿來就用，導(dǎo)致幼兒沒有代入感，缺乏游戲性。在幼兒使用材料的過程中，教師也缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，沒有與幼兒進(jìn)行有效的互動，更不用說參與到幼兒的游戲中去。

從家庭方面來看，多以傳統(tǒng)教育觀念為主，缺少培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的家庭教育當(dāng)中，家長缺少培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，往往一味要求孩子要聽話，要按照規(guī)矩來，在游戲或繪畫當(dāng)中也多以“像不像”來評價幼兒的作品。不管幼兒是否愿意，其結(jié)果都是將父母的思想、愿望和興趣等強(qiáng)加給幼兒，從而泯滅幼兒的獨立性和創(chuàng)造力。

二、采用低結(jié)構(gòu)材料促進(jìn)幼兒生活中創(chuàng)造力的策略

（一）巧設(shè)墻面環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為:“應(yīng)該利用具有啟發(fā)性和開放性的游戲環(huán)境來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，也只有在這樣的環(huán)境中，幼兒才能自由地感知周圍的事物，從而激發(fā)他們的好奇心，促使他們運用豐富的想象力，自由地玩以前沒有嘗試過的游戲，去做沒有做過的事情?！眽γ姝h(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于幼兒來說是一種隱性教學(xué)，能夠在潛移默化的過程中對幼兒產(chǎn)生影響，而積極的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠有效提升幼兒的創(chuàng)新意識和實踐能力。如可以創(chuàng)設(shè)“一物多用”“紙張大作戰(zhàn)”等主題的墻面環(huán)境，讓幼兒明白低結(jié)構(gòu)材料是可重復(fù)利用的資源，這些材料沒有固定的玩法和用途，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣和創(chuàng)新意識。

（二）收集多種生活類材料，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造能力

陶行知先生指出，“生活即是教育的基礎(chǔ)，生活中無時無刻不充滿教育的內(nèi)容”。生活類低結(jié)構(gòu)材料主要以幼兒收集為主，家庭積極配合，教師投放為輔，進(jìn)行素材有效分類。所謂的生活類低結(jié)構(gòu)材料主要是指與幼兒生活息息相關(guān)的，并且是幼兒所熟悉的生活類簡單素材。材料應(yīng)屬孩子們常見品，以降低孩子們對材料的陌生感和抗拒性。簡單來說，這種低結(jié)構(gòu)材料就是來源于生活的，主要就是生活中的一些廢舊物品，如：包裝袋、紙盒、泡沫板、碎布料、絲線、木材等，都可以作為幼兒游戲時需要的材料并引入到游戲中，讓幼兒探索材料的多種用途，創(chuàng)造更多新玩法，而不是僅僅局限于使用固定的游戲材料。

也可以使用一些食品類的材料，如：紅豆、綠豆、餅干、水果、蔬菜等，來代替常規(guī)的畫筆和顏料等，如用果皮來制作一幅你最喜歡的藝術(shù)作品，不用顏料和鉛筆制作出彩虹等。讓幼兒在實踐的過程中產(chǎn)生以物代物的概念，在動手操作的過程中有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

（三）鼓勵相互合作，提升幼兒學(xué)習(xí)能力

通過小組合作的游戲形式，讓幼兒不僅學(xué)會反思自己的想法和做事的方式，還學(xué)會欣賞和學(xué)習(xí)同伴有趣的想法和方法，而這些值得關(guān)注的方法和想法也同樣可以促進(jìn)其自身的興趣發(fā)展。當(dāng)幼兒使用不同的材料進(jìn)行象征游戲時，如繪畫、建筑、制作等，幼兒與幼兒之間思想的碰撞會產(chǎn)生靈感的火花，幼兒在交往環(huán)境中的學(xué)習(xí)就得到了擴(kuò)展。

（四）教師有效指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

澳大利亞著名科學(xué)教育專家卡米拉·戈登博士說過：請記住，要讓孩子有創(chuàng)造力，你和其他老師自己就要有創(chuàng)造力。教師要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，那么就要將創(chuàng)造力融入教師的生活中，把創(chuàng)造力的相關(guān)理念吸收于內(nèi)心是至關(guān)重要的，并將想象與現(xiàn)實結(jié)合起來。這才是創(chuàng)造。

首先，教師要善于抓住教育的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。教師也需要傾聽幼兒的聲音，了解幼兒的興趣愛好，可以在一天中找一個時間與幼兒聊一聊，發(fā)現(xiàn)什么是孩子當(dāng)下感興趣的，找機(jī)會進(jìn)行師幼對話或小朋友之間的對話。幼兒也在傾聽和觀察生活周圍的一切。他們會聽到新聞，比如疫情、地震、挖隧道、建橋梁等。他們看到周圍發(fā)生的事情，會用心去感受這些事情和他們之間的聯(lián)系。

其次，教師幫助幼兒與材料之間建立聯(lián)系，使幼兒在開放式探索中學(xué)習(xí)。教師將有趣的、創(chuàng)造性的藝術(shù)創(chuàng)作與常規(guī)的課程結(jié)合起來，使圖像和孩子的生活實踐經(jīng)驗相結(jié)合，可以讓孩子更好地理解這個知識。通過問問題，聽幼兒討論，使課程中的學(xué)習(xí)活動與孩子的想法和思考緊密聯(lián)系。當(dāng)教師幫助幼兒了解材料的屬性以后，幼兒就可以發(fā)現(xiàn)使用它們的不同方法，如：用一根手指，而不用刷子作畫會有什么不同？如果用指關(guān)節(jié)或手掌又會怎樣？用舊報紙如何建立起一座大橋？如何讓紙張立起來？讓幼兒能夠親身體驗并參與到游戲材料的制作中，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，給予幼兒足夠的時間和空間進(jìn)行探索。

最后，教師要對幼兒進(jìn)行觀察并實行自我反思。教師要對幼兒解決問題、探索性學(xué)習(xí)和教育的關(guān)鍵部分給予細(xì)致的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點及創(chuàng)新點。教師要對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，和幼兒互動，看到幼兒有目的地創(chuàng)造和玩耍，知道他們在思考什么，這將有助于教師將幼兒的學(xué)習(xí)提升到更高的水平。在幼兒完成作品時，教師要對作品中呈現(xiàn)的創(chuàng)造性給與充分的鼓勵。

（五）家長更新觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新意識

俗話說，父母是孩子的第一任老師，父母對于幼兒的影響不亞于教師。父母可以經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒接觸戶外的新鮮事物，了解生活中的環(huán)境、物體的特征、觀察細(xì)節(jié)等，并鼓勵幼兒大膽地進(jìn)行探索性玩耍。玩是孩子的天性，遵循幼兒的天性，才能更有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。對幼兒的各種想法應(yīng)該給予鼓勵，支持幼兒在玩的過程中玩出新的花樣，嘗試各種各樣不同的玩法。

在日常生活中，家長要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新想法，并對該想法給予加強(qiáng)，或與幼兒一起進(jìn)行創(chuàng)造，正確對待幼兒各種各樣的提問，提問是一種思考和鉆研，是具有探索意識的表現(xiàn)。身邊的任何材料都可以用來進(jìn)行創(chuàng)意建構(gòu)，如：只用你口袋里、錢包里、手提包里的東西制作一樣?xùn)|西，或者把一些東西拆開（如巧克力包裝、糖果紙的包裝等），再用新的方法組裝起來，變成一個新的物品。不再用傳統(tǒng)的評價眼光來看待幼兒，而是支持并鼓勵幼兒的想法及作品，將創(chuàng)造性的思維融入生活的點點滴滴中。

三、結(jié)語

低結(jié)構(gòu)材料的靈活性對于幼兒的限制比較少，幼兒可以按照自己的興趣、能力、想象，賦予材料獨特的意義，而這些游戲材料不僅僅是幼兒園的專屬，在日常生活中、在周圍的生活環(huán)境中，處處都是驚喜和挑戰(zhàn)。幼兒在家庭生活中也可以對低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行操作。一個有創(chuàng)造力的人不僅思想豐富，而且在現(xiàn)實的世界中積極實現(xiàn)自己創(chuàng)意性的想法。創(chuàng)造力需要通過實踐形成習(xí)慣，幼兒天性有創(chuàng)造力，只要對他們放手，他們將會引領(lǐng)你的旅程，這個旅程中的經(jīng)驗會充實教師，也充實孩子自己。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://00559.cn/w/xf/26540.html