播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究

隨著新媒體的迅速崛起，傳媒業(yè)發(fā)生著深刻的變化，對(duì)從業(yè)人員的要求不斷提高。然而，作為傳媒業(yè)重要后備力量的高校，其教學(xué)內(nèi)容與媒體的實(shí)際需求卻存在嚴(yán)重偏差，一方面，播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，畢業(yè)后很難直接勝任播音員與主持人的工作崗位；另一方面，媒體對(duì)優(yōu)秀的播音員和主持人又是求而不得，只能招攬非專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行播音主持工作。因此，開(kāi)辦播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從傳媒業(yè)需求出發(fā)，建設(shè)合理、高效的實(shí)踐教學(xué)體系，才能實(shí)現(xiàn)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)與傳媒行業(yè)的緊密對(duì)接。

1 播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

1.1 教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)脫離社會(huì)需求

目前，多數(shù)高校對(duì)于播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和理論知識(shí)的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上理論課程多、實(shí)踐課程少，逐漸走到理論化的道路上，與實(shí)踐產(chǎn)生偏離，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力與傳媒業(yè)的社會(huì)需求相去甚遠(yuǎn)。在大量的播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位、還停留在只會(huì)“讀稿”不會(huì)“表達(dá)”、或者模仿知名主持人而缺少自己風(fēng)格的時(shí)候，媒體的發(fā)展已經(jīng)日新月異。全媒體時(shí)代，播音員與主持人不僅要具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更要有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)造力、新聞敏感、應(yīng)變能力、評(píng)論能力，從而成為傳播的主導(dǎo)者，顯然，傳統(tǒng)的播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式弊端凸顯，必須建設(shè)適應(yīng)全媒體的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形式單一

播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)與其他文科專(zhuān)業(yè)不同，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。目前，我國(guó)高校的播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，基本上是大課與小課相結(jié)合的教學(xué)模式，大課講授基礎(chǔ)理論知識(shí)，小課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)中，受教師經(jīng)驗(yàn)主義、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)影響較大，部分教師實(shí)踐教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法落后，訓(xùn)練素材老套，教學(xué)內(nèi)容和形式單一，單向灌輸多、實(shí)際操作少，既難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更不能做到因材施教。

1.3 實(shí)踐教學(xué)師資力量匱乏

播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)與實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，能夠勝任該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師嚴(yán)重匱乏。由于高校的擴(kuò)招和專(zhuān)業(yè)的盲目設(shè)置，使得雙師型人才缺口很大，大多數(shù)高校的播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師基本上都來(lái)自中文系或者新聞系，這些教師在講授實(shí)踐課時(shí)往往理論有余而實(shí)踐不足。還有一些高校聘請(qǐng)從業(yè)的播音員或主持人作為教師，雖然這些教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是也僅僅局限于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，不能為學(xué)生提供更深層次的思考與探究。師資力量的不足在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果和學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

1.4 實(shí)踐教學(xué)管理缺失

作為應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐活動(dòng)是提高實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，但是高校往往對(duì)于校外的實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有足夠的重視，疏于管理。由于受經(jīng)費(fèi)和師資的限制，高校很少會(huì)指派專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行管理和指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，既不能及時(shí)向教師咨詢(xún)問(wèn)題和困惑，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考核。

2 對(duì)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的探索

全媒體時(shí)代，播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)需要“審時(shí)度勢(shì)”，建設(shè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，才能使學(xué)生未來(lái)在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，符合媒體需求。

2.1 建設(shè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用能力的最重要環(huán)節(jié)，高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)模式，更新教育理念，適應(yīng)媒體發(fā)展，緊緊圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)行課程設(shè)置。全媒體時(shí)代，僅能做到字正腔圓、表達(dá)順暢、善于模仿等低層次的、單一的業(yè)務(wù)型人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足傳媒行業(yè)的需求，高校要將創(chuàng)新實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、新聞職業(yè)操守、敏銳的新聞捕捉能力、危機(jī)中的應(yīng)變能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力、評(píng)論判斷能力以及廣博的知識(shí)獲取納入播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)精深、一專(zhuān)多能的高層次人才。

2.2 建設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

僅僅依靠課堂教學(xué)是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的，必須將課堂理論教學(xué)與實(shí)踐延伸教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比例，使學(xué)生既有理論知識(shí)的積淀，又能將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)適當(dāng)精簡(jiǎn)專(zhuān)業(yè)理論課，壓縮基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐小課教學(xué)，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，因?qū)W生而異，增加職業(yè)能力訓(xùn)練課程，注重學(xué)生的差異化發(fā)展，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、專(zhuān)長(zhǎng)，采取靈活多樣的訓(xùn)練，使其能彰顯自身特色，形成比較優(yōu)勢(shì)。

實(shí)踐教學(xué)形式上，要改變過(guò)去單一的形式，既要重視課堂實(shí)踐鍛煉，又要為學(xué)生盡可能提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要充分利用新媒體平臺(tái)，組織學(xué)生自己創(chuàng)意制作視聽(tīng)節(jié)目或開(kāi)辦有特色的自媒體，進(jìn)行播音主持，并根據(jù)反饋意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)整，提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平；要充分利用校內(nèi)媒體，進(jìn)行實(shí)際操作和演練；要積極與校外媒體對(duì)接，為學(xué)生提供媒體實(shí)際訓(xùn)練的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2.3 建設(shè)實(shí)踐教學(xué)管理體系

傳統(tǒng)高校對(duì)于學(xué)生的管理多為校內(nèi)管理，但是鑒于播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特殊性，應(yīng)該建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理體系，才能保障學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效。首先，要將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為學(xué)生的必修環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行制度化管理，明確規(guī)定學(xué)生在每個(gè)階段應(yīng)該完成怎樣的實(shí)踐內(nèi)容。其次，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一管理，由特定指導(dǎo)教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，以便學(xué)生在實(shí)際工作中遇到困惑和難題時(shí)教師可以及時(shí)給予解答。再次，要增加實(shí)踐課程在學(xué)生成績(jī)中的比重，改變只通過(guò)理論試卷評(píng)定學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，要以實(shí)際操作的方式綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

2.4 建設(shè)實(shí)踐教學(xué)保障體系

（1）軟件保障

教師對(duì)于應(yīng)用性學(xué)科具有舉足輕重的作用，播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師水平如何直接影響著學(xué)生的能力和水平。高校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一要對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，安排他們到媒體進(jìn)行定期實(shí)際工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二要提高指導(dǎo)教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，提高指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)能力和水平。三要廣泛吸引各個(gè)媒體優(yōu)秀的、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的、具有高級(jí)職稱(chēng)的應(yīng)用型人才加入到高校中來(lái)，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，視野開(kāi)闊，能夠帶來(lái)前沿知識(shí)和輸入新鮮血液。

（2）硬件保障

高校應(yīng)增加對(duì)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的硬件投入，建設(shè)專(zhuān)業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)必備的演播室、錄播間等硬件設(shè)施，從而能為學(xué)生提供模擬媒體工作的場(chǎng)景，使他們能提前進(jìn)入工作環(huán)境，掌握各種設(shè)備的操作方法，提高適應(yīng)能力，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平。

3 結(jié)語(yǔ)

媒體融合的大背景下，傳媒業(yè)對(duì)于播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才必然會(huì)提出越來(lái)越高的要求。鑒于此，高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，從社會(huì)需求出發(fā)，積極改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，建設(shè)適應(yīng)全媒體發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)能夠真正滿(mǎn)足全媒體環(huán)境下傳媒業(yè)實(shí)踐需求的綜合素養(yǎng)高、有廣博學(xué)識(shí)、有創(chuàng)新能力的播音與主持人才。

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