基于多媒體技術(shù)的漢字學(xué)習(xí)“三難”問題與對策

漢字的魅力在于她的形體之美、表情達(dá)意之精妙，也在于她的理據(jù)之睿智。它是先人留給我們的文化遺產(chǎn)，也人類文化史研究的寶貴資源（李大遂，2011）。多媒體技術(shù)輔助漢字的教與學(xué)，能夠發(fā)揮信息與技術(shù)時代賦予漢字教與學(xué)的優(yōu)勢，多層面地展現(xiàn)充滿睿智、有血有肉的、充滿歷史滄桑而又靈動鮮活的漢字，是非常值得研究的主題。

一、漢字學(xué)習(xí)的“三難”問題的原因

外國人學(xué)習(xí)漢字常常用“三難”來定位，即“難讀、難寫、難認(rèn)”。對西方人說，漢語才是真正的外語，其中最難的是漢字，漢字制約著學(xué)生漢語水平的提高。世界漢語教學(xué)學(xué)會副會長柯比得(1995)早就提出警告:“漢語教學(xué)今天面臨的最大挑戰(zhàn),一方面是文化和語言教學(xué)的融合,另一方面是漢字的教學(xué)。如果不接受這兩場挑戰(zhàn)并馬上尋找出路，漢語教學(xué)恐怕再沒有向前發(fā)展的可能性?！笨梢?推進(jìn)漢字教學(xué)改革，優(yōu)化漢字教與學(xué)的方法，是事關(guān)對外漢語教學(xué)前途的大事。漢字“三難”問題，就漢字本身特點來講，主要有以下幾個方面：

（一）關(guān)于漢字字形，是一種立體結(jié)構(gòu)方塊形，具有立體組合的特性。這一點,與拼音文字的線性排列,有著根本的區(qū)別。1.從外形看,漢字是一個方塊體。無論它的部件有多少, 都要求這個漢字書寫出來是一個四邊形的方塊。而拼音文字則由字母從左到右或者從右到左地有序排列, 構(gòu)成一條字母群帶就可以了。2.從書寫程序上,漢字的書寫,要求各部件在該字中占有確定的位置,上下、左右、高低、大小,不能隨意改變,各部件之間,形成了一種層級關(guān)系,因而構(gòu)成了一種立體結(jié)構(gòu)。這對習(xí)慣于書寫線性結(jié)構(gòu)的拼音文字的外國人來說,的確是一個難題。（張旺熹，1990）。3.書寫一個正確的漢字，要掌握漢字基本筆畫和漢字筆順順序。漢語基本筆畫有五類和八類之分，更有25種派生筆畫，且漢字部件組合的方式有二十幾種，這些無意義的筆畫要按照運(yùn)筆的正確方向和組成字符的正確書寫順序，組合、排列組合成二十幾種模式當(dāng)中的一種，才能在外形上呈現(xiàn)出一個正確漢字。

（二）關(guān)于漢字的讀音，“見字不知音”是最大的困難。這一點,無論日本、韓國、 東南亞還是西亞或歐洲學(xué)生皆無例外。他們對形聲字聲旁的判斷能力也明顯低于對形旁的判斷能力（萬業(yè)馨，2004）?，F(xiàn)代漢字80%由形聲字構(gòu)成，其音符遠(yuǎn)多于形符，倪海曙《現(xiàn)代漢字形聲字字匯》所收全部正字 (不包括繁體字和異體字)的統(tǒng)計結(jié)果是：在全部聲旁中，只有22.4% 的聲旁可以準(zhǔn)確表音；在全部形聲字中，只有26.3% 的形聲字和組成它們的聲旁聲韻調(diào)全同。漢字讀音沒有規(guī)律可以遵循，字形完全表音律只有26.3%，由此可見記憶漢字的讀音難度可見一斑。

（三）關(guān)于漢字的字義，又是使?jié)h字呈現(xiàn)出不同于其他語言與文字關(guān)系的另一個特殊的現(xiàn)象。印歐語言當(dāng)中，生詞是最小的能夠獨立運(yùn)用的音譯結(jié)合體，而漢語最小的能獨立運(yùn)用的音譯結(jié)合體可能是一個漢字組成的詞語，也可能是兩個或三個漢字組成的詞語，就這個意義上來講，漢語沒有真正對應(yīng)印歐語系的“生詞”這個概念。學(xué)生學(xué)了很長時間的漢語，可能還未真正的理解到漢字意義與詞匯意義的關(guān)系，從字義的理解上推斷和猜測詞義。只有加強(qiáng)對構(gòu)詞的漢字意義與詞義的關(guān)系的研究，才能在漢字教學(xué)應(yīng)用層面上引導(dǎo)學(xué)生把握規(guī)律，降低漢字與漢語詞匯學(xué)習(xí)的難度。

除以上漢字本身的原因之外，對漢字認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)偏誤、教學(xué)方法等的研究不夠全面深入，以及漢字在漢語教學(xué)中的地位和漢字教學(xué)的方法、對外漢字教材編寫等問題，都在不同層面造成了漢字的“三難”問題。

二、多媒體技術(shù)輔助漢字學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)應(yīng)用于漢字學(xué)習(xí)，可使得漢字知識的表征多元化，并根據(jù)各種媒體類型特點，選用合適的媒體來表征漢字的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁部首、書寫順序等知識，可以更好地幫助學(xué)習(xí)者有效地構(gòu)建漢字知識，提高漢字習(xí)得的效率（熊玉珍，2013）。

（一）多媒體技術(shù)具有通過文本、圖像、音頻、動畫、視頻等形式展現(xiàn)漢字知識的功能，通過作用于學(xué)習(xí)者的各種感官，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識信息的獲取。

（二）多媒體漢字學(xué)習(xí)軟件能滿足漢字學(xué)習(xí)者對碎片化學(xué)習(xí)時間和移動學(xué)習(xí)空間的需求。一方面，如手機(jī)多媒體漢字學(xué)習(xí)軟件攜帶方便，也為學(xué)習(xí)者的隨時學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。另一方面，從學(xué)習(xí)空間上看，移動多媒體學(xué)習(xí)軟件在支持課堂教學(xué)的同時，還可以通過自主學(xué)習(xí)將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，為漢字學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

（三）在提高漢字學(xué)習(xí)的趣味性與積極性方面，多媒體漢字學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計配合圖片、動畫、視頻等多媒體技術(shù)的使用，能讓枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得生動有趣，從而提高教與學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的積極性。

（四）基于智能移動軟件的多媒體技術(shù)可以在眾多的漢字知識點間設(shè)立結(jié)點，通過建立結(jié)點與結(jié)點間的聯(lián)系，形成縱橫交錯的知識網(wǎng)絡(luò)體系( 鄭艷群，1996) 。這種立體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容可加強(qiáng)漢字知識表征的邏輯性和關(guān)聯(lián)性。利于整體把握漢字的總體面貌和內(nèi)在的規(guī)律的聯(lián)系。

總之，移動多媒體技術(shù)輔助漢字教與學(xué)有著迅速、高效、有趣、即時、互動的特點和經(jīng)濟(jì)、方便、信息無邊界、資源共享的優(yōu)勢，可以實現(xiàn)對個體學(xué)習(xí)者廣泛的適應(yīng)性。

三、多媒體技術(shù)輔助漢字“三難”問題的對策

（一）加強(qiáng)多媒體技術(shù)輔助漢字教與學(xué)中的應(yīng)用研究

關(guān)于漢字的字音。漢字字音“見字而不知音”，且音符完全表音律不高，學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確的記憶字音存在困難?？梢岳枚嗝襟w語音分析軟件進(jìn)行漢語語音的學(xué)習(xí)和教學(xué)。學(xué)生利用語音分析軟件獲得發(fā)音的視覺信息，使發(fā)音不僅能夠聽得見，還能“看得見”，并將自己的發(fā)音(例如聲調(diào)的調(diào)型等)與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的視覺信息進(jìn)行比較，提高發(fā)音的正確性。與此同時，對照字形和該字中有提示語音作用的音符進(jìn)行練習(xí)發(fā)音，使學(xué)生對音符的功能有明確的認(rèn)識。這比傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師讀、學(xué)生聽、再跟讀，全班響成一片，根本不知道自己的發(fā)音是否正確的學(xué)習(xí)方式進(jìn)步很多。

關(guān)于漢字字形與字義?？蛇\(yùn)用多媒體FLASH動畫多角度、全方位的展示漢字的形體歷史演變，尤其對高頻獨體象形漢字，可從字形及字形演變中直觀地理解漢字字義，體悟中國古人造字的方式與漢字演變的歷史過程，感受蘊(yùn)含其中的智慧與文化。

關(guān)于漢字的書寫和筆畫。由于漢字字形在結(jié)構(gòu)和書寫程序上有別于西方拉丁文字，將筆畫按照運(yùn)筆的正確方向和書寫的正確順序，組合、排列成二十幾種漢字組合模式中的一種，對剛接觸漢字的非漢字文化圈留學(xué)生來說非常困難。可運(yùn)用多媒體技術(shù)從書寫筆順的動態(tài)演示、字體、字型、大小、顏色等多種手段的變化與調(diào)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容從平面的線性結(jié)構(gòu)擴(kuò)展到立體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，突出漢字書寫教學(xué)的重難點，對漢字字形書寫很有幫助。

（二）將漢字的理據(jù)知識融入對外漢字學(xué)習(xí)軟件設(shè)計

李大遂（2011）指出，漢字是有理據(jù)的文字,漢字的理據(jù)指漢字構(gòu)形、讀音、意義的依據(jù)。漢字的理據(jù)因造字法不同而不同。至今大約90% 以上的常用漢字仍有理據(jù)可講。要充分利用具有釋義功能的偏旁部首（形符）、具有表音功能的音符，揭示由這些形符義符編織構(gòu)造的漢字系統(tǒng)的規(guī)律性與系統(tǒng)性，才能減輕漢字學(xué)習(xí)難度,提高效率。

要體現(xiàn)多媒體教育技術(shù)在輔助漢字學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，需要加強(qiáng)漢字理據(jù)知識融入多媒體教與學(xué)軟件設(shè)計的研究，具體來講應(yīng)主要注意以下幾個方面：

1.要注意利用多媒體技術(shù)，充分展示漢字的理據(jù)性與獨特性。如以Flash動畫演示構(gòu)字能力強(qiáng)的常用象形字，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)，篩選不同漢字學(xué)習(xí)階段漢字的字種與子量，由淺入深，由易到難地呈現(xiàn)漢字，利用形旁與聲旁，步步搭建有意義可遵循的漢字認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。                

   2.要注重依據(jù)漢字的理據(jù)，將“偏旁—整字—詞語”這種整體的漢字認(rèn)識和識記方式融入漢字教與學(xué)的軟件設(shè)計中去。提高學(xué)習(xí)者對漢字系統(tǒng)性和規(guī)律性的把握能力。在設(shè)計環(huán)節(jié)中，針對每一個漢字，展示它所關(guān)聯(lián)的偏旁與詞語，將單獨的漢字嵌入整個有關(guān)聯(lián)的形、音、義的上下級單位當(dāng)中去，構(gòu)成漢字學(xué)習(xí)縱橫交錯的有機(jī)整體。

   3.充分融入漢字的理據(jù)性所展現(xiàn)出來的漢字魅力與漢字文化。我們中國人喜歡漢字, 那么多外國朋友喜歡也漢字, 是因為漢字有魅力。融入漢字理據(jù)性所展現(xiàn)的文化因素，不僅能增加漢子學(xué)習(xí)趣味性，更能提高學(xué)習(xí)效率，展現(xiàn)漢字魅力。

總之，要打破漢子難學(xué)的瓶頸，一方面要致力于利用技術(shù)平臺，打造符合漢字獨特特點與規(guī)律的學(xué)習(xí)軟件及教材，將多媒體手段滲入漢字學(xué)習(xí)頂層設(shè)計、教學(xué)方法、教材、教師等整體因素中，提高漢字教與學(xué)的趣味與效果。一方面要加強(qiáng)漢字的本體研究，深入剖析漢字形、音、義的難點所在，逐一擊破；更要揭示漢字符號的系統(tǒng)性與規(guī)律性，展示漢字總體面貌以及漢字與漢語語言單位之間的關(guān)系。因為漢字不是一盤散沙,只要遵從規(guī)律,運(yùn)用漢字的理據(jù)性，掌握漢字構(gòu)造的屬性特征,就能使?jié)h字教學(xué)科學(xué)化,降低漢字學(xué)習(xí)的難度,提高學(xué)習(xí)效率。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html