建筑業(yè)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供基礎(chǔ)保障設(shè)施，近幾年，河南建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)在全國(guó)的地位不斷提升。2000年到2008年河南省的建筑業(yè)總產(chǎn)值從452.49億元逐年增加到2008年的2824.05億元；平均增速58.23%；2000年到2008年河南省的建筑業(yè)總產(chǎn)值從107.09億元逐年

一、中國(guó)居民收入分配差距的原因分析 （一）行業(yè)差別導(dǎo)致的收入差距，城鎮(zhèn)居民感受最直接、最明顯 近20年，我國(guó)行業(yè)收入差距迅速拉大，成為我國(guó)居民整體收入差距拉大的重要原因。調(diào)查顯示，電力、金融、通訊等壟斷行業(yè)的最低收入，也要高于競(jìng)爭(zhēng)較為充分的紡織、機(jī)械等行業(yè)的平均收入。這意

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的核心是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，因此明確任務(wù)對(duì)于學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。在調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作教學(xué)中，首要的工作是任務(wù)設(shè)計(jì)，然后根據(jù)任務(wù)的需要在實(shí)踐中完成任務(wù)。實(shí)施這一教學(xué)法的具體步驟如下： （一）調(diào)查前的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì) 根據(jù)調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作的特點(diǎn)，調(diào)查前的教學(xué)任

摘要：基于傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)的弊端，探討了應(yīng)用“最近發(fā)展區(qū)”理論開(kāi)展習(xí)題教學(xué)的各種方法和策略。 關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū) 認(rèn)知水平 知識(shí)整合 學(xué)習(xí)是一個(gè)循序前進(jìn)，螺旋式上升的過(guò)程，為使此過(guò)程能更加高效，每單元結(jié)束后，習(xí)題課是不可缺少的。如何使習(xí)題教學(xué)在完成鞏固新知識(shí)的同時(shí)能融會(huì)貫通新

摘要：歷史和實(shí)踐證明，懲戒教育是一種必要地教育手段，學(xué)生健康成長(zhǎng)中需要適當(dāng)懲戒。本文結(jié)合自己的信息技術(shù)課堂，主要從換位思考法、幽默法、深呼吸、信息搜集法四個(gè)方面分別通過(guò)名詞的解釋、具體事例的列舉闡述了教師在教育教學(xué)中如何避免懲戒過(guò)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)懲戒的舉措。關(guān)鍵詞：懲戒過(guò)度

高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題 在高職電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)課程體系上，大多學(xué)校都存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，不能滿足學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的需要。對(duì)高職院校而言，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，它的成功與否是我們高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵

勞務(wù)派遣制度適用中的相關(guān)法律問(wèn)題分析 由于我國(guó)尚無(wú)勞務(wù)派遣制度方面的專門(mén)法律，因此在適用中出現(xiàn)了若干問(wèn)題，下面就出現(xiàn)的若干問(wèn)題進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析。 （一）勞務(wù)派遣的退回機(jī)制與勞動(dòng)關(guān)系的終止與解除 用工單位與被派遣勞動(dòng)者之間建立的是用工關(guān)系，而非勞動(dòng)合同關(guān)系。因此，在被

摘要：本文總結(jié)了大學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力與心里素質(zhì)的重要意義,提出了大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性,對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與心理素質(zhì)的加強(qiáng)進(jìn)行了分析探討。 關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力 大學(xué)生 心理素質(zhì) 一、開(kāi)展實(shí)踐能力培養(yǎng)的功能 實(shí)踐教育是現(xiàn)代研究型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、全面提高學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要。實(shí)

國(guó)內(nèi)電視媒體視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)整體包裝新趨勢(shì) 電視媒體已進(jìn)入以受眾為中心的時(shí)代，電視頻道視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)包裝要在媒介品牌銷售運(yùn)營(yíng)中充分發(fā)揮作用，就必須以受眾利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，走個(gè)性化、人文化、內(nèi)在化、規(guī)范化和時(shí)尚化的包裝之路。 1 個(gè)性化 在電視頻道視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)包裝的創(chuàng)意中

Analytical Television Channel Brand Packaging of the Visual Identification System Abstract: In channel branding professional to become an

摘要：本文介紹了河北鋼鐵集團(tuán)礦業(yè)有限公司ERP系統(tǒng)，針對(duì)現(xiàn)在代礦山企業(yè)對(duì)信息化的需求，采用世界知明的SAP軟件，規(guī)范企業(yè)業(yè)務(wù)流程，提高企業(yè)內(nèi)部的管理理念。該軟件較傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)更加靈活、功能更加強(qiáng)大、集成度更高。ERP成功上線表明，SAP是最適合我公司的系統(tǒng)，它的各項(xiàng)功能都優(yōu)

語(yǔ)文課程的環(huán)境——更強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性 在美國(guó)率先興起的服務(wù)性學(xué)習(xí)，就把教學(xué)、實(shí)踐的場(chǎng)所搬到了社區(qū)之中，打破了只在教室、學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境局限。把視野放寬放遠(yuǎn)，把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用同學(xué)生所能接觸的任何環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等。并不斷引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的觸角向?qū)W校之外的環(huán)

在美國(guó)率先興起的服務(wù)性學(xué)習(xí)，就把教學(xué)、實(shí)踐的場(chǎng)所搬到了社區(qū)之中，打破了只在教室、學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境局限。把視野放寬放遠(yuǎn)，把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用同學(xué)生所能接觸的任何環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等。并不斷引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的觸角向?qū)W校之外的環(huán)境拓展延伸。要求我們對(duì)課程的認(rèn)識(shí)要側(cè)

后現(xiàn)代課程觀強(qiáng)調(diào)課程是參與者交互作用、師生共同建構(gòu)的結(jié)果，摒棄了傳統(tǒng)的課程即是教育者、教育行政部門(mén)事先單方面制定的知識(shí)與語(yǔ)文教育材料的觀念。參與者的交互作用指的是他們之間的激發(fā)、討論、協(xié)調(diào)，也即對(duì)話，這種對(duì)話是教師與學(xué)生之間、文本與讀者之間、經(jīng)驗(yàn)與意義之間的一種信息的傳遞。不

著名的后現(xiàn)代課程家威廉姆·多爾認(rèn)為，教育就是教師與學(xué)生通過(guò)不斷對(duì)話與反思而探究未知領(lǐng)域的過(guò)程，教師與學(xué)生是一種平等的關(guān)系。多爾提出應(yīng)該建立一種“以對(duì)話性會(huì)話為核心的課程”，這種對(duì)話，不是單純意義上的一般語(yǔ)詞交流，而是教師、學(xué)生與課程間多向的、能產(chǎn)生“新的意義和理解”的活動(dòng)與過(guò)

毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)文課應(yīng)該有目標(biāo)，但問(wèn)題是目標(biāo)由誰(shuí)來(lái)設(shè)定？設(shè)定的依據(jù)是什么？這兩個(gè)問(wèn)題涉及到誰(shuí)是課程的主體的問(wèn)題。很顯然如果依舊按照過(guò)去的觀點(diǎn)來(lái)考慮，那么語(yǔ)文教師應(yīng)主要根據(jù)教材和教學(xué)參考書(shū)先期設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。然而，這樣是否符合學(xué)生實(shí)際是無(wú)法顧及到的。教師和學(xué)生都是課程的主體，課堂教學(xué)

在語(yǔ)文教育界，工具性與人文性的爭(zhēng)論一直沒(méi)有停止過(guò)。而在以往工具論一直占據(jù)主導(dǎo)地位。工具論者認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)言語(yǔ)交際課程，言語(yǔ)只是一種交際工具，無(wú)論從最初的字、詞、句的掌握還是文章的段落、層次、結(jié)構(gòu)、主題、寫(xiě)作特點(diǎn)的歸納，都有一個(gè)完整的步驟及知識(shí)體系。學(xué)習(xí)這些也只是為了更好地運(yùn)用

根據(jù)新課標(biāo)要求，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)合格的英語(yǔ)人才已成為我國(guó)迎接挑戰(zhàn)21世紀(jì)挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略舉措。“實(shí)施素質(zhì)教育的核心在課堂，關(guān)鍵在課改”已日漸成為共識(shí)。目前，以實(shí)施素質(zhì)教育為主的英語(yǔ)教學(xué)改革已在我國(guó)各地全面推開(kāi)，不少地方也取得很好的效果，但在非城市小學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)改革

促進(jìn)我國(guó)教師專業(yè)化發(fā)展，需要在法律制度、課程設(shè)置、職前與職后培訓(xùn)一體化等方面有所改進(jìn)。 1.制定相關(guān)法律法規(guī)，確保教師專業(yè)地位。1994年中國(guó)開(kāi)始實(shí)施的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”。這是第一次從法律角度上明確教師的專業(yè)地位。1995年國(guó)務(wù)院頒布《教師

盡管我國(guó)教師專業(yè)化發(fā)展取得了很大的進(jìn)步，但目前仍存在許多問(wèn)題。 1.教師專業(yè)化的理念未深入人心。許多人認(rèn)為教師的專業(yè)化就是老師對(duì)自己所教學(xué)科的知識(shí)積累和精通程度，似乎要成為某一學(xué)科領(lǐng)域的專才才可以稱得上是“專業(yè)”教師，這一理解往往比較片面。不可否認(rèn)，要做好一名稱職的教師必須