讓懲戒過度擦邊而過——信息技術(shù)課堂給我的啟迪-教學(xué)論文

摘要：歷史和實(shí)踐證明，懲戒教育是一種必要地教育手段，學(xué)生健康成長中需要適當(dāng)懲戒。本文結(jié)合自己的信息技術(shù)課堂，主要從換位思考法、幽默法、深呼吸、信息搜集法四個(gè)方面分別通過名詞的解釋、具體事例的列舉闡述了教師在教育教學(xué)中如何避免懲戒過度，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)懲戒的舉措。
關(guān)鍵詞：懲戒過度   換位思考法   幽默法   深呼吸   信息搜集法

杜克先生在《簡明國際教育百科全書——人的發(fā)展》中斷言：“考慮到今日學(xué)校的規(guī)模和世界范圍內(nèi)的學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)的這種似乎是日益增長的趨勢，一概廢除懲罰也是不現(xiàn)實(shí)的。”中國青少年研究中心副主任孫云曉也認(rèn)為：“沒有懲戒的教育是不完整的教育。”由此看來，懲戒教育是一種不可缺少的教育手段，正如表揚(yáng)與獎勵(lì)是教育的一部分，批評與懲戒也應(yīng)該是學(xué)生成長中必要的內(nèi)容。下面結(jié)合自己的信息技術(shù)課堂我就談?wù)劚救说囊恍┐譁\的看法，供大家一起商榷。
所謂懲戒，就是懲罰、警戒，使讓學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，不要逃避錯(cuò)誤所引起的后果，從而不斷地改正錯(cuò)誤，為學(xué)生本人和其他學(xué)生更好地成長起到警示作用。用中醫(yī)之說比喻教育懲戒最形象準(zhǔn)確，那就是“扶正祛邪”。沒有懲戒的教育不是真正的教育，俗話說“小樹不修不成材”，懲戒在教育中就起著“修剪”之功能。“懲者，以正其心也”，懲戒教育對學(xué)生只是起警示作用，達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵”的效果即可，如果教師在實(shí)施懲戒時(shí)隨心所欲，把握不好懲戒的“度”，就可能失去懲戒的教育意義，或者會走向另一個(gè)極端——懲戒過度。它不僅會給學(xué)生帶來身心傷害，同時(shí)也會對我們的教師帶來陰影。
大家都知道，信息技術(shù)課在初中不是中考科目，相對語數(shù)外等一些科目來說，學(xué)生不是很重視，上這類課大多數(shù)學(xué)生自由散慢，紀(jì)律意識淡薄，不能遵守規(guī)定，這也是我們信息技術(shù)教師最感到頭疼的問題，因?yàn)檎n堂紀(jì)律不好那就意味著自己本節(jié)的教學(xué)任務(wù)不能順利進(jìn)行。這時(shí)候，我們想到的第一辦法就是對自覺性不強(qiáng)的學(xué)生實(shí)施懲戒。當(dāng)教育遇到不得不懲戒的時(shí)候，如何讓懲戒過度擦邊而過呢？
首先，我認(rèn)為稍忍須臾便是一個(gè)很好的辦法。當(dāng)我們過馬路的時(shí)候，要停一停、看一看紅綠燈。俗話也說“三思而后行”。當(dāng)面對學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，尤其是初中階段的學(xué)生還沒有形成對事物正確判斷的能力，有些錯(cuò)誤根本意識不到，有時(shí)即使認(rèn)識到了，但由于叛逆心理作祟，對教師說話的言語和態(tài)度上有些沖撞，往往會激怒教師?；蛘呓處煶鲇谪?zé)任心，看到學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)就容易“著急上火”。這時(shí)就需要教師能夠掌控好自己的情緒，做情緒的主人，為懲戒贏得時(shí)間。而這個(gè)短暫的時(shí)間停頓是一個(gè)很好的冷靜時(shí)機(jī)。柏拉圖也曾經(jīng)說過“稍忍須臾是壓制惱怒的最好辦法?！?
贏得短暫的停頓還是不夠的，我們的降溫程度夠不夠也直接影響懲戒的后果。那么怎樣才能合理利用這個(gè)短暫的停頓給給情緒來個(gè)大降溫呢？方法很多，除了用我們我們平時(shí)積累的教育理論冷靜自己的頭腦外，還可以用換位思考法、幽默法、深呼吸、信息搜集法。
一、換位思考法。
所謂換位思考，除了指教師和學(xué)生換位、教師的孩子和學(xué)生換位外，還包括學(xué)生或?qū)W生家長和教師換位、學(xué)生與學(xué)生換位。即一方面教師把這個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生當(dāng)成自己或者自己的孩子，先思考一下，學(xué)生為什么會犯這樣的錯(cuò)，再問問自己這種懲戒方式自己或自己的孩子能否接受？后果會怎樣？另一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生把教師當(dāng)成自己或者自己的家人，想想自己是否犯了錯(cuò)？應(yīng)該不應(yīng)該主動向老師承認(rèn)錯(cuò)誤？此外，引導(dǎo)學(xué)生站在旁觀者的角度來審視自己的錯(cuò)誤。這樣往往就會防止教師采取過激的措施，也往往能收到好的教育效果。
如在一次信息技術(shù)理論課上，當(dāng)我面向黑板書寫板書的時(shí)候，一位學(xué)生在后黑板畫了一個(gè)女性人體裸體簡略畫。作為女教師的我，當(dāng)時(shí)非常氣憤。但我轉(zhuǎn)念一想，這位學(xué)生也許是處于淘氣好玩才有此行為的，他可能根本沒有意識到這是一種不道德的行為。如果他是我的孩子，我絕不會用一些過激的語言和憤怒的情緒去斥責(zé)他、傷害他簡單的心靈。于是我調(diào)整好了情緒，問了他三個(gè)問題：1、如果他的姐姐和他一起在路邊走的時(shí)候，有陌生人向他姐姐使壞，他會怎么辦？結(jié)果他立刻表示出對陌生人的憤怒之情。2、如果今天上課的是他姐姐，也遇到了這樣的事，他會怎么想？怎么做？結(jié)果他很容易就意識到了這種行為是不對的。3、如果他在某一墻體上看到了類似的圖畫（不是藝術(shù)方面的），你會怎么評價(jià)它的“創(chuàng)作者”？這時(shí)他才意識到自己的行為是不文明的。
二、幽默是消除憤怒的最佳方法，它是語言的調(diào)味品。
幽默是指生活和藝術(shù)中的一種特殊的喜劇因素，又是指表達(dá)、再現(xiàn)、領(lǐng)悟生活和藝術(shù)中的一種特殊能力，是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，是能使人產(chǎn)生一種愉快心理體驗(yàn)的機(jī)智巧妙的語言。
信息技術(shù)教學(xué)相對是個(gè)程式化味道濃重、內(nèi)容相對枯燥的學(xué)科。如果在教學(xué)中一味的死板教學(xué)，學(xué)生就會對信息技術(shù)課的熱情隨著課程的深入慢慢減弱，直至失去興趣。為了取得良好的教學(xué)效果，做為信息技術(shù)教師，我們可以嘗試著用一些幽默的語言和學(xué)生進(jìn)行交流。實(shí)踐證明，幽默在信息技術(shù)教學(xué)中施展威力提供了廣闊的市場和巨大的舞臺，對信息技術(shù)教學(xué)是很有幫助的，是值得我們教師學(xué)習(xí)和借鑒的。
如有的學(xué)生來上課時(shí)，一進(jìn)機(jī)房開機(jī)的同時(shí)喜歡猛敲鍵盤或拿起鼠標(biāo)重摔。我先是制止他們的錯(cuò)誤行為，然后告訴大家：“它們雖然不是人，但也是有生命的，希望大家對它們能溫柔一點(diǎn)?！北阌行У刂浦沽诉@位學(xué)生的不良舉動，同時(shí)也緩解了師生間的緊張氣氛。這些幽默又語重心長的話，不僅能夠使那些學(xué)生在微笑中誠懇地接受批評教育，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的上機(jī)習(xí)慣和態(tài)度。
還有，在上機(jī)過程中，總有學(xué)生把課堂練習(xí)扔在一邊，卻在QQ農(nóng)場里玩得火熱.一開機(jī)就忙著登陸QQ,種菜偷菜。有一段時(shí)間，學(xué)生上QQ農(nóng)場成風(fēng)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)任務(wù)的完成。于是我便對學(xué)生說，“有些同學(xué)邊查資料邊到農(nóng)場收獲，一心恨不得瓣成兩半用。為了保護(hù)大家良好的學(xué)習(xí)的環(huán)境，提醒各位同學(xué)，種菜施肥到自己家里，不要帶到機(jī)房來，我怕小偷進(jìn)入我們的機(jī)房?！睂W(xué)生們聽了笑了起來，然后我再順勢要求他們在未完成課堂任務(wù)前暫時(shí)關(guān)閉QQ和農(nóng)場。
當(dāng)然幽默并不是天生就有的，需要你在生活、工作者中慢慢培養(yǎng)。
三、深呼吸。
如果你還沒有培養(yǎng)成自己的幽默感，或者還沒來得及想到發(fā)揮幽默的方式，那就用這種古老而簡單的方法吧——深呼吸。生理學(xué)證明深呼吸可以增加血液中的氧的含量，肌肉也會隨著胸廓的收放得到松弛，有助于很快放松心情。
近兩年江蘇省實(shí)行了英語人機(jī)對話考試，我校抽兩到三節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生熟悉考試環(huán)境，進(jìn)行人機(jī)對話模擬練習(xí)，有些學(xué)生就不大樂意接受了。在一節(jié)練習(xí)上，通過服務(wù)器監(jiān)控，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生進(jìn)入模擬考試界面一分鐘后就退出了，而取而代之地打開了紙牌游戲。開始我只想讓他快速進(jìn)入考試，也不想打擾到別的同學(xué)考試，于是就簡單的強(qiáng)制他的機(jī)子退出游戲、進(jìn)入考試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他立刻又退出考試、進(jìn)入游戲了。于是我又控制了他的機(jī)子。如此反復(fù)三次，他惱火了，同時(shí)我也火冒三丈，于是就有了下面一段激烈的對話：
生（理直氣壯）：你還要不要我考試了？！
師（語氣強(qiáng)硬）：就是要你考試，才控制你的機(jī)子的！
生（不屑一顧）：我自己會進(jìn)，干嘛讓你幫我進(jìn)？
師（語重心長）：你進(jìn)入的是游戲！就這兩節(jié)課的時(shí)間了，多練練少玩玩，你不就多考幾分嗎？
生（面不改色）：我考“0”分是我的事，管你什么事？
……   ……
一席對話后，氣得我肺都快要爆炸了，這時(shí)我不斷提醒自己深呼吸。一次不行兩次、三次，結(jié)果三次深呼吸使我平靜了下來。道理仍然是那些道理，只不過語氣和氣了，對他賞識的語言如夸他平時(shí)一定是個(gè)講道理、名事理的人也多了?！皶灾岳恚瑒又郧椤?，終于他的情緒也緩和了下來，并且承認(rèn)了老師管他是對他好，只不過當(dāng)時(shí)逆反心理作祟，沒有控制自己的情緒，才和老師“對抗”起來的。
事后我想，如果我一開始我深呼吸了，那場爭執(zhí)可能就不會發(fā)生了。
四、信息搜集法
信息搜集法是指搜集教學(xué)中難以管教的學(xué)生的生活信息，從而獲得教育成功的突破口。
如有一個(gè)學(xué)生，上我的信息技術(shù)課時(shí)，他總是在課堂上無故敲打鍵盤、鼠標(biāo)等一類的東西，最使我頭痛的是他對你的一遍又一遍警戒置若罔聞。說服教育不成，作為教師的我們還容易就想到懲戒教育。但一次我和他的班主任交流他的行為時(shí)，得知了有關(guān)他的一些信息。原來他爸媽離異父母再婚，都視他為累贅，他現(xiàn)在和年邁的爺爺奶奶過。表面他看似外向，實(shí)則內(nèi)心十分孤僻，所以才有了令人費(fèi)解的行為。于是我改變了原來的教育計(jì)劃，從此看他的眼神溫和了，還帶著幾許寬容，有空的時(shí)候特意和他聊天，漸漸的他的行為慢慢便走上了正軌，改變了以前的不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了不少，下來的期末考試成績有了明顯進(jìn)步。
試想，如果我沒及時(shí)得知他的信息，一定會采取懲戒的措施，而這些措施可能會激怒他原本受傷的心靈，于是一場沖突可能就在所難免，可能就會發(fā)生懲戒過度的危險(xiǎn)。所以教師平時(shí)應(yīng)提早搜集問題學(xué)生的相關(guān)信息，已備尋找特殊的教育方式。
總之，沒有懲戒的教育是不完整的的教育，適當(dāng)?shù)膽徒浣逃呛⒆咏】党砷L的有效手段。懲戒是一種呵護(hù)，一種教育藝術(shù)，我們信息技術(shù)教師，還有所有其他教師，只要掌握好懲戒的藝術(shù)，做到“懲戒有方，懲戒有度，懲戒有情”，一定會使自己的課堂井然有序，絢麗多彩！

參考資料
①（美）詹姆斯•杜布森著：徐素英、君谷生譯：《杜博士孩子管理法制——尋找疼愛和管束之間的平衡》，世界和平出版社，2001年第1版。
②符德斯：《教育懲戒，有點(diǎn)難》，《中國教育報(bào)》，2003年7月12日第3版。