淺析如何加強與提升大學(xué)生的實踐能力與心理素質(zhì)-社會科學(xué)論文

摘要：本文總結(jié)了大學(xué)生加強實踐能力與心里素質(zhì)的重要意義,提出了大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的必要性,對實踐能力的培養(yǎng)與心理素質(zhì)的加強進行了分析探討。

關(guān)鍵詞：實踐能力  大學(xué)生  心理素質(zhì)

一、開展實踐能力培養(yǎng)的功能
實踐教育是現(xiàn)代研究型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、全面提高學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)實需要。實踐能力的培養(yǎng)將會從本質(zhì)上提高大學(xué)本科畢業(yè)生的素質(zhì),全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,從而適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的真正需要,應(yīng)用型人才的現(xiàn)實需要凸顯出培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的必要性。

1.實踐教育加強了學(xué)生對知識的吸收與應(yīng)用。實踐是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的最好的課堂,可以最快的效率將知識轉(zhuǎn)化為能力。通過親自動手操作,親身嘗試探究,不僅能更好地吸收掌握知識,而且能很好的利用所學(xué)的知識。

2.實踐教育促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在美國高等教育中有一個極具特色的形式便是實踐教育。這種教育形式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者,讓學(xué)生提前接觸社會,讓學(xué)生感覺到自己的學(xué)習(xí)活動是為未來的職業(yè)生涯進行準備。在實踐中,有學(xué)習(xí)的被動接受變成了主動學(xué)習(xí),這樣就讓學(xué)生形成了一種主體感和使命感。這種主題感和使命感的推動力甚至超過了興趣和理想,從而極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

3.實踐教育可以萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,在當今社會創(chuàng)新更是一個國家經(jīng)濟發(fā)展追求的動力源泉。通過加強實踐教育,讓學(xué)生在實踐過程中激發(fā)其創(chuàng)新意識,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,從而為國家培養(yǎng)真正需要的棟梁之才。

4.實踐教育可以增強學(xué)生的社會責任感,提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。通過校外專業(yè)實踐和社會實踐,學(xué)生可以在實踐中親自接觸到國家改革開放以來的建設(shè)成果,切身體會到國家經(jīng)濟、文化、國防建設(shè)對高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的強烈需求,體會到人民和社會對于高校學(xué)子的殷切厚望。

5.實踐教育改變大學(xué)畢業(yè)生的人才結(jié)構(gòu)。豐富而有效的實踐教育規(guī)劃,可以培養(yǎng)更多應(yīng)用性強的人才,改變過去"書呆型"畢業(yè)生的狀況,更快的和社會接軌,更直接的為社會服務(wù)。

6.實踐教育可以增強學(xué)生的社會適應(yīng)性與競爭力。當今的大學(xué)教育更直接和深刻地為社會經(jīng)濟發(fā)展而服務(wù)。通過實踐教育,加強學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性和競爭力的培養(yǎng),使得學(xué)生接受教育后能夠更好更快的為當前社會的發(fā)展而服務(wù),增強學(xué)生的社會適應(yīng)性與競爭力。

二、大學(xué)生提高心理素質(zhì)的意義：
優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強對大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)

1、進行心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式
心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點，包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求知和成長，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學(xué)生的文化知識，只有通過個體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。正是從這個意義上可以說，大學(xué)生綜合素質(zhì)的強弱，主要取決于他們心理素質(zhì)的高低，取決于學(xué)校心理健康教育的成功與否。

2、進行心理健康教育是驅(qū)動學(xué)生人格發(fā)展的基本動力
心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個體人格的發(fā)展水平。一方面，學(xué)生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)；另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度。同時，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中能動地引導(dǎo)受教育者調(diào)整方向，使個體把握自我，對自身的行為進行認識評價，從而達到心理優(yōu)化、健全人格的目的。

3、進行心理健康教育是開發(fā)學(xué)生潛能的可靠途徑
教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進、互為前提的，心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過激發(fā)受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認識自我，從而實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)展對環(huán)境的適應(yīng)能力，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。

實踐能力的培養(yǎng)與心里素質(zhì)的提高都需要學(xué)校社會多方面的合作。目前,企業(yè)接納學(xué)生進行實踐的積極性并不高。因此學(xué)校要盡可能的與企業(yè)進行聯(lián)絡(luò),與相關(guān)的企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)計劃,共同加強實踐能力與心理素質(zhì)的提升。

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