小學英語教學中存在的問題及對策-教學論文

根據新課標要求，變應試教育為素質教育，全面培養(yǎng)合格的英語人才已成為我國迎接挑戰(zhàn)21世紀挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略舉措。“實施素質教育的核心在課堂，關鍵在課改”已日漸成為共識。目前，以實施素質教育為主的英語教學改革已在我國各地全面推開，不少地方也取得很好的效果，但在非城市小學，英語教學改革的推廣還不夠深入，英語教學還存在著不少問題。

一.英語教師的師資力量不足，整體素質不高。

新教材把培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力作為英語教學的根本目的，并把這種觀念體現在教學大綱、教材、教法、課堂教學和考試之中。要達到這一目的，就必須改革舊的教學模式，以學生為主體，教師為主導，實施素質教育。而實施素質教育的關鍵在教師。只有擁有雄厚的英語師資力量，英語課堂教學改革才能得以順利推廣;只有擁有高素質的合格英語教師，英語教學改革才能真正取得成效。但在當前的許多小學，英語教師的師資力量卻相當薄弱，每位在職的英語教師需要教學四、五個班的英語，個別教師甚至要擔任六個班的教學工作?！按蟀嘟虒W”、“多班教學”、“跨級教學”現象普遍存在，英語教師整天忙于備課、批改作業(yè)、而人的精力畢竟有限，太過忙碌必然影響備課的質量、教法的改進，教學改革難以深入開展。加之部分教師功底不夠扎實，教學觀念還未徹底更新，在教學中依然地實施著Open your book（打開書）——Listen to me（聽我講）——Read after me（跟我讀）——Copy（抄寫）這一傳統(tǒng)的教學模式。長此以往，學生的學習興趣喪失，差生隊伍越排越長，成績高的學生也往往是“高分低能”。

二.大多數班級規(guī)模大、人數多，學生兩極分化

大班教學有其有利的因素，例如人數多，能形成"尖子群"，競爭力強，有利于形成學習動力，并推動學生間的互助學習；人數多，意味著信息量大，學生間交流機會多，利于鍛煉學生各方面的能力,但一些從事大班型教學的教師普遍認為大班教學會遇到以下的問題：
  第一，操練不到位。每種語言必須通過實踐學習，而不應通過語言規(guī)則來學習。這種實踐即教學中常說的操練，其中機械操練是基礎，交流性操練是目的。由于小學生年齡小，語言組織能力和思維能力受到一定的限制，所以必須使機械操練盡可能地充分，盡量使每個學生達到比較熟練的程度，以便意義操練和交流性操練順利有效地進行。在大班，剛開始的學習，必須是師生之間的操練。由于學生數量多，操練的充分性與普遍性必然成反比，兩者不可兼得，因此往往導致既不充分，又不普遍，讓操練流于形式，失去應有意義。另外，個別有困難或性格內向的學生操練機會少，不利于教師及時把握每個學生的情況，有"照顧不周"之感。另外，學生水平不一，教師個別指導機會少，容易造成學生間的兩級分化。
   第二，學生不易掌握正確的語音。語言的表達首先是有聲的，學習英語也必須從語音入手。語音與拼讀、單詞、語法都有緊密的聯系，學好語音對英語學習至關重要。老師在語音教學中務必帶領學生親自實踐，每個音的發(fā)音方法、字母組合的讀音，單純靠老師講是學不會的，學生在老師講的基礎上所需要的是認真聽、開口說、讀……在這種練習過程中，校正是必要、必然的，特別是新詞，這種校正建立在單個的聽音、辨音的基礎上，但學生讓老師無法逐一聽音、辨音、校正，這就不能保證學生語音的正確。我通過對全縣各小學英語大班教學諸多方面的情況進行了調查研究，旨在找出我縣小學英語教學中存在的主要問題，并找到解決問題的對策。一.開展合作式學習，實施“一對一“傳、幫、帶。

每次授新棵，進行交流或表演時可采用同桌學習，小組學習，自由學習合作形式，提供給每個學生發(fā)言機會。在合作時，教師有意的組織學生分工合作，讓學習好的充分發(fā)揮小老師的帶頭作用。在教學中，我按照班級小組，一般是四人一大組，兩人一小組，小組中有表達能力強的學生，也有不善表達的學生。教師分組后，學生會表現的很積極，教師會感到較輕松。如：在對話表演時，讓學生自由選擇角色，在規(guī)定時間內采用小組比賽形式，個個小組都會爭分奪秒，教師巡回指導或加入小組與學生一起對話，當然語音的糾正主要通過這個組的不同能力水平的學生讀、說進行辯音練習，每組之間看誰讀的快、準、好。

三.重視養(yǎng)成性教育，快樂、自信、成功相伴。

小學生由于年齡小，學習目標模糊，對英語沒有清醒的認識。所以教師在平時教學中，給學生常做思想工作，貫徹學習方法，多鼓勵，讓他們在學習中有快樂感。從三年級就讓學生養(yǎng)成好的英語學習習慣，尤其是后進生，他們沒有自信心，在學習中不知道干什么。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，多肯定?？隙ㄋ麄凕c滴進步，哪怕一節(jié)課記住了一個單詞，教師也要微笑說：你能行！讓他們體會到教師的關懷，增強其學英語的自信心，激勵其想學英語的內心欲望。

四.挖潛于第二課堂，學生、教師、家長共贏。

由于我校開設家長學校，學校定期舉行家長會，在此可與家長交流溝通，使家長知道孩子在學校的情況，把家作為孩子說英語的地方，家長每天給孩子學習的動力，表揚其進步。有的家長說，他也不會英語或者以前學的現在忘了，發(fā)音也不準，但我們會說漢語，你說漢語讓孩子說英語，或者買個復讀機你和孩子共聽，你的用心來感動孩子，讓孩子知道英語的重要性。另外，在家和孩子一塊讀英語書、英語小故事、看英語動畫片等，和孩子進行背英語比賽。

充分利用課外活動時間，開辟第二課堂。成立英語讀書興趣小組、英語角、英語歌謠演唱隊、英語課本劇演練小組等，讓學生根據自己的實際情況報名參加，教師一定要親自參與，拉近與學生之間的距離，使學生在課堂上沒有學會的東西再溫習一遍，不知不覺中對英語有了興趣。

參考文獻：

1．   朱智賢       《兒童心理學》

2．   鄔慶兒       《論大班英語教學模式的設計》

3．   姚連榮        《新課程教學方略》