一、引言課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。良好的師生交往，有助于形成有質(zhì)量的師生互動(dòng)。課堂互動(dòng)是個(gè)非常復(fù)雜的過程,影響因素很多,本文從聾校課堂的特殊影響因素——語言因素的角度，探討手語對(duì)聾校課堂師生互動(dòng)質(zhì)量的影響。二、現(xiàn)狀當(dāng)前聾校課堂教學(xué)中，互動(dòng)氣氛平

一、主題描述：課堂教學(xué)是一門深厚的藝術(shù)。而課堂導(dǎo)入則是引發(fā)藝術(shù)的靈感，它能使學(xué)生的注意力很快的集中起來，而且迅速的全身心投入到新的課堂環(huán)境中。它直接影響到課堂的教學(xué)效率。課堂導(dǎo)入的目的在于快速的集中學(xué)生的注意力，，引發(fā)學(xué)生在思想上的意愿和火花，學(xué)生有了這樣的意愿，就能以濃厚的

《品德與生活》以活動(dòng)式的教學(xué)形式為兒童開辟了一個(gè)寬闊的舞臺(tái)。那么我們?cè)撛鯓觼砝眠@個(gè)活動(dòng)舞臺(tái)，讓兒童在展現(xiàn)自我中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人呢?我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該注意哪些問題呢？怎樣組織進(jìn)行高效的活動(dòng)呢？這些問題成為教師迫在眉睫的問題。在對(duì)于新課程的歡欣之余，在實(shí)踐探索中

課堂層面的閱讀，主要是對(duì)教學(xué)文本的理解、分析、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中獲得語文知識(shí)教養(yǎng)和文化熏陶，通過累積的過程，培養(yǎng)語感、悟性和判斷力?；谶@種教學(xué)目標(biāo)，如果建立在傳統(tǒng)以教師為中心的語文課堂閱讀教學(xué)，教師按照教學(xué)大綱對(duì)文本進(jìn)行講解分析與自問自答的過程，是達(dá)不到教學(xué)效果的。教師

寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)都是語文教學(xué)的重要組成部分，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！闭Z文寫作教學(xué)具有實(shí)用性、綜合性、實(shí)踐性、教育性等性質(zhì)。一、寫作教學(xué)存在的問題寫作教

一、多形式尋找疑點(diǎn) “疑” 是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。有疑問，才要去學(xué)習(xí)。去思維。為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟迪學(xué)習(xí)積極思維，教師就要積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生存疑、生疑，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。我常采用以下這些方法，引導(dǎo)學(xué)生存疑、生疑、質(zhì)疑。 l .設(shè)問式引疑。

一、感受生活，展開文本想象新課標(biāo)提到，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣。曾記得劉華蓮老師執(zhí)教的《春風(fēng)吹》一課里，上課伊始，老師便演示春天美景多媒體課件，讓學(xué)生欣賞，看完想象“你們看到了什么？又想到了什么？”學(xué)生們

閱讀外國文學(xué)作品，能讓孩子盡早接觸多元的世界文化，感受不同國家、民族的文化與中國傳統(tǒng)文化的不同之處，受到熏陶和感染，培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。這些跨越了時(shí)空仍然璀璨的作品，猶如巨人的肩膀，可以托起孩子，讓他們站得更高，看得更遠(yuǎn)。六年級(jí)下冊(cè)語文教材中設(shè)置“外國名著名篇”單元，目的就是

引言：閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，在語文教學(xué)中占有極為重要的地位，學(xué)生閱讀能力的高低不僅是學(xué)生語文綜合能力的重要變現(xiàn)，也是初中語文教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是從目前的初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，很不理想，很多教師為了提高學(xué)生的語文成績(jī)，仍然習(xí)慣于用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)

一、營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情俗話說““知之者不如好之者，好之者不如樂之者”在初中語文作文寫作中，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情是提高學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)，那么，如何能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情呢，我認(rèn)為，營造良好的寫作氛圍很重要。第一，開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生表現(xiàn)自我搭建良好的平

隨著新課改的深入，語文學(xué)科的人文性越來越凸顯，語文教學(xué)正在逐步擺脫過去應(yīng)試教育思想的影響，這些變化都令我們欣喜。但語文課堂教學(xué)實(shí)際情況不容樂觀，很多學(xué)生認(rèn)為語文課是空洞的說教、美文被拆的支離破碎等，根本沒有趣味性，也就是說，語文課沒有“美”感，這不得不引起我們語文教育工作者的

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：十年經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力。由此可見，閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。語文新課標(biāo)指出要促進(jìn)學(xué)生在閱讀、寫作、口語交際等方面的發(fā)展。閱讀是吸收信息的主要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要途徑之一。高中語文節(jié)選的大都是文學(xué)作品，會(huì)直接影響

文言文是我國古典文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語的源頭。學(xué)好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學(xué)好語文的需要。中華人民共和國教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)義務(wù)教育階段第四學(xué)段7---9年級(jí)文言文學(xué)習(xí)提出的階段目標(biāo)是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基

好的文章，總會(huì)引起讀者的共鳴，從而觸碰到其最柔軟的心靈深處，分泌出感動(dòng)的泉水。一堂精彩的語文課、一位優(yōu)秀的語文教師，首先要做的就是打開學(xué)生的內(nèi)心，而開啟內(nèi)心最好的方式就是感動(dòng)。不少語文教師說他的學(xué)生不喜歡語文，因?yàn)檎Z文難學(xué)，即使再努力仍見不到成績(jī)。我想，怎樣讓學(xué)生愛上語文呢？

《林黛玉進(jìn)賈府》作為一篇高中課文，在語文版和人教版教材中，都是經(jīng)典的古典小說選篇，歷來的教學(xué)多從小說人物、情節(jié)及環(huán)境三要素著手，完成教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)，本文可以用最機(jī)械的切分法來解題并展開教學(xué)與分析。一、以最簡(jiǎn)單方法對(duì)標(biāo)題進(jìn)行切分標(biāo)題作為文眼，其重要功能之一就是高度概括全文或文章

1．中職語文學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)培養(yǎng)中職學(xué)生語文應(yīng)用能力為時(shí)代發(fā)展的需求，只有在形式多樣的語文教學(xué)活動(dòng)中，才能培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。具體的實(shí)施策略如下：1.1教學(xué)內(nèi)容要具有模塊化教學(xué)內(nèi)容要具有模塊化指的是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)、學(xué)生就業(yè)需求以及課程的特點(diǎn)，把教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)整合成中職

“素質(zhì)教育”是在批判“應(yīng)試教育”的過程中逐漸確立的。也是從中國的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)基礎(chǔ)教育中存在的應(yīng)試教育現(xiàn)狀和弊端提出來的。它同應(yīng)試教育有著本質(zhì)的區(qū)別。素質(zhì)教育：面向全體學(xué)生；德、智、體、美、勞五育并重；學(xué)生處于主動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)；素質(zhì)教育保證學(xué)生全面、均衡、富有個(gè)性的發(fā)展。應(yīng)試教育

一、和諧師生關(guān)系教學(xué)的開展是教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，唯有實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，教學(xué)才能夠相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，我們首先必須要做的一件事情就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。唯有建立起和諧的師生關(guān)系，師生之間才能夠在心理上走進(jìn)，學(xué)生對(duì)教師不會(huì)只有畏懼感，而會(huì)是親切感，教師看到學(xué)

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生的語文語言感覺，語言把握能力，分析和理解能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，也是學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段的閱讀教學(xué)能夠迅速地豐富學(xué)生的知識(shí)面、擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的語文審美水平和文學(xué)涵養(yǎng)的重要階段。所以教師

從古至今，朗讀與音韻美就是詩歌一個(gè)至關(guān)重要的主題，人們?cè)诶首x中發(fā)現(xiàn)了詩歌的另一面，體會(huì)到詩歌用眼睛無法看出的有聲美，即使是五四時(shí)期之后，古典詩歌漸漸退出社會(huì)的舞臺(tái)，現(xiàn)代詩取而代之的時(shí)代，對(duì)于詩歌的朗讀也從來沒有中斷，人們依然在尋覓著從詩歌中讀出來的美麗。古人為此做了巨大的貢獻(xiàn)