論新課程改革下的初中作文教學(xué)

一、 營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

俗話(huà)說(shuō)““知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”在初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)，那么，如何能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情呢，我認(rèn)為，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍很重要。

 第一，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生表現(xiàn)自我搭建良好的平臺(tái)

初中生處在花季雨季的年齡，他們?cè)谶@一時(shí)期，都希望通過(guò)自己良好的表現(xiàn)而獲得學(xué)生的認(rèn)可，為此，教師為學(xué)生搭建可以展現(xiàn)自我的平臺(tái)在這一時(shí)期顯得尤為重要。例如，創(chuàng)辦本班特有的作文報(bào)刊，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的文采展示在這上面，這樣，讓學(xué)生擁有展示自我的舞臺(tái)，都想嘗試，會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情；也可以采用手抄報(bào)的形式，讓學(xué)生摘抄美妙的文章與句子，并且配上漂亮的圖畫(huà)，這樣會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在抄寫(xiě)學(xué)生自己喜歡的文章的時(shí)候，學(xué)生能夠充分的借鑒別人的話(huà)語(yǔ)，在以后的寫(xiě)作中會(huì)慢慢轉(zhuǎn)化成自己的話(huà)。

第二，教師以身示范，用自身的魅力感染學(xué)生

語(yǔ)文教師不僅需要廣博的知識(shí)，更需要高超的語(yǔ)言表達(dá)能力，用詼諧幽默的話(huà)語(yǔ)將自己的思想傳授給學(xué)生，不僅會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，也會(huì)激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。試想，在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，教師能旁征博引，妙語(yǔ)連珠，把學(xué)生逗的哈哈大笑，學(xué)生怎能沒(méi)有興趣聽(tīng)課呢？由于教師人格魅力的影響，學(xué)生自然會(huì)對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚興趣，并且也急迫希望教師出題，自己嘗試一下。在寫(xiě)作的時(shí)候，教師需要親自指導(dǎo)，“親其師，信其道”，告訴學(xué)生怎么用最短的話(huà)語(yǔ)將一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，并且可以將學(xué)生中好的而作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享，讓學(xué)生之間互相切磋。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，在平時(shí)的時(shí)候多積累寫(xiě)作素材

在長(zhǎng)期作文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以一到作文課上就咬筆頭，摳鼻字的重要原因之一在于素材缺乏，老是覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，如果胡編亂造的話(huà)，常常前句接不上后句，邏輯混亂，不僅寫(xiě)出的作文空洞乏味，甚至?xí)[出很多的笑話(huà)。我認(rèn)為造成學(xué)生出現(xiàn)這種狀況的原因主要有：

第一， 學(xué)生在日常生活中很少留心觀察生活中的瑣事，由此缺乏了對(duì)生活的積累。

第二， 學(xué)生口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)水平發(fā)展不平衡，也就是說(shuō)，一讓學(xué)生說(shuō)別的東西，價(jià)值是“猶如長(zhǎng)江流水，滔滔不絕”但是如果以進(jìn)行寫(xiě)作的話(huà)，去抓耳撓腮，無(wú)從下筆。

我在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生矜持寫(xiě)日記，哪怕是一句話(huà)也可以，長(zhǎng)期下來(lái)，取得了很不錯(cuò)的效果。學(xué)生將日常生活中感興趣的事情記錄下來(lái)，在一定程度上對(duì)訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)與素材的積累具有一定的意義。教師在此過(guò)程中一定要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生也明白自己寫(xiě)日記不是多余的，這樣才能促使學(xué)生能夠長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去。教師盡量放低學(xué)生寫(xiě)作的要求，并且不要做一些強(qiáng)制性的限制，要是寫(xiě)真人真事真心話(huà)就行，不用考慮字?jǐn)?shù)的多少、布局與謀篇、開(kāi)頭與結(jié)尾等等，如果有的學(xué)生實(shí)在找不到寫(xiě)作的話(huà)題，哪怕發(fā)表一下心情也可以，這樣學(xué)生才不會(huì)感到寫(xiě)日記是一種負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)生才會(huì)感到寫(xiě)日記原來(lái)是一件非常有意思的事情，所以他們會(huì)把自己生活中的點(diǎn)滴記錄下來(lái)。例外，教師在批改日記的時(shí)候，最好是做評(píng)語(yǔ)，這樣會(huì)讓學(xué)生信心倍增。例如，有的學(xué)生寫(xiě)自己在田間勞動(dòng)的事情，我在評(píng)閱的時(shí)候會(huì)寫(xiě)上“你真能干！”等等，這樣學(xué)生會(huì)感受到教師對(duì)他成長(zhǎng)的關(guān)心，在與他進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，越發(fā)喜歡寫(xiě)日記，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，在作文寫(xiě)作的時(shí)候就有話(huà)可說(shuō)了。

三，搞好、搞活閱讀課，對(duì)于進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平至關(guān)重要

寫(xiě)作水平的提高離不開(kāi)學(xué)生廣泛的閱讀，所以，建議教師要多進(jìn)行閱讀課，導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字的世界”，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)語(yǔ)文。在閱讀的時(shí)候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，這樣才會(huì)為學(xué)生自主獨(dú)立的完成作文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

搞好、搞活閱讀課，不是讓學(xué)生盲目的亂看書(shū)，而是在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，，在閱讀文章的時(shí)候，感受到語(yǔ)文魅力的所在，由此掌握一定的閱讀技巧。首先，學(xué)生的閱讀要以“書(shū)”為本，也就是讓學(xué)生充分的讀懂課本上的文章。新課程改革后的語(yǔ)文課本所選用的文章，都是精挑細(xì)選，并且有著欣賞性的文章，所以一定要讓學(xué)生能把握住文章的主體和寫(xiě)作技巧，以便于用在以后作文中；其次，堅(jiān)持以“讀”為主，“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提；“讀”是“說(shuō)”的儲(chǔ)備，是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。對(duì)一些有沒(méi)的段落，鼓勵(lì)學(xué)生讀出聲來(lái)，并且根據(jù)學(xué)生自身的需要，可以考慮是否能背誦下來(lái)；最后，閱讀應(yīng)該突出“自”，也就是學(xué)生能夠用自己獨(dú)立的思想對(duì)文章進(jìn)行思考，并且能感悟到文章的價(jià)值價(jià)值所在。需要指出的是，教師在對(duì)于文章后面的問(wèn)題時(shí)，不要做硬性的規(guī)定，不要統(tǒng)一答案，學(xué)生只要言之有理便可以，這樣，學(xué)生才敢于提出自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，有利于他們獨(dú)立的思維進(jìn)一步的拓展，這對(duì)于提高學(xué)生今后的寫(xiě)作是大有裨益的。

結(jié)束語(yǔ)：

寫(xiě)作自古以來(lái)就是類(lèi)運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要。寫(xiě)作不僅僅是個(gè)人對(duì)生活、對(duì)自我的認(rèn)知、交流與對(duì)話(huà)，也是一個(gè)人文化底蘊(yùn)與良好素養(yǎng)的體現(xiàn)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生作文水平是擺在諸多語(yǔ)文教師面前的一道難題，所以如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是每個(gè)語(yǔ)文老師最關(guān)注的話(huà)題，為此教師一定要從學(xué)生的興趣入手，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，努力在“新”字上下功夫。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html