1986年，Dan Sperber與Deirdre Wilson合著了《關(guān)聯(lián)：交際與認(rèn)知》，1995年，Sperber和Wilson又對(duì)關(guān)聯(lián)理論做了必要的修訂和補(bǔ)充。大大拓寬了該理論的應(yīng)用疆域。關(guān)聯(lián)理論的貢獻(xiàn)之一是將語用學(xué)的研究重點(diǎn)從話語生成轉(zhuǎn)移到了話語理解，對(duì)二語習(xí)得中的認(rèn)

心理學(xué)上講，人的心理健康包括健全的人格和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。而一個(gè)人心理健康的好壞，主要得益于他在逆境中的樂觀態(tài)度的不斷培養(yǎng)與奮斗精神的不斷強(qiáng)化。所以，一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的能力越強(qiáng)，他的心理素質(zhì)也就越高，這就象美國(guó)著名文學(xué)家海明威說過的一句名言：“人可以被擊倒，但不可以被擊垮（A

一、微博發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)微博，即微博客(MicroBlog)的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取的平臺(tái)。微博的出現(xiàn)既是資訊高速流動(dòng)時(shí)代的產(chǎn)物，又是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代里網(wǎng)絡(luò)更加深入人心的一種表現(xiàn)［1］。世界第一個(gè)微博網(wǎng)站是美國(guó)人埃文·威廉姆斯(Evan Williams)

黨的十七大報(bào)告中明確指出：提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。創(chuàng)新是一個(gè)名族進(jìn)步的不竭動(dòng)力。在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的21世紀(jì)，創(chuàng)新型人才是各國(guó)爭(zhēng)相培養(yǎng)的對(duì)象。尤其是在發(fā)達(dá)國(guó)家，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從設(shè)施到人才，硬件到軟件，從不同方面都提供

德國(guó)教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼宋覀?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中要注重情感的注入。要明白情感的滲透不是空洞的說教，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生融入其中去自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和感悟。例如孟母斷機(jī)教子的故事就是一個(gè)很好的例子。因?yàn)橛讜r(shí)的孟子貪玩，孟母創(chuàng)設(shè)了

在傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語教學(xué)中幾乎所有的教學(xué)活動(dòng)都是以教師講解為主，學(xué)生配合為輔。教師教學(xué)又往往過于依賴教材，死板地按照教材來組織教學(xué)，忽視了學(xué)生的需求和感受，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種結(jié)果：一種是學(xué)生按部就班學(xué)習(xí)教師傳授的內(nèi)容，語言知識(shí)和語言技能難以拓展，求知欲和創(chuàng)造性一定程度被抑制；另一種是學(xué)

素質(zhì)教育涉及教育教學(xué)的各個(gè)方面，作文教學(xué)也不例外。在作文教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？我借鑒了美術(shù)創(chuàng)作中基本功訓(xùn)練形式之“素描教學(xué)法”。素描就是用簡(jiǎn)單的線條勾畫出事物的形體。素描教學(xué)是一個(gè)完整的訓(xùn)練體系，認(rèn)識(shí)與技能同時(shí)得到提高。那么，在作文教學(xué)過程中，怎

1問題提出2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺(tái)，并確立了基本普及學(xué)前教育，積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。2010年10月18日中國(guó)共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議通過的《中共中央關(guān)

職業(yè)教學(xué)中，專業(yè)的理論課應(yīng)該以實(shí)用為原則，讓學(xué)生和老師一體師生互動(dòng)完成授課，比如機(jī)械加工專業(yè)中的《機(jī)械制圖》應(yīng)將《機(jī)械識(shí)圖》和《計(jì)算機(jī)繪圖》二門課程合二為一；《機(jī)械工程基礎(chǔ)》將《工程力學(xué)》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《金屬材料》及《熱處理》等幾門專業(yè)課程整合而成，這樣原有課程在新教材中已

我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的家庭非常注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的排名,卻忽視了情緒在孩子的學(xué)習(xí)生活中扮演的角色。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前相當(dāng)多的青少年存在著心理障礙，心理問題。焦慮,失望,沖動(dòng)等負(fù)面情緒經(jīng)常控制著學(xué)生的生活?？梢?，學(xué)生的情商對(duì)他們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果影響極大

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的一種新的具體的教學(xué)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。它是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工的互助性學(xué)習(xí)，是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)

關(guān)于生命的教育，是當(dāng)前我國(guó)教育的重大缺失。生命教育的首要任務(wù)就是使人具備生命意識(shí)，只有當(dāng)人具備了生命意識(shí)，才能認(rèn)識(shí)和理解生命，尊重和敬畏生命，并在真正意義上熱愛和珍惜生命。這一教育需要從幼兒抓起，幼兒擁有至純的赤子之心，幼兒又擁有“天地間最健全的心眼”（豐子愷語），他們就像一

在一次第四單元測(cè)驗(yàn)中，批改到最后一題寫話，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不能很好地用文字表達(dá)自己心里想說的話，或者是說，我不大看得懂他們想說什么。因?yàn)樗麄儗懗鰜淼哪嵌潭痰囊欢卧挾加绣e(cuò)字、有錯(cuò)的拼音，還有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，語句不通順，讓我批改起來很費(fèi)勁。于是我就想，怎樣才能讓孩子們能夠?qū)W會(huì)正確表達(dá)自

長(zhǎng)期以來，語文閱讀教學(xué)的第一課時(shí)教學(xué)為很多老師頭疼，因?yàn)榈谝徽n時(shí)的教學(xué)很難出新。其實(shí)，第一課時(shí)在語文教學(xué)中是十分重要的。它是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。那么，在導(dǎo)學(xué)案模式下，在已具備

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。閱讀的過程就是審美的過程，這個(gè)過程若缺乏審美熱情，閱讀就會(huì)變得索然無味。教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

筆者從近十幾年一直從事高職院校應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐寫作中存在著一定的差異：教科書規(guī)定的寫作格式與實(shí)踐寫作之間、文體的使用與實(shí)踐應(yīng)用等方面都存在或多或少的差異。這些差異的形成由諸多因素造成，現(xiàn)就此問題進(jìn)行以下分析和探討。一、應(yīng)用文教學(xué)與實(shí)踐寫作之間主要

一、學(xué)?；顒?dòng)整合課程的研究背景1.順應(yīng)國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革的潮流。近十多年來，國(guó)外學(xué)前教育改革中，出現(xiàn)了許多教育課程改革方案如美國(guó)的“早期開端”、新西蘭“新課程方案”，特別是美國(guó)加德納的“多元智能理論”，該理論主張尊重每一個(gè)兒童的獨(dú)特性，而不能將他們單一化。2.符合新《基礎(chǔ)教育

有效提問是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程：有效提問從有效的理想轉(zhuǎn)化為有效的思維，再轉(zhuǎn)化為一種有效的實(shí)踐。從過程視角看，有效提問是在特定的教學(xué)環(huán)境與條件下，教師有效的教，師生共同選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生有效的學(xué)，師生之間有效教與有效學(xué)的交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。在這樣的前提下，語

在體育教學(xué)中，特別要呼喚學(xué)生的主體精神，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的生命活力，激活體育課堂，讓學(xué)生成為體育課堂的主人，掌握一定的健身知識(shí)和方法，在自然、輕松的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我控制和自我管理，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。在新課改的要求下，小學(xué)體育課堂我們要結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容的要求

練習(xí)是理解和鞏固知識(shí)的一種重要途徑，也是啟發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的一條重要途徑。走出中專數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的“誤區(qū)”是指通過找出課堂練習(xí)中的問題，使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。然而，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，一些教師卻存在著以下四個(gè)方面的教學(xué)誤區(qū)：首