近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)校園內(nèi)的案件時(shí)有發(fā)生，如復(fù)旦投毒事件；藥家鑫殺人事件等，無(wú)不反映出我國(guó)一些大學(xué)生對(duì)生命冷漠，綜合素質(zhì)低下的現(xiàn)狀，令人對(duì)我國(guó)高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量擔(dān)憂。大學(xué)教育在“育人”功能上的缺失，已引起了越來(lái)越多高校管理者的重視，而通識(shí)教育的育人性質(zhì)，使他們對(duì)其重新關(guān)注。通識(shí)

哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆士研究發(fā)現(xiàn)，在缺乏激勵(lì)的環(huán)境中，人的潛力只能發(fā)揮出20%——30%，如果受到充分的激勵(lì)，他們的能力可發(fā)揮80%——90%。由此可見(jiàn)，以調(diào)動(dòng)人的積極性為主旨的激勵(lì)是人力資源開(kāi)發(fā)和管理的基本途徑和重要手段。高職院校教學(xué)中引入激勵(lì)機(jī)制不僅是現(xiàn)代化教育的表現(xiàn)，

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以較快的頻率促生著不同的熱門專業(yè)，相關(guān)人員的需求量較大，也催生各類專業(yè)院校爭(zhēng)向開(kāi)設(shè)這些熱門的專業(yè)；然而，時(shí)過(guò)不久就讀這些熱門專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)卻頻頻遇到紅燈，如市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等專業(yè)就業(yè)率較低，高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的此類專業(yè)因培養(yǎng)層次低，在就業(yè)市場(chǎng)上困難

微生物技術(shù)教學(xué)課程的主要任務(wù)就是讓學(xué)生了解微生物學(xué)在整個(gè)微生物技術(shù)應(yīng)用中的重要作用、微生物主要生長(zhǎng)規(guī)律、微生物的類群、噬菌體的特性與防治、以及各種菌體的變化，并認(rèn)識(shí)微生物的整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，微生物的主要來(lái)源和危害，熟悉微生物學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容。從而讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)實(shí)際

在現(xiàn)代教育中，高職圖書(shū)館在教學(xué)和科研方面發(fā)揮了不可替代的作用，其中最主要的工作任務(wù)就是快速為讀者提供所需的文獻(xiàn)資料，對(duì)此，高職圖書(shū)館必須不斷提高自身的服務(wù)工作水平，站在讀者的角度上來(lái)為讀者提供所需的資料，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師完成科研工作，為發(fā)展學(xué)生興趣，提高學(xué)生

案例教學(xué)在中職德育課的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)以其貼近中職生、貼近社會(huì)、貼近職業(yè)的三個(gè)原則顯示其優(yōu)越性，但是教材中的案例有其局限性。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生自身，進(jìn)行心靈對(duì)話，引發(fā)人生思考，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，合理選

黨的十八大報(bào)告指出，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，引起了廣大干部師生的強(qiáng)烈反響。2014年3月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（教基二[2014]4號(hào)），明確貫徹了黨的十八大精神，對(duì)全面深化課程改

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化，市場(chǎng)對(duì)人才需求的要求不斷明確，校企合作在職業(yè)教育中的地位日顯突出，政府也加大了對(duì)職業(yè)教育的重視程度，大力推進(jìn)校企合作工作的開(kāi)展。2014年6月召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，習(xí)近平主席明確指示：深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)

一、引言 當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，文化全球化、科技一體化的趨勢(shì)也愈發(fā)凸顯。人們生活在同一個(gè)地球村，不同民族、不同種群人類之間的溝通也越來(lái)越頻繁。語(yǔ)言是人類進(jìn)行交流、表達(dá)自己情感的媒介和工具，不同種族所使用的文化又各不相同。語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的本質(zhì)。人們?cè)?/p>

1.社會(huì)客觀環(huán)境的影響 （1）第一，農(nóng)業(yè)的弱勢(shì)地位和發(fā)展的不足。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，但是農(nóng)業(yè)的效率是比較低的，近幾年來(lái)，免除農(nóng)業(yè)稅、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村等一系列的重大舉措表明中央對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的發(fā)展十分的重視。但是從整體上來(lái)說(shuō)，我國(guó)的農(nóng)村農(nóng)業(yè)要面對(duì)自然、市場(chǎng)等方面的風(fēng)險(xiǎn)，

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生就業(yè)工作探索，就是研究項(xiàng)目畢業(yè)生就業(yè)工作規(guī)律，借鑒吸收國(guó)外先進(jìn)的就業(yè)服務(wù)理念與經(jīng)驗(yàn)，以提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，并且揭示合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量與畢業(yè)生就業(yè)之間的本質(zhì)聯(lián)系，以此提高項(xiàng)目學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，社會(huì)對(duì)合作辦學(xué)質(zhì)疑越來(lái)越多，中

媒體碎片化，所謂“碎片化”即是將東西化整為零，我們亦可以將 “碎片化”理解為“多元化”，并且碎片化是傳播本質(zhì)上的多元化以及整個(gè)社會(huì)的碎片化。如今，人們的生活被諸多的“碎片化”內(nèi)容所切分，并且在社會(huì)進(jìn)入信息傳播網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，“碎片化”已開(kāi)始逐步深入我國(guó)社會(huì)的各個(gè)層面。媒體碎片化

揚(yáng)州作為即將迎來(lái)建城2500年的全國(guó)第一批歷史文化名城，作為千年大運(yùn)河的第一城，同時(shí)又是聯(lián)合國(guó)宜居城市和全國(guó)文明城市，在城市快速發(fā)展的今天，揚(yáng)州市民的素質(zhì)能否跟上城市的發(fā)展進(jìn)程，能否為城市的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，這些都對(duì)市民的文明素質(zhì)提出了更高的要求。 市民是城市的

我國(guó)正處于社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，為了滿足時(shí)代發(fā)展的需求，社會(huì)中各項(xiàng)事業(yè)都應(yīng)隨之進(jìn)行一定的改革。教育為國(guó)家提供了重要的人才保障，也是衡量國(guó)家綜合國(guó)力重要因素之一。而教育基礎(chǔ)理論作為教育發(fā)展的基本理論，指導(dǎo)著教育發(fā)展方向和目標(biāo)。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教育的改革就必須重視教育基礎(chǔ)理論的研究，

情景教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)某些具有特定情緒色彩的場(chǎng)景，引起學(xué)生的共鳴或聯(lián)想，促使學(xué)生可以更好的理解所學(xué)知識(shí)，掌握相關(guān)技能，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步發(fā)展的教學(xué)方法。近年來(lái)，部分高校英語(yǔ)教師將這種教學(xué)方法引入英語(yǔ)教學(xué)中，在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某些特定情境，引

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，文化教育也在近年來(lái)有了顯著的提高。尤其是我國(guó)的高等教育，已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)相當(dāng)平穩(wěn)的階段。高校畢業(yè)生每年成集合倍數(shù)增長(zhǎng)。但是我國(guó)的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀，在很大程度上，成了阻礙國(guó)家發(fā)展的一項(xiàng)屏障。因此在國(guó)家的重視，社會(huì)的幫助下，高校逐步開(kāi)展了職業(yè)指

一、當(dāng)前初中物理課堂上存在的問(wèn)題 長(zhǎng)期以來(lái)許多中學(xué)物理教師都在課堂教學(xué)的改革中做出了努力和嘗試，也取得了不少很有價(jià)值的成果。但是在當(dāng)今農(nóng)村的中學(xué)物理課堂教學(xué)仍然是滿堂灌占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。我們不難看出，教學(xué)的改革就是要使基本知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練更加有效、更加扎實(shí)；和吸引學(xué)生

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要組成部分。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)節(jié)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)習(xí)支持服務(wù)消除了遠(yuǎn)程教育的空間距離，適當(dāng)彌補(bǔ)了遠(yuǎn)程教育“師生準(zhǔn)分離狀態(tài)”的缺憾，也正是學(xué)習(xí)支持服務(wù)為生生間、師生間以及學(xué)生

一．HPS教育的內(nèi)涵 HPS教育最早是科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)(HistoryandPhilosophyofScience)的英文縮寫(xiě)詞，但近年來(lái)在建構(gòu)主義指導(dǎo)思想下，西方一些科學(xué)教育專家倡導(dǎo)了一種新的科學(xué)教育的課程與教學(xué)模式。這種模式要求把科學(xué)社會(huì)學(xué)納入到HPS教育中，于是HP

1、建立健全學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的制度 一是建立“以技能為核心”的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分保障專業(yè)技能課、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課所占課時(shí)比例。實(shí)施“課程+考證”的教育模式，建立學(xué)生技能學(xué)習(xí)與專業(yè)考證相結(jié)合培養(yǎng)制度。根據(jù)人才培養(yǎng)要求，梳理出學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需要考取的專