1、美術(shù)新課程努力改革既有課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，把統(tǒng)整學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與精神建構(gòu)作為具體改革目標(biāo)之一，通過(guò)制定國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的形式代替一直沿用的美術(shù)教學(xué)大綱，把“過(guò)程與方法”作為與“知識(shí)技能”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”同等重要的目標(biāo)難度，承認(rèn)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的價(jià)值，注重在美術(shù)教

多元智能理論（亦稱(chēng)理論）由美國(guó)著名心理學(xué)家和教育家加德納31如6廣珀博士于1983年首先提出，并在以后的研究中不斷完善和發(fā)展。該理論挑戰(zhàn)了當(dāng)時(shí)盛行的人類(lèi)思維能力的觀念。多元智能理論自提出以來(lái)，在世界各地的教育工作者中引起了強(qiáng)烈反響。該理論的內(nèi)涵與我國(guó)正在倡導(dǎo)實(shí)施的高等職業(yè)重技

健美操運(yùn)動(dòng)員賽前不良心理狀態(tài)的類(lèi)型1、缺乏自信愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，自信是成功的第一秘訣。對(duì)于競(jìng)技健美操運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，自信更是一種積極的心理狀態(tài)，賽前保持高度的自信，更有助其在比賽過(guò)程中保持昂揚(yáng)的斗志，發(fā)揮出最佳的競(jìng)技水平，獲得理想的成績(jī)。與此相反，缺乏自信則是一種十分消極的心理狀態(tài)

一、民辦高校和教師特點(diǎn)(一)民辦高校特點(diǎn)我國(guó)的民辦高等教育經(jīng)歷了從無(wú)到有、從小到大、從不規(guī)范到逐漸規(guī)范的發(fā)展歷程，民辦高校的管理沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)與模式，只能靠自身摸著石頭過(guò)河。我國(guó)的民辦高校非國(guó)家投資，9096以上的辦學(xué)資金都是來(lái)自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，其生存與發(fā)展必須面向市場(chǎng)，民辦高校

摘要：從初中剛升入高中的學(xué)生總覺(jué)得物理學(xué)習(xí)變化最大,也最難,本文首先分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因之后提出解決問(wèn)題的辦法,希望能使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)生活。 關(guān)鍵詞：物理 教學(xué) 銜接 解決 正文：“物理難學(xué)”，高中物理尤其難學(xué)這是很大一批同學(xué)上完高中后的感受，所以等到高二文

摘要：語(yǔ)言獲得的關(guān)鍵期理論一直以來(lái)備受爭(zhēng)議。文章從關(guān)鍵期理論的產(chǎn)生、研究基礎(chǔ)和二語(yǔ)習(xí)得情況三個(gè)方面對(duì)關(guān)鍵期理論進(jìn)行重新思考，并結(jié)合多重關(guān)鍵期理論的觀點(diǎn)后認(rèn)為：高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循高職學(xué)生的語(yǔ)言心理特點(diǎn)，利用成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)采用相應(yīng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)動(dòng)機(jī)意識(shí)，淡化語(yǔ)音教學(xué)，重視

摘要：本研究在對(duì)河南省部分市六所民辦高校181名教師進(jìn)行職業(yè)倦怠問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，對(duì)河南省民辦高校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)果表明：河南省民辦高校教師處于輕度職業(yè)倦怠水平，主要問(wèn)題出現(xiàn)在成就感降低維度上。其中，年齡、職稱(chēng)在河南省民辦高校職業(yè)倦怠上差異顯著，性別、學(xué)歷在河南省

1、引言 “譯”通常被稱(chēng)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)第五大技能。2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》正式把翻譯能力作為與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并列的一項(xiàng)重要的技能，并對(duì)教學(xué)要求加以具體規(guī)定。筆者從教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的翻譯能力差強(qiáng)人意，譯文錯(cuò)誤百出，質(zhì)量不高。為此，筆者用二語(yǔ)習(xí)得中的錯(cuò)誤分析

據(jù)考證，2003年中日兩國(guó)青少年在我國(guó)內(nèi)蒙古組織了一次暑假夏令營(yíng)徒步越野比賽，日本青少年組僅由一名教師帶隊(duì)來(lái)到中國(guó)。他們身背睡囊和備裝，自己購(gòu)置了必要的器材、干糧和水壺，踏上了富于挑戰(zhàn)的漫漫征程；最終無(wú)一人掉隊(duì)而協(xié)同到達(dá)了目的地。而中國(guó)青少年組隨同的官員和孩子家長(zhǎng)是鞍前馬后，

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了職業(yè)院校教師必須是“雙師型”教師，怎么構(gòu)建“素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明”的“雙師型”教師隊(duì)伍，是職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的共同話題。職業(yè)院校大部分采用教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的方式來(lái)提高專(zhuān)業(yè)教師的技能素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的深度合作。通過(guò)近幾年的實(shí)踐，教師

摘要：高中新課改給政治課堂注入了新的生機(jī)與活力。通過(guò)對(duì)參加縣、市青年老師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)的多名教師的聽(tīng)、評(píng)課和師生座談及觀摩教研活動(dòng)，可以看出課堂教學(xué)出現(xiàn)的可喜變化。實(shí)踐證明，隨著課改的不斷深入，以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念在教師頭腦中逐步確立和鞏固，在中學(xué)政治課堂上，涌現(xiàn)出不少的“

摘要：輔導(dǎo)員在高等教育育人工作中扮演著不可替代的重要角色，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)型組織科學(xué)內(nèi)涵的解析和在其“學(xué)習(xí)型”學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的運(yùn)用，本文提出應(yīng)從共同愿景、學(xué)習(xí)機(jī)制、實(shí)踐與創(chuàng)新等方面對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)重新定位和思考，并提出了若干建議。 關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織；學(xué)生工作；育人

摘要：新形勢(shì)下，高職院校提高外部薪酬不再是最有效的激勵(lì)方法。當(dāng)下，高職院校外在薪酬和學(xué)校自主創(chuàng)收的校內(nèi)津貼和行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)等外部環(huán)境條件相差不大，制約教師發(fā)展的主要問(wèn)題在于內(nèi)在薪酬激勵(lì)機(jī)制不合理所致。筆者通過(guò)對(duì)五所高職院校的內(nèi)在薪酬激勵(lì)機(jī)制深入調(diào)查研究，提出解決內(nèi)在薪酬激勵(lì)機(jī)制

自2005年我校實(shí)行與學(xué)分制相適應(yīng)的課程體系調(diào)整以來(lái)，我們不斷充實(shí)和完善人才培養(yǎng)方案，大力推進(jìn)教學(xué)改革，對(duì)動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行了優(yōu)化和實(shí)踐，進(jìn)行了一些有益的探索。 一、動(dòng)物科學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定 吉林大學(xué)是以人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新為根本任務(wù)。在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中要體現(xiàn)教學(xué)

摘要：制作使用課件，尤其是制作使用軍事理論課件，存在幾個(gè)誤區(qū)，即過(guò)于迷戀、過(guò)于單薄、過(guò)于華麗和過(guò)于條理。任何一種情況都會(huì)降低教學(xué)效益，應(yīng)予以避免。 關(guān)鍵詞：制作使用 課件 問(wèn)題 理論課件，因視覺(jué)上直觀形象，內(nèi)容上豐富多彩，使用上快捷便利，更新上及時(shí)迅捷而成為軍事理論教員授

文化的沖突、困境與生存策略——從《愛(ài)的痛苦》到《誰(shuí)是愛(ài)爾蘭人？》 三 在《愛(ài)的痛苦》的結(jié)尾，阿偉企圖通過(guò)服用變苦為甜的藥丸來(lái)克服家人之間的誤解與愁苦。在充滿異化與疏離的現(xiàn)代社會(huì)里，人們總是試圖在變化無(wú)常的復(fù)雜之中尋找一勞永逸的解決辦法，阿偉抱著不切實(shí)際的幻想，寄望于良方或

文化的沖突、困境與生存策略——從《愛(ài)的痛苦》到《誰(shuí)是愛(ài)爾蘭人？》 二 和雷祖威同年出道的任璧蓮，從小受到了猶太文化影響。想向早已被主流文學(xué)所接受的猶太作家索爾·貝婁和馬拉默德看齊，“希望能借此跨越少數(shù)族裔的藩籬，讓自己的作品被主流社會(huì)所接受”[2](164)。《誰(shuí)是愛(ài)爾蘭

文化的沖突、困境與生存策略——從《愛(ài)的痛苦》到《誰(shuí)是愛(ài)爾蘭人？》 一 《愛(ài)的痛苦》講述了一個(gè)發(fā)生在移民母親和兒子們之間的故事。母親龐太太來(lái)到美國(guó)雖已四十年，卻一直不學(xué)英語(yǔ)，操著廣東話和朋友聊天。美國(guó)化了的兒子們只能操著洋涇浜漢語(yǔ)和母親進(jìn)行交流，語(yǔ)言的障礙成為了兩代人之間產(chǎn)

摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使抽象化學(xué)概念形象直觀化，并能獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要性，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化

一、觀察：情境統(tǒng)一 觀察是人的一種有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)。語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作都要運(yùn)用觀察法進(jìn)行思維活動(dòng)。作為教師要做到：（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣與優(yōu)良的性格品質(zhì)。興趣是力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向。具有內(nèi)在的趨向性和選擇性。如，創(chuàng)設(shè)作文情景，開(kāi)展話題演講，組織主題辯論賽以激發(fā)