河南省民辦高校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀研究-教育研究論文
摘要:本研究在對河南省部分市六所民辦高校181名教師進(jìn)行職業(yè)倦怠問卷調(diào)查基礎(chǔ)上,對河南省民辦高校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,結(jié)果表明:河南省民辦高校教師處于輕度職業(yè)倦怠水平,主要問題出現(xiàn)在成就感降低維度上。其中,年齡、職稱在河南省民辦高校職業(yè)倦怠上差異顯著,性別、學(xué)歷在河南省民辦高校職業(yè)倦怠上差異不顯著。
河南省民辦高校教師職業(yè)倦怠總體狀況分析
表1 職業(yè)倦怠總體狀況表
項目名稱 |
N |
M |
SD |
耗竭 |
181 |
19.408 |
6.939 |
人格解體 |
181 |
9.911 |
4.921 |
成就感降低 |
181 |
25.508 |
6.091 |
Valid N (listwise) |
181 |
|
|
參照李永鑫等依據(jù)研究所得到的臨界值(耗竭分?jǐn)?shù)≥25、人格解體分?jǐn)?shù)≥11 、成就感降低分?jǐn)?shù)≥16) 將從業(yè)人員的工作倦怠分為4個水平,分別為零倦怠(被試在工作倦怠量表三個因素上的得分都低于臨界值) 、輕度倦怠(被試在工作倦怠量表某一因素上得分等于或高于臨界值) 、中度倦怠(被試在工作倦怠量表某2個因素上的得分等于或高于臨界值) 和高度倦怠(被試在工作倦怠量表3 個因素上的得分都等于或高于臨界值)??梢缘贸鲞@樣結(jié)論:河南省民辦高校教師處于輕微的職業(yè)倦怠水平之中,主要問題出現(xiàn)在成就感降低維度上。
1不同人口統(tǒng)計學(xué)變量在職業(yè)倦怠上的差異
不同性別民辦高校教師職業(yè)倦怠的分析
表2不同性別民辦高校教師職業(yè)倦怠比較
名稱 |
性別 |
M |
SD |
T |
P | |
職 業(yè) 倦 怠 |
耗竭 |
男 |
18.710 |
7.553 |
1.478 |
0.289
|
女 |
19.839 |
6.529 | ||||
人格解體 |
男 |
10.550 |
4.972 |
1.092
|
0.171
| |
女 |
9.517 |
4.871 | ||||
成就感降低 |
男 |
25.318 |
6.490 |
1.262 |
0.744 | |
女 |
25.625 |
5.858 |
從上表可以看出,河南省民辦高校男教師在人格解體方面比女教師嚴(yán)重,在耗竭和成就感降低維度上不如女教師嚴(yán)重,但總的說來,不同性別民辦高校教師在職業(yè)倦怠方面差異不顯著,這與別的研究者在這方面的研究是一致的。
不同年齡民辦高校教師職業(yè)倦怠的分析
表3 不同年齡民辦高校教師職業(yè)倦怠比較
名稱 |
年齡 |
M |
SD |
T |
P | |
職 業(yè) 倦 怠 |
耗竭 |
29歲以下 |
20.356 |
6.926 |
4.273 |
0.006 |
30-39歲 |
19.206 |
6.643 | ||||
40-49歲 |
16.666 |
4.847 | ||||
50歲以上 |
12.125 |
7.180 | ||||
人格解體 |
29歲以下 |
9.772 |
4.902 |
0.480 |
0.697 | |
30-39歲 |
10.254 |
5.205 | ||||
40-49歲 |
10.555 |
4.977 | ||||
50歲以上 |
8.250 |
2.492 | ||||
成就感降低 |
29歲以下 |
25.980 |
5.372 |
5.233 |
0.002 | |
30-39歲 |
23.682 |
7.036 | ||||
40-49歲 |
31.000 |
3.391 | ||||
50歲以上 |
27.750 |
3.535 |
從上表可以看出,不同年齡民辦高校教師在人格解體方面差異不顯著,但是在耗竭和成就感降低兩個維度上差異非常顯著。更進(jìn)一步的多重比較發(fā)現(xiàn),29歲以下和50歲以上、30-39歲和50歲以上教師在耗竭維度上差異非常顯著;29歲以下和30-39歲、29歲以下和40-49歲教師在成就感降低方面差異顯著;30-39歲和40-49歲教師在成就感降低方面差異非常顯著。其中,年齡在29歲以下的教師在耗竭維度上得分最高,其次是30-39歲,再次是40-49歲,最后是50歲以上。在人格解體和成就感降低方面,40-49歲的教師較其它年齡段的的老師更為嚴(yán)重。
不同職稱民辦高校教師職業(yè)倦怠的分析
表4不同職稱民辦高校教師職業(yè)倦怠比較
名稱 |
職稱 |
M |
SD |
T |
P | |
職 業(yè) 倦 怠 |
耗竭 |
助教 |
20.069 |
7.067 |
3.830 |
0.011 |
講師 |
19.455 |
6.380 | ||||
副教授 |
17.222 |
6.741 | ||||
教授 |
10.833 |
5.564 | ||||
人格解體 |
助教 |
10.000 |
4.864 |
0.126 |
0.945 | |
講師 |
10.000 |
5.322 | ||||
副教授 |
10.777 |
3.597 | ||||
教授 |
9.166 |
5.115 | ||||
成就感降低 |
助教 |
25.666 |
5.995 |
2.687 |
0.048 | |
講師 |
24.392 |
6.335 | ||||
副教授 |
29.000 |
4.690 | ||||
教授 |
29.333 |
3.559 |
從上表可以看出,不同職稱民辦高校教師在耗竭和成就感降低方面差異顯著,在人格解體方面差異不顯著。更進(jìn)一步的多重比較發(fā)現(xiàn),助教和教授、講師和教授之間在耗竭維度上差異極其顯著,而其余的差異均不顯著,其中,助教在耗竭維度上得分最高,其次是講師,再次是副教授,最后是教授。另外,在成就感降低方面,講師和副教授之間在成就感降低方面差異顯著,講師和教授之間在成就感降低方面是邊緣顯著(有差異,但未達(dá)到顯著性水平),其中,教授在成就感降低維度上得分最高,其次是副教授,再次是助教,最后是講師。
不同學(xué)歷民辦高校教師職業(yè)倦怠的分析
表5不同學(xué)歷民辦高校職業(yè)倦怠比較
名稱 |
學(xué)歷 |
M |
SD |
T |
P | |
職 業(yè) 倦 怠 |
耗竭 |
大專及以上 |
22.600 |
7.183 |
1.152 |
0.330 |
本科 |
19.810 |
7.053 | ||||
碩士及在讀 |
18.747 |
6.796 | ||||
博士及在讀 |
16.000 |
| ||||
人格解體 |
大專及以上 |
8.900 |
1.911 |
0.968 |
0.409 | |
本科 |
9.670 |
5.070 | ||||
碩士及在讀 |
10.153 |
5.002 | ||||
博士及在讀 |
17.000 |
| ||||
成就感降低 |
大專及以上 |
28.700 |
3.529 |
1.515 |
0.212 | |
本科 |
25.949 |
6.044 | ||||
碩士及在讀 |
24.769 |
6.280 | ||||
博士及在讀 |
26.000 |
|
從表5可以看出不同學(xué)歷民辦高校教師在職業(yè)倦怠各維度上差異均不顯著。但是,在耗竭方面,大專學(xué)歷的教師更為嚴(yán)重,其次分別是:本科、碩士及在讀、博士及在讀。在人格解體方面,博士及在讀學(xué)歷的教師最為嚴(yán)重。在成就感降低方面,大專學(xué)歷的教師最為嚴(yán)重。
2討論
河南省民辦高校教師職業(yè)倦怠總體現(xiàn)狀
研究發(fā)現(xiàn),河南省民辦高校教師處于輕微的職業(yè)倦怠水平之中,主要問題出現(xiàn)在成就感降低維度上,具體表現(xiàn)為個體對自己的工作及其績效進(jìn)行負(fù)性的評價,工作勝任感和從工作中獲得的成就感降低,經(jīng)常感覺到自己的工作缺乏進(jìn)步,甚至是在原有的水平上有所降低。這與訪談中得到的信息是一致的。對于普通高校教師來說,教學(xué)和科研都是重頭戲,但是民辦高校往往教學(xué)任務(wù)很重,不太重視科研,時間長了,教師就覺得自己像是上課機(jī)器,對于上課沒有什么期待,也就難以獲得滿足,更談不上成就感了,在科研上,這種感覺更為強(qiáng)烈,民辦高校在科研課題立項上本就不如公辦高校,再加上獎勵太少或者壓根沒有,所以老師們一方面因為教學(xué)任務(wù)重還得坐班沒有時間來搞科研,另一方面也缺乏搞科研的動力,因此科研上很難有所突破。再者,一些老師認(rèn)為在民辦學(xué)校教學(xué)或多或少的存在著臨時觀點(diǎn)、雇傭觀點(diǎn),很難有一個長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃,所以在工作中獲得的成就感也比較低,容易產(chǎn)生倦怠現(xiàn)象。
年齡在民辦高校教師職業(yè)倦怠上的差異
在各種人口統(tǒng)計學(xué)變量上,年齡、職稱在河南省民辦高校教師職業(yè)倦怠上存在差異。對于不同年齡民辦高校教師職業(yè)倦怠的差異,進(jìn)一步多重檢驗發(fā)現(xiàn),年齡在29歲以下的教師在耗竭維度上得分最高,其次是30-39歲,再次是40-49歲,最后是50歲以上。這個結(jié)果比較符合民辦高校實際,民辦高校29歲以下的教師大多數(shù)在職稱上是助教,學(xué)歷是本科(有些第一學(xué)歷是???,有些是留校生),大多數(shù)從事的是學(xué)生管理工作,經(jīng)常做一些單調(diào)瑣碎的事情,加上民辦高校的特殊性(學(xué)生不好管理、輔導(dǎo)員地位不高等),所以容易產(chǎn)生情緒衰竭、知識耗竭等現(xiàn)象,而50歲以上的教師,往往是其他單位退休的教授、副教授或者是學(xué)校引進(jìn)的人才,往往沒有考核壓力,也很少有工作的壓力(行就留下,不行就走人,沒有負(fù)擔(dān)),這個群體的教師常常只有少量的教學(xué)任務(wù)或者沒有教學(xué)任務(wù),同時享受比較好的待遇,而且本身知識積累深厚,因此倦怠程度最低;在成就感降低維度上,40-49歲教師得分最高,其次是50歲以上教師,再次是29歲以下,最后是30-39歲。在民辦高校,40-49歲教師大多數(shù)在民辦學(xué)校工作時間較長(在訪談中了解到,這部分教師可以說是伴隨著學(xué)校一路走來,有些甚至是自己學(xué)校畢業(yè)的),一方面本身正處在教學(xué)、科研、評職稱以及家庭孩子經(jīng)濟(jì)等的多重壓力之下,另一方面,河南省一些民辦高校正在朝“內(nèi)涵式”的方向發(fā)展,近幾年引進(jìn)不少高學(xué)歷高職稱的高素質(zhì)人才,也給這一群體帶來較大沖擊,所以他們往往感覺壓力較大,加上在同一個學(xué)校工作時間較長,向上發(fā)展空間較小,所以更容易出現(xiàn)成就感較低的感覺。
職稱在民辦高校教師職業(yè)倦怠上的差異
在不同職稱民辦高校教師職業(yè)倦怠差異方面,進(jìn)一步多重檢驗發(fā)現(xiàn),助教在耗竭維度上得分最高,其次是講師,再次是副教授,最后是教授。在訪談中了解到,助教和講師一般都是民辦高校的教學(xué)主力軍,上課較多,很少有時間搞科研或者外出培訓(xùn),有的教師就曾戲稱自己是“上課機(jī)器”,所以時間一長,容易出現(xiàn)耗竭狀況;另外,在成就感降低方面,教授在該維度上得分最高,其次是副教授,再次是助教,最后是講師。這也是民辦高校比較特殊的地方,很多教授在原單位要么擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)要么是學(xué)科帶頭人,有一定的名望和地位,退休后來到民辦高校,給人的感覺像是給人“打工”,沒有主人翁意識,加上對民辦高校的一些管理體制不太適應(yīng),上課講得深了學(xué)生聽不懂,講得淺了沒有成就感,加上教授、副教授往往對自身要求比較高,來到民辦高校,由于種種原因,有些力不從心,比如在使用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及接受新的理論方面,都不如年輕教師,所以往往成就感比較低。
3結(jié)論
本研究得出以下結(jié)論。
(1)河南省民辦高校教師處于輕微的職業(yè)倦怠水平之中,主要問題出現(xiàn)在成就感降低維度上。
(2)年齡、職稱在河南省民辦高校職業(yè)倦怠上差異顯著。
(3)性別、學(xué)歷在河南省民辦高校職業(yè)倦怠上差異不顯著。
4研究不足與展望
(1)由于民辦高校師資構(gòu)成的特殊性,本研究只選取了民辦高校的專職任課教師以及部分上課的輔導(dǎo)員,專職行政人員、管理人員及外聘教師沒有涉及,加上采用的樣本較小,代表性可能存在一定的局限,在小范圍里可能有一定的參考價值,但并不適合全國推廣,這是以后的研究應(yīng)該注意的問題。
(2)由于民辦高校在我國的發(fā)展時間較短,筆者在民辦高校工作的時間有限,對問題的認(rèn)識以及能力的有限,本文僅僅對河南省民辦高校教師職業(yè)倦怠問題進(jìn)行了探討,沒有更大范圍的研究,也沒有把民辦高校和公辦高校進(jìn)行對比研究,希望隨著對民辦高校更為深入地了解以及理論知識不斷增加,今后能對其進(jìn)行更為深入的研究。
(3)本研究只研究了河南省民辦高校教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀,沒有深入分析其原因和對策,這是今后研究的方向。
參考文獻(xiàn):
[1]李永鑫,李藝敏. 工作倦怠評價標(biāo)準(zhǔn)的初步探討[J ] . 心理學(xué),2006 ,29 (1) :148 - 150.
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