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河南省民辦高校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀研究-教育研究論文

作者:程貴林來源:原創(chuàng)日期:2012-01-10人氣:900

摘要:本研究在對河南省部分市六所民辦高校181名教師進(jìn)行職業(yè)倦怠問卷調(diào)查基礎(chǔ)上,對河南省民辦高校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,結(jié)果表明:河南省民辦高校教師處于輕度職業(yè)倦怠水平,主要問題出現(xiàn)在成就感降低維度上。其中,年齡、職稱在河南省民辦高校職業(yè)倦怠上差異顯著,性別、學(xué)歷在河南省民辦高校職業(yè)倦怠上差異不顯著。

河南省民辦高校教師職業(yè)倦怠總體狀況分析 

表1 職業(yè)倦怠總體狀況表

項目名稱

N

M

SD

耗竭

181

19.408

6.939

人格解體

181

9.911

4.921

成就感降低

181

25.508

6.091

Valid N (listwise)

181

 

 

參照李永鑫等依據(jù)研究所得到的臨界值(耗竭分?jǐn)?shù)≥25、人格解體分?jǐn)?shù)≥11 、成就感降低分?jǐn)?shù)≥16) 將從業(yè)人員的工作倦怠分為4個水平,分別為零倦怠(被試在工作倦怠量表三個因素上的得分都低于臨界值) 、輕度倦怠(被試在工作倦怠量表某一因素上得分等于或高于臨界值) 、中度倦怠(被試在工作倦怠量表某2個因素上的得分等于或高于臨界值) 和高度倦怠(被試在工作倦怠量表3 個因素上的得分都等于或高于臨界值)??梢缘贸鲞@樣結(jié)論:河南省民辦高校教師處于輕微的職業(yè)倦怠水平之中,主要問題出現(xiàn)在成就感降低維度上。

1不同人口統(tǒng)計學(xué)變量在職業(yè)倦怠上的差異

不同性別民辦高校教師職業(yè)倦怠的分析

表2不同性別民辦高校教師職業(yè)倦怠比較

 

名稱

性別

M

SD

T

P

業(yè)

耗竭

18.710

7.553

1.478

0.289

 

19.839

6.529

人格解體

10.550

4.972

1.092

 

0.171

 

9.517

4.871

成就感降低

25.318

6.490

1.262

0.744

25.625

5.858

從上表可以看出,河南省民辦高校男教師在人格解體方面比女教師嚴(yán)重,在耗竭和成就感降低維度上不如女教師嚴(yán)重,但總的說來,不同性別民辦高校教師在職業(yè)倦怠方面差異不顯著,這與別的研究者在這方面的研究是一致的。

不同年齡民辦高校教師職業(yè)倦怠的分析

表3 不同年齡民辦高校教師職業(yè)倦怠比較

名稱

年齡

M

SD

T

P

 

 

 

 

 

業(yè)

 

 

耗竭

29歲以下

20.356

6.926

 

 

4.273

 

 

0.006

30-39歲

19.206

6.643

40-49歲

16.666

4.847

50歲以上

12.125

7.180

 

人格解體

29歲以下

9.772

4.902

 

 

0.480

 

 

0.697

30-39歲

10.254

5.205

40-49歲

10.555

4.977

50歲以上

8.250

2.492

 

成就感降低

29歲以下

25.980

5.372

 

 

5.233

 

 

0.002

30-39歲

23.682

7.036

40-49歲

31.000

3.391

50歲以上

27.750

3.535

從上表可以看出,不同年齡民辦高校教師在人格解體方面差異不顯著,但是在耗竭和成就感降低兩個維度上差異非常顯著。更進(jìn)一步的多重比較發(fā)現(xiàn),29歲以下和50歲以上、30-39歲和50歲以上教師在耗竭維度上差異非常顯著;29歲以下和30-39歲、29歲以下和40-49歲教師在成就感降低方面差異顯著;30-39歲和40-49歲教師在成就感降低方面差異非常顯著。其中,年齡在29歲以下的教師在耗竭維度上得分最高,其次是30-39歲,再次是40-49歲,最后是50歲以上。在人格解體和成就感降低方面,40-49歲的教師較其它年齡段的的老師更為嚴(yán)重。

不同職稱民辦高校教師職業(yè)倦怠的分析

表4不同職稱民辦高校教師職業(yè)倦怠比較

名稱

職稱

M

SD

T

P

 

 

 

 

 

業(yè)

 

耗竭

助教

20.069

7.067

 

3.830

 

0.011

講師

19.455

6.380

副教授

17.222

6.741

教授

10.833

5.564

 

人格解體

助教

10.000

4.864

 

0.126

 

0.945

講師

10.000

5.322

副教授

10.777

3.597

教授

9.166

5.115

 

成就感降低

助教

25.666

5.995

 

2.687

 

0.048

講師

24.392

6.335

副教授

29.000

4.690

教授

29.333

3.559

從上表可以看出,不同職稱民辦高校教師在耗竭和成就感降低方面差異顯著,在人格解體方面差異不顯著。更進(jìn)一步的多重比較發(fā)現(xiàn),助教和教授、講師和教授之間在耗竭維度上差異極其顯著,而其余的差異均不顯著,其中,助教在耗竭維度上得分最高,其次是講師,再次是副教授,最后是教授。另外,在成就感降低方面,講師和副教授之間在成就感降低方面差異顯著,講師和教授之間在成就感降低方面是邊緣顯著(有差異,但未達(dá)到顯著性水平),其中,教授在成就感降低維度上得分最高,其次是副教授,再次是助教,最后是講師。

不同學(xué)歷民辦高校教師職業(yè)倦怠的分析

表5不同學(xué)歷民辦高校職業(yè)倦怠比較

 

名稱

學(xué)歷

M

SD

T

P

業(yè)

 

耗竭

大專及以上

22.600

7.183

 

 

1.152

 

 

0.330

本科

19.810

7.053

碩士及在讀

18.747

6.796

博士及在讀

16.000

 

人格解體

大專及以上

8.900

1.911

 

 

0.968

 

 

0.409

本科

9.670

5.070

碩士及在讀

10.153

5.002

博士及在讀

17.000

 

成就感降低

大專及以上

28.700

3.529

 

 

1.515

 

 

0.212

本科

25.949

6.044

碩士及在讀

24.769

6.280

博士及在讀

26.000

 

從表5可以看出不同學(xué)歷民辦高校教師在職業(yè)倦怠各維度上差異均不顯著。但是,在耗竭方面,大專學(xué)歷的教師更為嚴(yán)重,其次分別是:本科、碩士及在讀、博士及在讀。在人格解體方面,博士及在讀學(xué)歷的教師最為嚴(yán)重。在成就感降低方面,大專學(xué)歷的教師最為嚴(yán)重。

2討論

河南省民辦高校教師職業(yè)倦怠總體現(xiàn)狀

研究發(fā)現(xiàn),河南省民辦高校教師處于輕微的職業(yè)倦怠水平之中,主要問題出現(xiàn)在成就感降低維度上,具體表現(xiàn)為個體對自己的工作及其績效進(jìn)行負(fù)性的評價,工作勝任感和從工作中獲得的成就感降低,經(jīng)常感覺到自己的工作缺乏進(jìn)步,甚至是在原有的水平上有所降低。這與訪談中得到的信息是一致的。對于普通高校教師來說,教學(xué)和科研都是重頭戲,但是民辦高校往往教學(xué)任務(wù)很重,不太重視科研,時間長了,教師就覺得自己像是上課機(jī)器,對于上課沒有什么期待,也就難以獲得滿足,更談不上成就感了,在科研上,這種感覺更為強(qiáng)烈,民辦高校在科研課題立項上本就不如公辦高校,再加上獎勵太少或者壓根沒有,所以老師們一方面因為教學(xué)任務(wù)重還得坐班沒有時間來搞科研,另一方面也缺乏搞科研的動力,因此科研上很難有所突破。再者,一些老師認(rèn)為在民辦學(xué)校教學(xué)或多或少的存在著臨時觀點(diǎn)、雇傭觀點(diǎn),很難有一個長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃,所以在工作中獲得的成就感也比較低,容易產(chǎn)生倦怠現(xiàn)象。

年齡在民辦高校教師職業(yè)倦怠上的差異

在各種人口統(tǒng)計學(xué)變量上,年齡、職稱在河南省民辦高校教師職業(yè)倦怠上存在差異。對于不同年齡民辦高校教師職業(yè)倦怠的差異,進(jìn)一步多重檢驗發(fā)現(xiàn),年齡在29歲以下的教師在耗竭維度上得分最高,其次是30-39歲,再次是40-49歲,最后是50歲以上。這個結(jié)果比較符合民辦高校實際,民辦高校29歲以下的教師大多數(shù)在職稱上是助教,學(xué)歷是本科(有些第一學(xué)歷是???,有些是留校生),大多數(shù)從事的是學(xué)生管理工作,經(jīng)常做一些單調(diào)瑣碎的事情,加上民辦高校的特殊性(學(xué)生不好管理、輔導(dǎo)員地位不高等),所以容易產(chǎn)生情緒衰竭、知識耗竭等現(xiàn)象,而50歲以上的教師,往往是其他單位退休的教授、副教授或者是學(xué)校引進(jìn)的人才,往往沒有考核壓力,也很少有工作的壓力(行就留下,不行就走人,沒有負(fù)擔(dān)),這個群體的教師常常只有少量的教學(xué)任務(wù)或者沒有教學(xué)任務(wù),同時享受比較好的待遇,而且本身知識積累深厚,因此倦怠程度最低;在成就感降低維度上,40-49歲教師得分最高,其次是50歲以上教師,再次是29歲以下,最后是30-39歲。在民辦高校,40-49歲教師大多數(shù)在民辦學(xué)校工作時間較長(在訪談中了解到,這部分教師可以說是伴隨著學(xué)校一路走來,有些甚至是自己學(xué)校畢業(yè)的),一方面本身正處在教學(xué)、科研、評職稱以及家庭孩子經(jīng)濟(jì)等的多重壓力之下,另一方面,河南省一些民辦高校正在朝“內(nèi)涵式”的方向發(fā)展,近幾年引進(jìn)不少高學(xué)歷高職稱的高素質(zhì)人才,也給這一群體帶來較大沖擊,所以他們往往感覺壓力較大,加上在同一個學(xué)校工作時間較長,向上發(fā)展空間較小,所以更容易出現(xiàn)成就感較低的感覺。

職稱在民辦高校教師職業(yè)倦怠上的差異

在不同職稱民辦高校教師職業(yè)倦怠差異方面,進(jìn)一步多重檢驗發(fā)現(xiàn),助教在耗竭維度上得分最高,其次是講師,再次是副教授,最后是教授。在訪談中了解到,助教和講師一般都是民辦高校的教學(xué)主力軍,上課較多,很少有時間搞科研或者外出培訓(xùn),有的教師就曾戲稱自己是“上課機(jī)器”,所以時間一長,容易出現(xiàn)耗竭狀況;另外,在成就感降低方面,教授在該維度上得分最高,其次是副教授,再次是助教,最后是講師。這也是民辦高校比較特殊的地方,很多教授在原單位要么擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)要么是學(xué)科帶頭人,有一定的名望和地位,退休后來到民辦高校,給人的感覺像是給人“打工”,沒有主人翁意識,加上對民辦高校的一些管理體制不太適應(yīng),上課講得深了學(xué)生聽不懂,講得淺了沒有成就感,加上教授、副教授往往對自身要求比較高,來到民辦高校,由于種種原因,有些力不從心,比如在使用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及接受新的理論方面,都不如年輕教師,所以往往成就感比較低。

3結(jié)論

本研究得出以下結(jié)論。

(1)河南省民辦高校教師處于輕微的職業(yè)倦怠水平之中,主要問題出現(xiàn)在成就感降低維度上。

(2)年齡、職稱在河南省民辦高校職業(yè)倦怠上差異顯著。

(3)性別、學(xué)歷在河南省民辦高校職業(yè)倦怠上差異不顯著。

4研究不足與展望

(1)由于民辦高校師資構(gòu)成的特殊性,本研究只選取了民辦高校的專職任課教師以及部分上課的輔導(dǎo)員,專職行政人員、管理人員及外聘教師沒有涉及,加上采用的樣本較小,代表性可能存在一定的局限,在小范圍里可能有一定的參考價值,但并不適合全國推廣,這是以后的研究應(yīng)該注意的問題。

(2)由于民辦高校在我國的發(fā)展時間較短,筆者在民辦高校工作的時間有限,對問題的認(rèn)識以及能力的有限,本文僅僅對河南省民辦高校教師職業(yè)倦怠問題進(jìn)行了探討,沒有更大范圍的研究,也沒有把民辦高校和公辦高校進(jìn)行對比研究,希望隨著對民辦高校更為深入地了解以及理論知識不斷增加,今后能對其進(jìn)行更為深入的研究。

(3)本研究只研究了河南省民辦高校教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀,沒有深入分析其原因和對策,這是今后研究的方向。

參考文獻(xiàn):

[1]李永鑫,李藝敏. 工作倦怠評價標(biāo)準(zhǔn)的初步探討[J ] . 心理學(xué),2006 ,29 (1) :148 - 150.

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