愛因斯坦說過:“興趣和愛好是獲取知識的動力。”興趣是學習的先導,是需求的動力,只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣,學生才能將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。學生一旦對課外閱讀產生了興趣,就會努力去尋求閱讀機會,從中獲得信息,得到閱讀滿足,產生愉悅的情感體驗。目前,我新湖

孩子的進餐教育是幼兒園健康教育中的一個重要組成部分。在幼兒期進餐的基本要求包括:1.衛(wèi)生進餐——飯前用肥皂洗手,飯后漱口。要求:不擁擠、不打鬧、不玩水,認真清洗。隨洗隨吃,注意手的保潔。注意桌面清潔。2.健康進餐——不厭食,能情緒愉快的進餐。不挑食,細嚼慢咽地完成自己的一份飯

現(xiàn)在農村小學的大部分學生能遵守學校的規(guī)章制度,能完成學習上的任務,但是少部分學生如果管理不好,將會對社會造成負面影響。農村小學條件差,隨著學生人數(shù)的減少,使得一些教學點撤銷與合并,學生集中到相對路遠的完小,而現(xiàn)在的農村小學生嬌慣脆弱,受不得點滴委屈,很多家長外出打工,孩子一般

我們與學生談話,還要掌握好尺度。首先,不能因為自己心情不好,講一些有損學生自尊心的話,更不能對學生大呼小叫,甚至辱罵學生。其次,要根據不同的學生因材施教。由于學生的性別、性格、家庭環(huán)境等諸多因素不同,我們和其談話的內容、方式也應不同。?二、與學生個別談話的準備策略找學生談話,

記得剛看到高二新組建班級的學生名單時,我心里立刻涼了一截,因為名單上赫然立著一個“如雷貫耳”的名字,一個作了“特殊記號”的名字—魏某。他是年級里的典型人物,威名遠揚的“問題學生”。上課毫無紀律觀念可言,經常打架斗毆,有煙癮……來報到的第一天,我對他倍加關注:頭發(fā)長且蓬亂,衣服

個性化教育對于實現(xiàn)學生個性化發(fā)展,提高學生整體素質具有很大的現(xiàn)實意義。2006年9月,我校就開始進行小班化下的個性化教學的課題研究,讓老師們初步接觸和了解個性化教育,2007年9月我校出臺了《個性化教育實施方案》,在五年級三個班中進行嘗試,探索、積累一些做法和經驗,2009年

差不多每個民族的語言都有a、e、i、o、u(啊、哎、咿、噢、烏)五個母音。大多聲樂教師在歌唱訓練之初,都是從這五個母音訓練入手;也有教師用哼、鳴或a、o結合入手訓練的。通過在實踐中反復嘗試、摸索、比較,我發(fā)現(xiàn)先用a母音對學生進行發(fā)聲訓練有很多好處,發(fā)好這個母音,就能為e、i、

新教材更多的倡導教師引導學生自主學習,希望學生經歷知識形成的過程,體驗成功。因此教材中大量的設計了問題情境,將生活中的許多實際情況搬到教材上。一方面,情境可以使教材活起來,內容不再顯得空洞脫離實際,提高了學生學習的興趣;另一方面,教師可以根據本節(jié)內容充分發(fā)揮主觀能動性,去設計

這是解題的關鍵,也是提高解題能力的根本。因此,我們要把數(shù)學教學大綱中規(guī)定的基本概念,定理,公式,法則等,要求學生熟練地掌握。解題時,做到“召之即來”,“來之能戰(zhàn)”。遇到一個題目,經過分析以后,能馬上判斷出:要用到哪些定理或公式,采用什么方法來解,記憶寶庫里要一呼即應。目前有些

文言文斷句是訓練學生語感、培養(yǎng)綜合的文言能力的重要方法,也是當前文言文閱讀測試中常見的命題形式(湖南最新高考信息中就提到2010年將啟用了這種新題型)。其實標點的不同,字句的解釋竟可以在意義上截然相反!民間故事中也不乏這種說明斷句不同,可以改變詞語意義的故事:據說舊時代有一個

很多人以為早期閱讀就是幼兒提前識字,其實閱讀絕非單純的識字,我認為幼兒早期閱讀是指在幼兒園階段,以圖畫讀物為主,以看、聽、說有機結合為主要手段,從興趣入手,萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感,豐富幼兒的閱讀經驗,提高閱讀能力。對于年幼的兒童來說,只要是和閱讀有關的任何行為,我們都可以算作

身正為范。精辟地闡明了一個優(yōu)秀的班主任必須是思想品行高尚,有強烈的事業(yè)心和責任感,堅定的為教育現(xiàn)身的理念,人生觀和價值觀,言行堪為楷模,誠厚博愛,是嚴父慈母。與時俱進,適應農村留守學生管理的需求。學高為師。隨著科學技術的迅猛發(fā)展,班主任教師更應進行知識上的新陳代謝,不斷給自己

記得曾經有一年,開學第一天我就宣布了幾條鐵的紀律,學生對我這個班主任都很畏懼,班級里可謂風平浪靜。我暗自慶幸。可好景不長,我發(fā)現(xiàn)學生什么事都瞞著我,班委迫于我的威嚴,班級發(fā)生的不良情況也不向我匯報,就連我的英語課也變得很沉悶。為了消除學生與我之間的隔閡,我就布置學生在周記本上

利用信息技術和遠程教育資源是我校的特色教育。2001年9月,我校與北大附小合作,創(chuàng)建了我市唯一的一所遠程網絡特色學校,在全市享有很高的聲譽。我認為:信息技術在教育教學領域中的運用,始終是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要組成部分。我校利用信息技術以及信息技術教育與學科的整合創(chuàng)建自己的辦學特

辯證唯物主義認為,世界萬物都有其兩面性。毋庸置疑,在新課改給教育教學帶來欣喜的同時,我們也看到了它所暴露出來的許多弊端。新課程改革的得與失,一時之間也是眾說紛紜。結合自己的工作實踐經驗談談個人看法:一、新課程改革使課堂教學發(fā)生了喜人變化1.教學行為的變化。新課程實踐中,我們的

“當老師難,當好老師更難,當好班主任更更難?！边@是近幾年來,我們大家的心聲,尤其現(xiàn)在媒體上常有老師因批評學生不當而被追究責任的報道,更見“教育風險”太大。但我們既然選擇了這一職業(yè),作為老師、班主任對學生實施教育是義不容辭的職責,如不聞不問,出了問題你就是“楊不管”,同樣會追究

幼兒的主體性體現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設的內容應該尊重幼兒的想法、選擇他們的喜好、豐富他們的經驗以及提升他們的認識;教師作為支持者則應該在環(huán)境創(chuàng)設的過程中細心觀察、仔細傾聽,激發(fā)他們創(chuàng)設主題墻飾的積極性,幫助幼兒收集環(huán)境創(chuàng)設所需要的材料,然后在創(chuàng)設過程中多傾聽孩子的所思、所想,給孩子提供適

《基礎教育課程改革綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)的頒布,標志著我國基礎教育將進入一個嶄新的時代——課程改革時代。因為,我們擁有一個學習型的課程改革共同體,一種共同的課程愿景——建立符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。我們需要建構一種對話、合作與探究的課程文化,努力把一

隨著教育改革的日益深入發(fā)展,學校的管理已慢慢融入經營的理念。從學校的“管理”到學校的“經營”,不僅僅是理念的創(chuàng)新,更是時代的要求。經營學校與管理學校相比,更加關注學校在市場中的地位,做到“內外兼修”;更加強調服務、競爭和創(chuàng)新,謀求主動發(fā)展;更加努力去滿足教師、學生和家長的需要

我國新一輪的基礎教育課程改革正在轟轟烈烈地展開,教師是課程改革中最活躍最關鍵的因素,重視教師的發(fā)展是當代教育的一個重要特征。教師專業(yè)化發(fā)展是我國教育改革的一個重要取向,已成為教師教育實踐的主流話語。如何促進教師專業(yè)化發(fā)展是全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題,筆者所在的學