呵護學生心靈讓批評充滿綠色-教育論文

“當老師難,當好老師更難,當好班主任更更難?！边@是近幾年來,我們大家的心聲,尤其現(xiàn)在媒體上常有老師因批評學生不當而被追究責任的報道,更見“教育風險”太大。但我們既然選擇了這一職業(yè),作為老師、班主任對學生實施教育是義不容辭的職責,如不聞不問,出了問題你就是“楊不管”,同樣會追究你的責任,那么新形勢下我們?nèi)绾螌W生實施教育并達到效果呢?這就成了我們廣大教師特別是班主任探討的話題。于是一種新的批評理念——“綠色批評”就日漸走紅。今天就談?wù)勎覍Α熬G色批評”的些許思考、體會。
一、適應(yīng)新形勢,呼喚“綠色批評教育”
新教育理念指出:教育必須以關(guān)心、愛護學生為出發(fā)點,以學生身心健康發(fā)展為目的,所以批評不是解恨發(fā)泄,不是為自己的功利掃除障礙,不是傷害學生心靈的刑具,不是批評者廣施威風,使被批評者無地自容,而應(yīng)是喚起學生對自己不良行為的警覺,終止不良行為,向著正確方向前進的心理刺激素。恰當使用批評,能指點迷津,啟迪心智。否則,不但達不到教育的目的,還有可能使師生產(chǎn)生隔閡。因此有人給批評染上了顏色:
1、黑色的批評:對學生自尊的無情踐踏批評,猶如揮之不去的黑色陰云籠罩在學生心頭。孩子的心靈是稚嫩的,如果教師常常用諷刺、挖苦、嘲笑等黑色批評,就會傷害學生的心靈,違背了新課改提倡的“以人為本”的人性化教育理念。
2、白色的批評。教師對犯錯的學生“兇神惡煞”地大聲呵斥,緊隨其后的是不堪忍受的嚴厲懲罰,這樣給學生留下一種“白色恐怖”的感覺。但這并非意味著他們真的改正了錯誤,他們只是懼怕批評而已。在我們看不到、管不著的地方,這些學生會繼續(xù)犯錯?！鞍咨u”讓他們學會了撒謊和逃避,卻沒有學會辨別是非善惡。
由此可見,這兩種批評不但都沒達到其真正目的,還使學生飽受“心靈之災(zāi)”,結(jié)果也只能是飲鴆止渴。然而,我們的教育也不能因噎廢食?！叭朔鞘ベt,孰能無過?”從某種意義上來講,錯誤也是學生不斷成長、成熟的重要教育資源。因此,新課程呼喚真正有助于學生生命健康成長的“綠色批評”。
二、多種途徑,巧施“綠色批評教育”
“綠色批評”就是允許學生犯錯誤,通過班主任和教師“綠色批評”使他們自己認識到錯誤,從而自覺改正。那么怎樣實施才能使學生聽了能夠在“心中點頭”呢?
﹙一﹚將“綠色批評”寓于稱贊之中。陶行知先生說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生”。他提倡老師不要挖苦、諷刺學生,好孩子是夸出來的。
我發(fā)現(xiàn)所有學生心靈深處最強烈的要求是人性中最本質(zhì)的渴望——渴望得到別人的賞識和稱贊。我們班的劉XX人很調(diào)皮,功課也不太好,作業(yè)經(jīng)常寫得很潦草,挨老師的批評是家常便飯。一次,他的作業(yè)又像往常一樣,書寫臟亂、錯誤百出。于是,我故意在課上讓他站起來,用欣賞地語氣說:“我發(fā)現(xiàn)今天劉XX的作業(yè)書寫得很好看,希望你繼續(xù)努力,好嗎?”他漲紅了臉,第二天的作業(yè)果然有所好轉(zhuǎn)。我又及時表揚了他:“你們看,他是不是個要求上進的同學?昨天我剛剛表揚他,今天他就進步神速了。”于是這個最簡單的“綠色批評”,成了日后我教育劉XX的一大“法寶”。這種在批評中寓以鼓勵的鞭策,在鼓勵中包含信任和期望的“綠色批評”,效果良好。這樣的批評既維護了學生的自尊心,又使他積極改正了錯誤。
﹙二﹚將“綠色批評”寓于幽默之中。有一次我去檢查自習,課堂里有的談笑風生,有的伏案打盹,有的靜觀窗外,我語重心長地說:如果那幾位聊天的同學能像那位觀看窗外景色的同學那樣保持安靜的話,也就不會影響那位睡覺的同學了。此話真可謂一石三鳥,一陣笑聲后,全班安靜肅然,學生表現(xiàn)超前積極。
﹙三﹚將“綠色批評”寓于尊重之中。批評與尊重并不相悖,教育家陶行知說過:“確定批評的基本原則,就是要盡可能地尊重一個人,也要盡可能多地要求他?！比绾巫龅脚u與尊重并重?就是任何形式的批評都不得損害學生的人格尊嚴,用語不冷言譏諷,態(tài)度不怒形于色,方式不大動干戈,措施不風刀霜劍。其次是尊重學生心理個性和自身意愿,讓學生選擇自愿受懲罰的方式方法。我也曾經(jīng)在實際工作中摸索出讓犯錯誤的同學寫“說明書”、寫“心理病歷”、“唱歌”、“做好事”等懲罰措施,取得了良好的教育效果。
﹙四﹚將“綠色批評”寓于愉快氛圍之中。蘇霍姆林斯基說過:“一個好老師,就是在他責備學生、表現(xiàn)對學生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒時,也要時刻記住:不能讓兒童“成為好人”的愿望火花熄滅。在保證不削弱批評效果的前提下,創(chuàng)設(shè)愉快的、人情味十足的批評氛圍,讓學生主動、愉快地接受批評。如發(fā)揮其特長,樂意為班級做一件有意義的善事;在講臺上大聲說出對所違反的校規(guī)的正確理解;唱一首歌、背誦一篇課文等以示自己并不缺乏上進心。
﹙五﹚將“綠色批評”寓于無聲的行動之中。一般來說,批評都要訴諸聲音、語調(diào)和動作。然而,在一定場合,教師有意識地沉默也是一種有效的批評方法。批評者表情嚴肅,眼神專注,使孩子在嚴肅的氣氛中做到自我反省,從而達到“無聲勝有聲”的效果。
有時無聲的批評勝過千萬句說教。體育活動結(jié)束后,同學們來到教室總是吵聲一片。那次,教室里的吵聲已經(jīng)蓋過了鈴聲,我片刻無語,任隨他們吵,吵了幾分鐘后,學生們有點驚訝了,都轉(zhuǎn)過頭來看我,我正一臉嚴肅地看著他們,他們看著我沉默且?guī)в袊烂C的表情,都明白過來了,教室突然鴉雀無聲。當然,這種無聲的批評方式也要注意把握時間的長短,應(yīng)當適可而止。
這樣的“綠色批評”如春風拂面,雖悄然無聲,卻深入學生的心田,使其愉悅、主動地根據(jù)老師的暗示,向老師期望的目標靠攏。
沒有規(guī)矩,不成方圓。每個人的成長過程中少不了各種各樣的批評。因此,批評,不應(yīng)是單邊的訓斥,而應(yīng)是平等的心靈對話;批評,不應(yīng)是摧折幼苗的狂風暴雨,而應(yīng)是潤物的春風細雨;批評,不應(yīng)是使人感到凝重與壓抑的黑色,而應(yīng)是使人爽心悅目的綠色。讓批評更充分地體現(xiàn)對人性的尊重與關(guān)懷,做到“忠言順耳、良藥甜口”,讓學生在寬容中自省,在鼓勵中成長,從而喚起學生對生活的熱情和對未來的憧憬。這樣的批評便成為學生健康成長的綠色精神食糧,成為學生成長中永恒的激勵,如一首優(yōu)美的旋律永遠回響在學生心靈的天空。