一、情境教學(xué)法的分類（一）情境問(wèn)題教學(xué)法情境問(wèn)題教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分進(jìn)行分析，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)步驟創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考、小組合作等方式完成學(xué)習(xí)過(guò)程，得出學(xué)習(xí)結(jié)論。具體來(lái)說(shuō)，就是教師在課堂上提出本節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)過(guò)的理論

一、高校思政課件出現(xiàn)的問(wèn)題（一）認(rèn)知環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題部分思政教師在初次接觸多媒體課件時(shí)，僅看到了多媒體課件的便捷性特質(zhì)，卻未意識(shí)到課件的真實(shí)要義。課堂中諸多教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)都可在教學(xué)網(wǎng)站、論壇中搜索出來(lái)，這就導(dǎo)致教師忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的思考，并未依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)課件進(jìn)行詳細(xì)的了解

一、新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容在新課改背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容主要包括三維目標(biāo)的設(shè)定、關(guān)注目標(biāo)的量化、將文化教學(xué)納入教學(xué)目標(biāo)體系以及注重教學(xué)目標(biāo)的靈活性這幾部分。由此可以看出，在初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面，充分體現(xiàn)了多元化、科學(xué)化的特點(diǎn)，并且更加豐富和深化，充

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀（一）課堂中缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的重視程度隨著中考對(duì)分?jǐn)?shù)的重視程度不斷提升，英語(yǔ)逐漸失去了其學(xué)科本身的意義。我國(guó)引入英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科為的是提升廣大學(xué)子的英語(yǔ)水平，而且在經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生掌握好英語(yǔ)可以幫助自己不斷提升綜合能力。但是現(xiàn)階段，我國(guó)初中更多的是

一、從教學(xué)入手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)心理學(xué)是一門研究人類行為和心理活動(dòng)的科學(xué)。其中，人本主義心理學(xué)創(chuàng)始人亞伯拉罕·馬斯洛認(rèn)為，人類價(jià)值體系中有兩種不同的需求，一種是低級(jí)需求，即隨著生物成長(zhǎng)逐漸變?nèi)醯谋灸芑驔_動(dòng)，包括物理需求和安全需求。其中，物理需求又分為食物、水、性欲、空氣

一、跨境電商行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀自2012年以來(lái)，國(guó)家頻繁出臺(tái)相關(guān)政策，涉及跨境電子商務(wù)出口退稅、清關(guān)檢疫、跨境支付等多項(xiàng)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)跨境電子商務(wù)快速健康發(fā)展。但是作為一種新興業(yè)態(tài)，跨境電子商務(wù)人才的培養(yǎng)具有明顯的滯后性，系列政策的出臺(tái)刺激了大批傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)型，也催生了大批跨境電子

一、地方院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成分析一般來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指的是畢業(yè)生找到工作的能力，同時(shí)在工作崗位上還需能夠發(fā)揮自身價(jià)值，符合企業(yè)對(duì)于人才的要求。在當(dāng)前環(huán)境中，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也可理解為畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)之中勝出的綜合能力。（一）學(xué)生的專業(yè)技能專業(yè)技能指的是學(xué)生在從事

4月27日，習(xí)近平同志主持召開(kāi)了中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議，會(huì)議上通過(guò)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》。意見(jiàn)指出，各大高校要關(guān)注思政課程教育力度，完善高校大學(xué)生思政教育體系，幫助學(xué)生在思政課程中感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，樹立健全的思想人格，為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)

實(shí)現(xiàn)高職教育科學(xué)發(fā)展，關(guān)鍵在于把高職院校干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè)好，其中，青年教師是一支重要力量。發(fā)展優(yōu)秀青年教師入黨，不僅是高職院校適應(yīng)新時(shí)代“雙高計(jì)劃”建設(shè)和改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是實(shí)現(xiàn)高職教育又好又快發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，更是高職院校為黨的事業(yè)和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)“政治合

人才培養(yǎng)和人才隊(duì)伍建設(shè)一直是我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中最為關(guān)鍵的議題，而拔尖創(chuàng)新人才在其中又處于十分重要的引領(lǐng)地位。作為我國(guó)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略部署的頂層設(shè)計(jì)，中共中央、國(guó)務(wù)院于2019年印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，明確提出要優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的

過(guò)去近三十年中，世界主要國(guó)家的博士生教育先后經(jīng)歷了規(guī)模的大幅擴(kuò)張，博士生培養(yǎng)質(zhì)量受到廣泛批評(píng)，博士生教育的目標(biāo)、價(jià)值取向、培養(yǎng)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都面臨挑戰(zhàn)，各種改革議程隨之啟動(dòng)?；貞?yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)，對(duì)博士生教育進(jìn)行系統(tǒng)性改革有賴于良好的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃?；诓┦可逃目蒲杏?xùn)練本質(zhì)

2014年9月4日，國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見(jiàn)》)，把“唯分?jǐn)?shù)論影響學(xué)生全面發(fā)展”置于考試招生存在問(wèn)題的首位。但遺憾的是，這并未引起學(xué)界足夠的重視。[1]2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出，“堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、

一、引言知識(shí)創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，而大學(xué)是知識(shí)創(chuàng)新的重要策源地。世界各國(guó)都充分地認(rèn)識(shí)到，世界一流大學(xué)已經(jīng)成為全球知識(shí)創(chuàng)新的引擎。如何通過(guò)有效的政策手段來(lái)促進(jìn)高等教育提升綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)高校教師提高生產(chǎn)力，已經(jīng)成為各國(guó)政府和高等教育管理者所關(guān)注的焦點(diǎn)。目前我國(guó)高

一、問(wèn)題的提出結(jié)構(gòu)通常被理解成“組成系統(tǒng)的各部分相互結(jié)合的方式和比例關(guān)系”[1]。結(jié)構(gòu)功能主義學(xué)派的興起使“結(jié)構(gòu)”一詞頻繁用于學(xué)術(shù)語(yǔ)境中，諸如，人口性別結(jié)構(gòu)指一定時(shí)期內(nèi)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)人口構(gòu)成中的男女比例。因此，高等教育性別結(jié)構(gòu)也常常作為高等教育階段學(xué)生性別比例的學(xué)術(shù)化表達(dá)。2

1973年，特羅(Martin Trow)提出高等教育發(fā)展階段論，劃分精英、大眾和普及三個(gè)階段。其中，精英高等教育塑造心智和心性，為政府和學(xué)術(shù)界培養(yǎng)精英；大眾高等教育培養(yǎng)更廣泛的精英，包括社會(huì)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)組織的精英；普及高等教育不僅培養(yǎng)各類精英，而且將培養(yǎng)范圍擴(kuò)充至所有人，旨在

經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，我國(guó)高等教育評(píng)估取得了一定的成績(jī)，專業(yè)化水平不斷提高。從評(píng)估實(shí)踐角度看，高等教育評(píng)估已經(jīng)成為保障高等教育質(zhì)量的重要手段，在國(guó)家宏觀管理層面和高校自我發(fā)展層面均發(fā)揮了重要作用。從評(píng)估主體的角度看，高等教育評(píng)估已經(jīng)從政府單一評(píng)估發(fā)展到了政府、高校、社會(huì)多主體評(píng)

2018年全國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到48.1％。根據(jù)各方分析和預(yù)測(cè)，2019年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率將達(dá)50％以上，這也就意味著我國(guó)即將邁入高等教育普及化時(shí)代。而要應(yīng)對(duì)高等教育發(fā)展階段的重大變化，構(gòu)建與之相適應(yīng)的高等教育體系是頭等大事。擁有一個(gè)能令不同層

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和“雙一流”建設(shè)背景下，高等教育作為中等教育完成后的專門教育和職業(yè)教育，不僅是培養(yǎng)高級(jí)專門人才和職業(yè)人員的重要途徑，更為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、文化建設(shè)和參與全球競(jìng)爭(zhēng)提供了可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。新中國(guó)成立70年來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)生了翻天覆地的變化，建成了世界上最大規(guī)模

一、引言進(jìn)入21世紀(jì)，全球化已成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本元素，阿特巴赫(Philip G.Altbach)認(rèn)為全球化力量推動(dòng)了21世紀(jì)高等教育的國(guó)際化進(jìn)程，比如學(xué)者國(guó)際化、科學(xué)家國(guó)際市場(chǎng)等[1]，通過(guò)國(guó)際化以提升和鞏固自身在世界高等教育領(lǐng)域的地位也日益成為眾多頂尖大學(xué)的重要競(jìng)

一、引言選留本校畢業(yè)生任教的現(xiàn)象，被比喻為學(xué)術(shù)“近親繁殖”(academic inbreeding)(Cruz-Castro & Sanz-Menéndez，2010)，該現(xiàn)象在各國(guó)大學(xué)均較為普遍。近親繁殖本質(zhì)是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果，它構(gòu)建起強(qiáng)關(guān)系的學(xué)術(shù)社會(huì)資本。