音樂(lè)舞蹈大多源于觀察生活、表現(xiàn)社會(huì)生活。從培養(yǎng)學(xué)生心理協(xié)調(diào)發(fā)展水平的藝術(shù)認(rèn)知規(guī)律來(lái)看,他們會(huì)對(duì)那些與日常生活密切有關(guān)的社會(huì)事物也感知掌握得一般較為完整清晰。音樂(lè)舞蹈課堂的教學(xué)手法生活化教學(xué)即學(xué)生在課堂音樂(lè)舞蹈實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中,啟發(fā)每位學(xué)生自覺(jué)聯(lián)系學(xué)生已有一定的舞蹈生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，高素人才需求量明顯提升，而高等院校作為我國(guó)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑，理應(yīng)肩負(fù)起為國(guó)家發(fā)展與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一重任。為此，高等院校在舞蹈課程教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)展開(kāi)有效培養(yǎng)，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，放松學(xué)生課業(yè)壓力，激發(fā)學(xué)生舞

“繪本舞蹈”是以繪本故事為素材，通過(guò)肢體語(yǔ)言將內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)，以“讓舞蹈回到感情，讓教育回到孩子”為核心，充分尊重幼兒的身體和心理特征，從一個(gè)嶄新的角度出發(fā)[1]。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以普高生為主，舞蹈基礎(chǔ)薄弱，提出繪本舞蹈這個(gè)概念，是想以繪本故事作為情境也就是舞蹈劇本，從

一、新課標(biāo)理念下青少年體育舞蹈教育的意義（一）體育舞蹈教學(xué)特點(diǎn)體育舞蹈也被稱為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞，屬于體育項(xiàng)目之一，由男女雙方組成彼此舞伴進(jìn)行雙人舞蹈的競(jìng)賽項(xiàng)目，具有極高的觀賞性與藝術(shù)價(jià)值。體育舞蹈主要特點(diǎn)包括以下幾方面：第一，受眾面較廣，接受度較高；第二，舞蹈跟隨舞曲的律動(dòng)性較

1.引言新疆不同區(qū)域之間的舞蹈存在一定差異性，同時(shí)因應(yīng)民間舞傳承的迫切需要，突出其地域性特色教學(xué)。伊犁民族特色舞蹈在傳承是根據(jù)社會(huì)發(fā)展來(lái)轉(zhuǎn)變其舞蹈形態(tài)的，具備獨(dú)到和質(zhì)樸性。不僅如此，加大舞蹈教育類課程教學(xué)體系的建設(shè)力度，也為民族舞蹈文化的傳承帶來(lái)時(shí)代的新契機(jī)。在近些年來(lái)，地方

開(kāi)展美育課程，是推動(dòng)中小學(xué)美學(xué)教學(xué)順利開(kāi)展的一種有效途徑。新時(shí)代的中小學(xué)美學(xué)教育要重視對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)其對(duì)美的鑒賞能力。舞蹈教育在美學(xué)教育中具有十分重要的作用，要想有效提高中小學(xué)舞蹈美育課程的實(shí)施效果，就必須構(gòu)建完整的中小學(xué)舞蹈課程體系，開(kāi)發(fā)中小學(xué)舞蹈教材，提

在舞蹈教學(xué)中舞蹈教師也需要根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行舞蹈的不同教學(xué)，其中，在針對(duì)舞蹈演員進(jìn)行舞蹈教學(xué)中時(shí)，在舞蹈表演中演員的面部表情、眼神、以及肢體動(dòng)作等教學(xué)的關(guān)注程度應(yīng)當(dāng)有所降低，而對(duì)于舞蹈表演中對(duì)舞蹈自身的思考以及表現(xiàn)方式，即舞蹈演員對(duì)其中人物形象體現(xiàn)、舞蹈情感流露、以及舞蹈

眾所周知，舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，舞蹈教育在提升全民素質(zhì)方面在全社會(huì)目前已然頗受關(guān)注，舞蹈教育的理念卻限制了它的發(fā)展，在時(shí)代的浪潮中更新教育理念已是迫在眉睫，當(dāng)前對(duì)于舞蹈教育的認(rèn)識(shí)不足，至今舞蹈教育的理念依然尚未形成一套科學(xué)合理的體系，依然停留在應(yīng)試教育的層面，在選拔舞蹈人才基本

1 引言高職院校開(kāi)設(shè)芭蕾舞課程對(duì)學(xué)生的能力、興趣、審美均有顯著效果，通過(guò)參與芭蕾舞運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)大學(xué)生自身氣質(zhì)，為促進(jìn)其自身全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但從目前的實(shí)際情況看，高職院校的芭蕾舞基訓(xùn)課由于采取的訓(xùn)練模式相對(duì)枯燥，并未充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與熱情，訓(xùn)練效果一般，對(duì)大學(xué)生充分感知芭

1 體育舞蹈課程概述體育舞蹈包括標(biāo)準(zhǔn)舞（華爾茲、探戈、狐步舞、快步舞、維也納華爾茲）和拉丁舞（桑巴、恰恰恰、倫巴、斗牛舞、牛仔舞）兩大舞系十個(gè)舞種。20世紀(jì)30年代，其前身交誼舞傳入中國(guó)。20世紀(jì)80年代，競(jìng)技性體舞舞蹈開(kāi)始在中國(guó)推行。1997年，教育部將這一項(xiàng)目正式列為全國(guó)

赫爾巴特的教育思想可以概括為“一個(gè)原則”、“兩個(gè)基礎(chǔ)”、“三個(gè)中心”和“四個(gè)階段”。席勒和萊茵作為赫爾巴特的弟子，對(duì)于赫爾巴特的教學(xué)理論進(jìn)行了補(bǔ)充和修訂，最終才形成了真正的“赫爾巴特學(xué)派的教學(xué)理論”。席勒的學(xué)生萊因基本上繼承了赫爾巴特和席勒的思路，但是在教學(xué)階段，他認(rèn)為席勒經(jīng)

中國(guó)是多民族的國(guó)家，在悠久的歷史長(zhǎng)河中留存了形式多樣、豐富多彩的民族民間舞蹈，這些舞蹈都存在于相應(yīng)的民族文化形態(tài)與體系中。民族民間舞蹈作為文化發(fā)展的一種重要的傳播形式，在新時(shí)代的發(fā)展背景之下，逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在不同區(qū)域以及不同民族的文化發(fā)展過(guò)程中，一部分的人會(huì)將生

與其他階段的學(xué)習(xí)相比較來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育階段是人生教育的起始，也是進(jìn)行人生教育的關(guān)鍵階段，具有一定的特殊性。高校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展課程思政，深入探索各科教學(xué)過(guò)程中的思政教育因素，在大思政課程教育的背景下，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)全方位育人模式構(gòu)建，對(duì)于培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的幼教人才意義重

舞蹈這種藝術(shù)形式注重展現(xiàn)形體之美，學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠一定程度的鍛煉身體素質(zhì)，同時(shí)也有助于內(nèi)在氣質(zhì)的培養(yǎng)。因此實(shí)際教學(xué)需要從舞蹈的價(jià)值方面進(jìn)行分析，發(fā)揮舞蹈優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，本文從現(xiàn)階段中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，基于學(xué)生為中心的教學(xué)思想，分析中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)

要想切實(shí)發(fā)揮舞蹈所具有的藝術(shù)性，這就需要從中意識(shí)到培養(yǎng)表演意識(shí)對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)而言的重要性。對(duì)于舞蹈這門(mén)藝術(shù)，將肢體行為作為表達(dá)形式來(lái)抒發(fā)其中的情感，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生表演意識(shí)，能夠促使學(xué)生所展現(xiàn)的舞蹈內(nèi)容更具靈性，真正將舞蹈這一藝術(shù)與表演意識(shí)兩者融合于一體，通過(guò)舞蹈本身的柔美肢體動(dòng)作形

體育舞蹈是指體育內(nèi)容與舞蹈內(nèi)容的融合，其中不僅包括體育的基本特點(diǎn)也包含舞蹈的重要特征?，F(xiàn)階段，在我國(guó)體育教育事業(yè)和藝術(shù)素質(zhì)得到越來(lái)越多人關(guān)注的現(xiàn)代社會(huì)，體育舞蹈的發(fā)展得到了越來(lái)越多人的關(guān)注，但是在我國(guó)體育舞蹈的發(fā)展與外國(guó)仍然存在一定的差距。因此，我國(guó)要想更快速的趕上國(guó)際拉丁舞

新時(shí)代對(duì)高等教育提出了更高的要求，課程改革和課程建設(shè)勢(shì)在必行，每一所高校都在進(jìn)行這項(xiàng)工作。對(duì)于高職院校，在眾多高校中存在優(yōu)勢(shì)也存在短板，需要集合自己的特色調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改革授課模式，舞蹈課程作為之一，也應(yīng)及時(shí)改革，轉(zhuǎn)變發(fā)展的瓶頸，才能使得課程長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)，有所發(fā)展，改革的過(guò)程

在社會(huì)不斷高速發(fā)展的今天，教育界對(duì)高校教育中的思政教育目標(biāo)提出了新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，以滿足當(dāng)代大學(xué)生政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等的全方位發(fā)展。2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中曾指出“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)”。在此大背景下，

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》明確規(guī)定：“新時(shí)期基礎(chǔ)教育階段要對(duì)音樂(lè)舞蹈融合教育課程目標(biāo)、課程頂層設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)手段等進(jìn)行深化改革，以滿足新時(shí)代美育功能需求”。教育部2021年頒布實(shí)施《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱：《新課標(biāo)》）再次重申：初中教育階段突出“音樂(lè)

我國(guó)作為多民族國(guó)家，每個(gè)民族都分別分布在我國(guó)每一個(gè)不同的地區(qū)，在城市以往的發(fā)展過(guò)程中，就逐漸形成了每一具備民族特色的藝術(shù)，其中就包括民族民間舞蹈，作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀發(fā)展發(fā)展方式，民族民間舞蹈在自身發(fā)展過(guò)程中，往往能夠?qū)⒐湃说闹腔圻M(jìn)行傳承。其中也包括民族文化的底蘊(yùn)。因此，在