以立德樹人為根本任務的高職院校舞蹈課程的教學改革探索與實踐

新時代對高等教育提出了更高的要求，課程改革和課程建設勢在必行，每一所高校都在進行這項工作。對于高職院校，在眾多高校中存在優(yōu)勢也存在短板，需要集合自己的特色調整人才培養(yǎng)方案，改革授課模式，舞蹈課程作為之一，也應及時改革，轉變發(fā)展的瓶頸，才能使得課程長期開設，有所發(fā)展，改革的過程中始終應當堅守立德樹人的根本任務，立足現狀而展開。

一、高職院校舞蹈課程教育教學的現狀

（一）高職院校舞蹈課程教育教學的功能和特點

舞蹈藝術教育是人類歷史上文化教育活動的一種，幾千年來不僅愉悅著人們的身心，陶冶情操，也促進了社會的進步與發(fā)展。舞蹈教育的功能極其廣泛，它是一種自內而外影響人們性格，從而影響整個社會的審美和文化修養(yǎng)的藝術。首先，高職院校開設舞蹈課程是學校課程體系設置合理性的體現。對于藝術類院校開設舞蹈課程是人才培養(yǎng)方案和專業(yè)要求，對于非藝術類院校開設此課程也具有重要意義。在這個注重人才綜合性培養(yǎng)以及全方面提升學生能力的時代，高校教育不僅僅局限于專業(yè)課，對于藝術類課程應當重視，對于一些缺乏藝術類課程的學校，應當在課程改革的過程中注重此類課程的設置及人才培養(yǎng)[[[] 李長步,黃嚴.高職院校體育教育專業(yè)舞蹈技能課程的改革與創(chuàng)新[J].現代職業(yè)教育,2021(04):108-109.]]。舞蹈課程是藝術類課程中不可或缺的，因此在高職院校中設置舞蹈課程具有必要性。其次，舞蹈課程在高職院校設置是素質教育的要求。當前素質教育的目的是使被教育者德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中舞蹈課程在傳統(tǒng)的觀念中屬于“美”的范疇。但是其自身在“德”、“智”、“體”各方面也具有重要的意義。最后，舞蹈課程自身的魅力能夠吸引學生選擇并且喜歡此課程。舞蹈課程包括多種舞種，每一種都有其特色，很容易讓學生產生興趣，并且一些天賦異稟的學生會在舞蹈課程學習中決定自己的就業(yè)方向。在高職院校開設舞蹈課程的意義主要由舞蹈課程自身的功能和特點決定，這種課程配置能夠發(fā)揮幾千年舞蹈文化傳承下來的藝術素養(yǎng)以及其所帶來的優(yōu)點。

（二）高職院校舞蹈課程教學存在的問題

1.人才培養(yǎng)方案滯后，教學大綱亟需修改

現階段，一些高職院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方案還是沿用三四年前的，有的甚至更為陳舊，眾所周知，近幾年隨著互聯網+、人工智能、區(qū)塊鏈技術的發(fā)展，社會對人才的需求也發(fā)生變化，按照以前的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出的人才未必能得到社會的重用，有一些人轉而從事其他行業(yè)。因此，必須針對目前社會對人才的需求和科技發(fā)展對高校畢業(yè)生的要求調整人才培養(yǎng)方案[[[] 龍文.高職院校旅游管理專業(yè)開設形體舞蹈課程的意義及改革研究——以湖南工業(yè)職業(yè)技術學院旅游管理專業(yè)為例[J].湖南郵電職業(yè)技術學院學報,2015,14(03):157-160.]]，尤其讓這些高職院校的學生在進行了長時間的學習之后順利就業(yè)。調整人才培養(yǎng)方案的同時應當修改教學大綱，教學大綱是每一門課程上課的依據，舞蹈課程的教學大綱一直未更新，甚至有些老師由于經驗豐富根本不使用教學大綱，使其成為擺設，從而導致課程的內容由老師隨意設置，長此以往，課程的質量和效果直線下降。

2.教學方法與教學手段過于陳舊，不符合新時代大學生學習的需求

由于舞蹈自身的歷史屬性，在教學的過程中，很多教育者秉承著舞蹈原始的風貌，在教學時對教學方法的適用較為保守，尤其一些經驗豐富的舞蹈教師，其專業(yè)基本功扎實，但是專業(yè)知識輸出的方式不被學生接受，長期下來固化的教學模式和手段已經不符合新時代大學生學習的要求，雖然老師們很用功也很努力，但是在教學效果的呈現上往往出現事倍功半的效果，因此當前亟須改革教學方法和教學手段。

3.學生學習方法不當

社會的快速發(fā)展不得不讓教育接受者們學習的效率不斷提升，學生在上舞蹈課程時由于受到教師的教學方法限制，其學習方法也比較局限，首先在學習方法的種類上較少，更多的是老師填鴨式的教育，學生苦練，教育教學的資源一直是一些學校提前制定好的大綱和老師多年積累的教學經驗，老師也沒有引導學生掌握更多的學習方法，學生也不積極主動掌握其他學習技巧。其次，所有學生的學習方法大多數情況下都一樣，但是每個人學習舞蹈的自身條件卻不一樣，不能因人而異的使用學習方法。因此，也就達不到良好的學習效果，或者真正能達到效果的人數甚微，有一些人因為不能掌握好的方法反而中途厭學放棄了。

4.教學設備陳舊、教學環(huán)境固化

由于各高校在教育教學方面的支出較大，各學院、各專業(yè)的改革需要經費的投入，舞蹈課程這種藝術類的教育自身需要更多的投入，對于提供舞蹈教學的學校需要不菲的支出，對于學習者也是要不斷投入。有些學校因為經費所限，不能及時更新教育教學設備，有些教學教具、教學設備、器材已經使用很長時間，有的已無法使用，有的現已破損達不到使用的效果，教師在授課的過程中沒有相應的教具匹配，只能湊合。一些舞蹈課程一直在舞蹈教室授課，教學環(huán)境固化，長期下去老師和學生產生了視覺疲勞，也不能達到良好的教學效果。

5.單獨課程屬性已發(fā)揮至盡，需創(chuàng)新課程屬性

近些年，一些高校在做課程改革的過程中，慢慢發(fā)現有些課程是可以和其他專業(yè)相結合產生新的課程，例如體育和管理學相結合，藝術和知識產權相結合，計算機和管理學相結合等等。這些改革后以全新面孔出現的新課程不僅得到了師生的一致好評，也與人才培養(yǎng)方案和學生就業(yè)緊密銜接。

二、高職院校舞蹈課程教學改革的依據

（一）以立德樹人為根本任務，實現高校教育的本質

早在2014年的時候“立德樹人”的教育理念被提出，人們意識到教育教學的目的不單單是文化課程的學習，更重要的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。近年來各高校都在做教改、課改，有些課程改革的非常成功，但也有一些課程僅僅是形式上的改革，促使教育教學目的實現的很少，舞蹈課程更是如此。因此，文章研究舞蹈教學課程的改革必須重提“立德樹人”教育理念，并且要將“立德樹人”融入課程內涵。將“立德樹人”的教學理念融入舞蹈教學，通過方式上和內容上的融合使舞蹈教學課程發(fā)揮“立德樹人”的價值。

（二）將課程思政融入舞蹈課程，重塑學生的三觀

近些年，高校在做課程思政教改的過程中，出現了兩種觀點，有的人認為不是任何課程都能進行課程思政，有的課程強加課程思政有種不倫不類的感覺，強調不要把所有的課程都穿插課程思政，因課而異。有的人認為任何課程都可以進行課程思政，將課程思政的內涵和外延擴大化，讓每位教師仔細研究每節(jié)課的每個環(huán)節(jié)，怎么能成功貫穿課程思政。其實，課程思政的出現，也是再次強調中國的青少年都應當時刻銘記今天幸福生活來之不易，要樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，要熱愛生活，樂于助人，塑造一個個優(yōu)秀的社會主義的接班人。舞蹈博大精深，每一個動作都有其深刻內涵，雖然不是所有的課程都適合課程思政，但是舞蹈課程在理論和實踐的學習中，能夠課程思政，將社會主義核心價值觀的理念融入其中，會得到意想不到的效果。

（三）以美育教育為背景，深入認識高職院校舞蹈教學的重要性

舞蹈作為美育之一，其重要性毋庸置疑，舞蹈教學在高職院校的重要性不局限舞蹈自身的重要性。高職院校相比其他本科院校具有其優(yōu)越性，學制和人才培養(yǎng)方案等方面與其他本科院校有明顯區(qū)別，因此高職類院校的舞蹈課程和其他本科類院校的舞蹈課程也具有不同之處。高職院校的舞蹈教學應當結合高職院校學生自身的特點，高職院校學生的自控力較差，但是想象力豐富，主觀能動性較強，舞蹈課程在他們的思維中會產生意想不到的效果。中國各個地方都有其典型的舞種，每一種舞蹈的發(fā)展都具有歷史意義，因此，在舞蹈授課的過程中應當將歷史、政治和經濟發(fā)展結合，讓學生在學習的時候不局限于形，更重要的是掌握其背后的知識，并且從中感悟到美育的價值。

（四）高職院校舞蹈課程應當找到立足點應對競爭壓力

近年來各高校面臨的最大壓力就是就業(yè)，為了引導學生合理科學就業(yè)，各大高校絞盡腦汁，有的高校鼓勵學生考研，這兩年全國的考研人數暴增，有的高校鼓勵學生在校期間實習，畢業(yè)時能與實習單位簽訂就業(yè)協(xié)議，有的學校畢業(yè)前一年給學生安排各種輔導，鼓勵其考取公務員、事業(yè)單位等。對于高職院校來說，這方面的競爭壓力會更大，除了鼓勵學生通過升本緩解就業(yè)外，還應當通過其他途徑解決就業(yè)。高職院校的舞蹈課程和其他本科院校的舞蹈課程相比，在資源和條件上存在弱勢，但是高職院校的學生相比其他本科院校的學生來講，參與性較強，思維活躍，應當結合這些優(yōu)勢，在舞蹈課程的改革過程中，針對高職院校的師資和學生的特點，全方位的改革，使這門課程以全新的面貌呈現，找到能夠與其他高校競爭的優(yōu)勢。這種改革離不開高職院校領導們的重視，需要全體教師共同努力，需要在軟硬件各方面突破，才能改革成功。

三、高職院校舞蹈課程教學改革的實踐

（一）以應用型人才質量培養(yǎng)方案為目的，合理構思教學內容

雖然舞蹈教學不能脫離舞蹈的初始目的，但是對于高校學生，不論是舞蹈專業(yè)還是非舞蹈專業(yè)，畢業(yè)面臨的最大問題就是就業(yè)，而近年來就業(yè)壓力對于各個高校的畢業(yè)生來講不容小覷。因此，在人才質量培養(yǎng)方案的設計上，應當以應用型人才為培養(yǎng)目的，學生在經過系統(tǒng)學習后，能為自己尋找到一份適合的工作，能使自己立足于社會，并且發(fā)揮自己的價值。這方面還需開設舞蹈課程的高職院校做一下社會調研，去了解社會和各個企業(yè)對于人才的需求，去了解目前在培養(yǎng)學生的過程中存在的不足?，F代社會更需要一畢業(yè)就能上手干工作的員工，實踐性較強，學校在培養(yǎng)的過程中對于老師的培訓、學生的實習等都應當重視，培養(yǎng)學生達到應用型的人才不是一蹴而就的，需要改革教學內容，更需要教學條件的匹配以及師生的配合。

（二）優(yōu)化舞蹈課程的教學大綱

教學大綱是每門課程的上課的依據，要改革舞蹈課程勢必先要改革教學大綱。要以立德樹人為根本任務，將課程思政融入舞蹈課程，首先應當調整教學大綱，在設計和修改舞蹈教學的大綱時應當以“為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”為教育理念[[[] 鄒琳玲.高職院校學前教育專業(yè)舞蹈課程設置的改革與研究[J].中國校外教育,2014(33):133-134.]]。立德樹人的理念可以利用課程思政的模式融入到教學的各個環(huán)節(jié)中，教學大綱不僅僅是教學內容的濃縮，更重要的是各環(huán)節(jié)的展現，教學目標和教學方法的應用，重難點的突破。結合舞蹈教學的特點，應當形成連貫的環(huán)環(huán)相扣的教學大綱。優(yōu)化教學大綱只是開始，更重要的是要使所有的老師中視教學大綱在教學中的應用，而不是制定出來作為一個擺設，在授課過程中應當按照教學大綱的安排合理授課，課后及時反思，對教學大綱存在的問題及時修改。好的教學大綱一定是不斷修改，不斷完善才能為學校所真正實用的。

（三）結合人才質量培養(yǎng)方案，改革教學方法與手段

在人才質量培養(yǎng)方案和教學大綱制定好后，應當改革教學方法與手段，當前舞蹈教學的方法過于傳統(tǒng)和陳舊，既不適用新時代學生的要求，更不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。應當結合互聯網+時代的特點，利用優(yōu)質的線上教學資源充實課堂，也可以運用翻轉課堂的模式讓學生在課堂中扮演主角，或者線上線下混合的教學模式。疫情使得線上教學模式已為老師和學生接受，但更多的是文化課，對于體育、舞蹈這類課程線上教學的效果并不好。不能說這類課程不適宜采取線上教學的模式，是當前還沒有教學團隊研究出較好的線上或線上線下結合的授課方案。新時代新的教學方法的出現，不應該規(guī)避，應當構思如何將其巧妙地應用在各類課程的教學中，并且達到良好的教學效果。

（四）以提升學習效果為目的，改進學習方法與形式

 對于傳統(tǒng)的舞蹈教學方法，學生掌握的也是對應的傳統(tǒng)的學習方法，當前在改革舞蹈教學的過程中，教學方法和學習方法是相輔相成的，應當共同改革，好的學習方法可以讓學生增強學習興趣，取得好的學習效果。新時代高校的學生大多已是00后，他們的思維跳躍，接受新事物的能力強，對于線上教學模式比較感興趣，但是畢竟經驗不足，舞蹈這種實踐性較強的課程，僅僅通過線上資源自己模仿，只能掌握形，而不能理解和掌握舞蹈的精髓，因此，在學習方法上還需改進。每個上舞蹈課程的學生的學習能力不同，有的悟性較高，有的領悟力較差，老師在授課的過程中也應該區(qū)別對待，對學生應當采取分層、分級教學，但是區(qū)別對待，不是說學生最終學習的效果參差不齊，而是通過這種科學化的教學手段使得所有學生最終都能達到滿意的教學效果。

（五）多學科融合發(fā)展大幅度提高學生的實踐水平

 新文科、新工科是近年來的熱點話題，雖然舞蹈具有深厚的歷史淵源，但是應當適應時代發(fā)展，一個學科單獨發(fā)展的時代已經結束，人們在不斷探索不同學科之間能擦除什么火花。舞蹈自身的魅力以及特點決定了它有多種可能性，立德樹人的理念重申了要培養(yǎng)德、智、體、美、勞多方面發(fā)展的人才，而舞蹈和其他學科結合，會更明顯地發(fā)揮出德、智、體、美、勞的特性。

四、結語

綜上所述，舞蹈教學在高職院校有其設置意義和價值，新時代要求各高校各專業(yè)個課程必須具有特色，同時也要給青年學生時刻灌輸優(yōu)秀大學生必備的素養(yǎng)，引導學生做合格的接班人，在改革舞蹈教學課程的時候，應當以“立德樹人”為根本，改革課程的人才質量培養(yǎng)方案、改革教學大綱，改革教學方式方法，創(chuàng)新學習方法，多學科融合，發(fā)揮舞蹈教學在高職院校的無限可能。

本文來源：《尚舞》http://00559.cn/w/wy/26862.html