文化與人格學(xué)派誕生于20世紀(jì)初，是人類學(xué)的重要研究領(lǐng)域之一，在這一時(shí)期，人類學(xué)和心理學(xué)在互動(dòng)過程中發(fā)展出了許多的積極成果，此學(xué)派也被稱之為“心理人類學(xué)”。20世紀(jì)40年代到50年代之間，是文化人格學(xué)派的發(fā)展階段，在美國(guó)涌現(xiàn)出了許多關(guān)注此領(lǐng)域的學(xué)者，雖然各個(gè)學(xué)者的研究方向不同，

一、高職德育導(dǎo)師工作機(jī)制的建設(shè)現(xiàn)狀與困境（一）問卷調(diào)研以本校及周邊民辦高職院校德育導(dǎo)師、思政理論課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)校思政教育工作者為調(diào)研對(duì)象，發(fā)放調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋德育導(dǎo)師認(rèn)知情況、德育導(dǎo)師育人策略、德育導(dǎo)師工作機(jī)制實(shí)施情況3個(gè)部分。其中，德育導(dǎo)師認(rèn)知情況調(diào)查包含德育導(dǎo)師工作

2020年11月河南省鄭州師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)進(jìn)行了二級(jí)專業(yè)認(rèn)證，專業(yè)認(rèn)證的核心理念就是“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”，“產(chǎn)出導(dǎo)向”是專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)和依據(jù)，也是對(duì)專業(yè)發(fā)展水平考核的主要內(nèi)容，但產(chǎn)出導(dǎo)向的主要檢查對(duì)象仍是以學(xué)生為中心的，課程設(shè)置、畢業(yè)生具備的能力考核都是以學(xué)生

隨著社會(huì)的進(jìn)步和我國(guó)國(guó)際地位的日益提高，國(guó)內(nèi)的人才質(zhì)量逐年提升，且源源不斷地向國(guó)際社會(huì)輸出更多具備綜合實(shí)力的實(shí)干青年，因此人才的培養(yǎng)教育必然要加入英語這門國(guó)際通用語言。對(duì)于面向大學(xué)生群體的高等教育，我們可以著眼于新型的多維互動(dòng)教育模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極意愿，教師

一、引言市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)[1]。近年來高職院校越來越重視“雙創(chuàng)”教育[2]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的能力[3]，在強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)性的基礎(chǔ)上可提高大學(xué)生就業(yè)率，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。中國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)課

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，把《常識(shí)》改成了《科學(xué)》。這不僅僅是名稱的改變，還是新社會(huì)對(duì)這一學(xué)科教學(xué)思想、教學(xué)理論的改變。“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”必將成為這個(gè)學(xué)科的基本教學(xué)特點(diǎn)。因此，科學(xué)課的教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力……，很多新的理念正

1 基于課程思政的鋼琴教育1.1 課程思政的內(nèi)涵課程思政主要指的是將思想政治教育滲透于各學(xué)科課程教學(xué)體系之中。2017年，習(xí)近平明確表示“使各類課程和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]”。課程思政的提出在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思政教育的缺陷，進(jìn)一步擴(kuò)大了思想教育陣地，新

在以往的俄語翻譯教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)思維比較局限、教學(xué)方式比較落后，翻譯教學(xué)形式與內(nèi)容缺乏新穎性與趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣不足，從而影響和制約了俄語翻譯教學(xué)效果的更好呈現(xiàn)與作用的有效發(fā)揮。而討論式教學(xué)法是一種開放式的教學(xué)模式，其通過問題或者項(xiàng)目的討論，能夠更好地挖掘

2007年教育部發(fā)布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，加大了高校就職業(yè)指導(dǎo)課程推行力度，就業(yè)指導(dǎo)課在十余年的課程建設(shè)中獲得了一定的成效與經(jīng)驗(yàn)。但隨著時(shí)代的變化，教學(xué)過程中需要一些新的理論視角對(duì)固有問題提出新的思考。建構(gòu)主義(constructivism)實(shí)際上是后結(jié)

為全面深化《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件中的教育要求，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，教育部頒發(fā)了一系列中高職教育改革意見措施，明確指出了當(dāng)前中高職職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)管理工作等方面的具體改革方向，并要求各中高職院校需按照此系列的

《新課》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、

高校學(xué)生是即將步入社會(huì)的一個(gè)特殊群體，大學(xué)生的綜合素質(zhì)是不容忽視的問題。因此，在高校體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的體能提升有著關(guān)鍵性的作用。拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的展開，能夠有效提升高校體育教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，有利推動(dòng)高校體育教學(xué)的健康發(fā)展。這就需要教師要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀有精準(zhǔn)的掌控

隨著社會(huì)各界以及各級(jí)教育主管部門對(duì)體育教學(xué)的關(guān)注與重視，現(xiàn)階段的體育教育已經(jīng)在不同階段的學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮著極為重要的作用。特別是在新課改與素質(zhì)教育的理念倡導(dǎo)下，中國(guó)的體育教育更是成為了學(xué)校授課體系構(gòu)建過程中的核心內(nèi)容。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體育教學(xué)中的現(xiàn)代教學(xué)必要性應(yīng)用展

隨著社會(huì)對(duì)畢業(yè)生要求的不斷提高，當(dāng)代大學(xué)生除了完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外，還要在體育、美育、勞動(dòng)教育、社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展等方面不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)和能力，同時(shí)，他們還要學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系、戀愛關(guān)系等問題，壓力處處不在，處理不當(dāng)就會(huì)引發(fā)各種心理問題，心理問題已經(jīng)成為大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)、自

一、互聯(lián)網(wǎng)＋背景下對(duì)高校行政管理的積極作用（一）節(jié)省人力資源在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校可以以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體建立并完善工作系統(tǒng)，促使校園教職工可以使用系統(tǒng)及時(shí)、準(zhǔn)確了解學(xué)校的管理制度、最新的決策以及學(xué)校人事變動(dòng)等信息，同時(shí)還能幫助行政人員全面的收集教職工與學(xué)生的個(gè)人信息，為行政部門

開展“四史”教育，是高職院校貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記中國(guó)特色社會(huì)主義思想，推動(dòng)黨和國(guó)家事業(yè)繼續(xù)前行的必修課，也是習(xí)總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上給與的明確指示，更是每一個(gè)職院教職員工肩負(fù)職教強(qiáng)國(guó)的歷史使命。面對(duì)后疫情時(shí)代，全球政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)特別是文化思潮都已經(jīng)

高校是社會(huì)上人才的重要來源地，當(dāng)代大學(xué)生要想肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，不僅需要過硬的專業(yè)知識(shí)，更需要提高自己的思想道德水平。這就要求高校在培養(yǎng)人才時(shí)要注重對(duì)學(xué)生們的思想政治教育，將學(xué)生培養(yǎng)成有思想有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義新型人才，確保學(xué)生們今后在自己的工作崗位上能

羽毛球活動(dòng)一直以來都是深受社會(huì)大眾以及學(xué)生所歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為了有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校素質(zhì)教育體系構(gòu)建的目標(biāo)，職業(yè)院校相關(guān)體育教育工作者關(guān)注了羽毛球俱樂部教學(xué)模式的展開，其希望能夠發(fā)揮這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的有機(jī)培育。但就當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校羽毛球俱樂部教學(xué)模式的運(yùn)

技?！八颊n”理論實(shí)踐一體化教學(xué)課程體系構(gòu)建，主要指：在教育價(jià)值理念的指導(dǎo)下，將“思政”知識(shí)進(jìn)行組合、排列，使課程要素的動(dòng)態(tài)過程有明確指向，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的目標(biāo)，為學(xué)生呈現(xiàn)出系統(tǒng)化的思政課程。隨著技校教學(xué)地位的不斷提升，在我國(guó)技校開展“思政課”教學(xué)，已經(jīng)是一種主流教學(xué)趨

立德樹人是教育的根本任務(wù)，學(xué)科育人價(jià)值的發(fā)揮是實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù)的重要途徑。而學(xué)校體育賽事是一種能夠喚起班集體自信心和歸屬感、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、促進(jìn)學(xué)生向上的校園活動(dòng) , 成為激勵(lì)學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)力、凝聚班級(jí)情感的重要方式。通過學(xué)校體育賽事，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，體