選擇6例需要強(qiáng)支抗的病例及3例修復(fù)前正畸需要壓低磨牙的病例，共計(jì)18枚微型種植體，所選病例年齡為12-26歲，無(wú)進(jìn)展期牙周炎、牙齦炎及口腔黏膜病，無(wú)全身系統(tǒng)性疾病，口腔衛(wèi)生良好。應(yīng)用微型種植體作為支抗，在治療前后及植入微型種植體前后均拍攝口腔全景片及根尖片。所選材料：國(guó)產(chǎn)寧波

任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)為核心的課堂教學(xué)活動(dòng)方法，是根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，以Ellis(1999)的“輸入與互動(dòng)假設(shè)”理論為基礎(chǔ)的一種全新的教學(xué)模式。在任務(wù)教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式(Task-basedla

美國(guó)VarianMercury，VX-300核磁共振儀；美國(guó)Perkin-Elmer，Lambda-17紫外-可見(jiàn)光譜儀；惠普上海分析儀器有限公司，7230分光光度計(jì)；昆山市超聲儀器有限公司，KQ-100系列超聲反應(yīng)器。偶氮品紅（分析純，北京化工廠）；納米TiO2（銳鈦型和金

先拆分該路線以2一乙酰噻吩為起始原料，與二甲胺鹽酸鹽進(jìn)行曼尼希反應(yīng)，然后經(jīng)過(guò)還原，S-（+）-扁桃酸拆分，得到的胺基醇在氫化鈉存在下與1一氟萘縮合，最后經(jīng)過(guò)N-去甲基化得到目標(biāo)產(chǎn)物。（二）噻吩和2-氯乙酰氯為原料噻吩和2-氯乙酰氯反應(yīng)通過(guò)傅克酰基化反應(yīng)得到2-氯乙酰噻吩，然后

眾所周知，人類(lèi)是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)等諸多方面來(lái)獲得新的知識(shí)。為了使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上全面進(jìn)步，應(yīng)適當(dāng)安排學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)日記，寫(xiě)信，看英文報(bào)紙等內(nèi)容。我們看書(shū)、看報(bào)可以獲得知識(shí)，聽(tīng)收音機(jī)、聽(tīng)報(bào)告也可以獲得知識(shí)。這種通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)所獲得的知識(shí)技能是持久的?，F(xiàn)在我們有先進(jìn)的多媒

從構(gòu)建主義的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果有周?chē)h(huán)境的交互作用，這樣從能達(dá)到構(gòu)建知識(shí)的目的。因此，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該多組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓他們公共建立起一個(gè)學(xué)習(xí)的群體，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間進(jìn)行形成一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，并在這個(gè)構(gòu)建的

不要被別人影響了你的情緒 人活著就有許多的事情要做，就要面對(duì)一系列的問(wèn)題。出門(mén)和別人交際，在家和家人相處，在辦公室和同事共事，上班，投資，做生意······可為什么有些人活的春風(fēng)得意，有些人卻處處碰壁？有些人做什么都好，有些人卻忙碌了一輩子什么都沒(méi)有？有些人整天開(kāi)開(kāi)心心，

揚(yáng)帆自信，面對(duì)人生 有人說(shuō)，自信的人才有激情去做事，有了自信就是成功的一半。面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，你只有十分鐘的機(jī)會(huì)，如果你緊張了，你沒(méi)有自信心了，那你還能成功嗎？要堅(jiān)信自己可以在幾分鐘內(nèi)做的讓大家滿意，這幾分鐘就是讓你成功的關(guān)鍵時(shí)期，機(jī)會(huì)都是自己創(chuàng)造的，這十分鐘的機(jī)會(huì)決定了自己

學(xué)生的差異是客觀的，每個(gè)學(xué)生由于各自智力方面的異同，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著很大的認(rèn)知差異。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。為使學(xué)生能夠全神貫注地聽(tīng)完一堂課一50分鐘，就必須采取靈活多樣的教學(xué)方法。采用靈活多樣的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上總是充滿好奇感，使學(xué)生在課堂上

根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯量四級(jí)為4200個(gè)，六級(jí)為5500個(gè)詞。由于大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)精力有限，這確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，即使學(xué)生達(dá)到大綱的要求，把詞匯放在特殊的語(yǔ)境里，瞬間做出判斷，也是非常困難的。另外還有一種情況，有時(shí)讀得懂的內(nèi)容未必聽(tīng)

寬帶IP網(wǎng)絡(luò)所接入的客戶(hù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)可用性和自身信息系統(tǒng)的安全性需求越來(lái)越高，且IP寬帶網(wǎng)絡(luò)及客戶(hù)所處的信息安全環(huán)境和所面臨的主要安全威脅又在不斷變化。IP寬帶網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)營(yíng)者意識(shí)到有必要對(duì)IP寬帶網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)的安全管理，以使得能夠動(dòng)態(tài)的了解、管理和控制各種可能存在的安全風(fēng)險(xiǎn)。由于網(wǎng)絡(luò)

教師要學(xué)習(xí)教材，解讀文本。只有教師在自己學(xué)習(xí)教材、解讀文本的過(guò)程中獲得了學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，才能更恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，肯定有人會(huì)說(shuō)，教參上不是有教材的介紹，文本的閱讀嗎?可是我要問(wèn)，如果教師只是從教參上接受了理解，再去教給學(xué)生，能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)嗎

為確保路由獲得的正確性，運(yùn)行EIGRP協(xié)議進(jìn)程的路由器之間可以配置MD5認(rèn)證，對(duì)不符合認(rèn)證的報(bào)文丟棄不理，從而確保路由獲得的安全。（五）任意掩碼長(zhǎng)度的路由聚合EIGRP協(xié)議可以通過(guò)配置，對(duì)所有的EIGRP路由進(jìn)行任意掩碼長(zhǎng)度的路由聚合，從而減少路由信息傳輸，節(jié)省帶寬。（六）同

翻譯職業(yè)倫理意味著譯者必須始終以追求最優(yōu)秀譯本為天職并要忠誠(chéng)于自己的職業(yè)。做為翻譯行業(yè)的一員，譯者任何時(shí)候都不能放棄做一名優(yōu)秀譯員的努力。除了精通原語(yǔ)，徹底理解原文外，優(yōu)秀譯者也應(yīng)具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是他要心懷成為優(yōu)秀譯者的愿望以便作出合乎道德的選擇。許多國(guó)家的譯協(xié)

從影視表演到現(xiàn)實(shí)生活，從高雅的藝術(shù)形式到日常生活，都有音樂(lè)存在。[1]科學(xué)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。在計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作快速發(fā)展的今天，如何打造出個(gè)性化的音樂(lè)風(fēng)格，如何制作出高水平的音樂(lè)作品，是無(wú)數(shù)計(jì)算機(jī)音樂(lè)愛(ài)好者和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)制作人所共同探尋的課題。隨著新數(shù)字音樂(lè)時(shí)代的來(lái)臨，新音樂(lè)通過(guò)個(gè)

在德國(guó)，中等職業(yè)教育形式很多，比如：職業(yè)提高學(xué)校、職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校、專(zhuān)科高中等，“雙元制”職業(yè)教育的比例占到了其中的85％。而德國(guó)總的高中階段的普通教育比例只占到了30％，職業(yè)教育卻占到70％。由此可見(jiàn)“雙元制”職業(yè)教育在德國(guó)教育中的地位和作用。職業(yè)教育面廣量大，己成為德國(guó)合格熟

在課堂教學(xué)中,教師需要設(shè)計(jì)新穎別致,層層遞進(jìn),并能引起學(xué)生共鳴的問(wèn)題,這才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如,在講壓強(qiáng)的計(jì)算時(shí),當(dāng)計(jì)算好一個(gè)人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)后,教師可以這樣問(wèn)學(xué)生,“你還想知道人在其他情況下對(duì)地面的壓強(qiáng)嗎?”馬上會(huì)有學(xué)生舉手說(shuō):“我想知道人走路時(shí)對(duì)地

設(shè)置有針對(duì)性的預(yù)聽(tīng)任務(wù)。在90分鐘的課堂中,預(yù)聽(tīng)活動(dòng)要占到40-45分鐘。必不可少。常見(jiàn)的預(yù)聽(tīng)活動(dòng)包括:第一,熟悉相關(guān)單詞和表達(dá)法。用“頭腦風(fēng)暴”的方法讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分組學(xué)習(xí)本次課所涉及的詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)。如果課堂時(shí)間有限,可以課前讓學(xué)生預(yù)學(xué)這一部分,到了課堂上再用給定背景

大家知道,在人類(lèi)眾多感覺(jué)之中視覺(jué)占據(jù)著支配地位。人們所需信息中的70%以上要靠視覺(jué)來(lái)獲取,對(duì)世界的視覺(jué)便成為世界“存在”的條件。很多本來(lái)看得到的東西,圖形使之更直接、更真實(shí)和更強(qiáng)烈,因而更具吸引力和感染力。很多本來(lái)看不到的東西,人們努力使它們向視覺(jué)轉(zhuǎn)換,因而成為看得見(jiàn)的東西。

新中國(guó)成立后,特別是改革開(kāi)放以來(lái)河南回族教育不斷發(fā)展。雖然初步具有了一定的規(guī)模,但是仍然存在結(jié)構(gòu)不合理、質(zhì)量不高、效益偏低的問(wèn)題,尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)下,河南回族教育存在幾個(gè)比較突出的問(wèn)題:1、教育觀念淡薄,學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng) 由于觀念的原因,大多數(shù)