當今社會，各類知識更新快速，學(xué)生要在學(xué)校里學(xué)完全部的地理知識和技能是不可能，他們希望通過學(xué)校的學(xué)習(xí)能夠解決今后工作中遇到的地理問題，教師也希望通過自己的有效教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到的地理知識和地理技能能夠終身受用。因此，“為遷移而教”成為當今地理學(xué)科中的熱門話題。那什么叫學(xué)習(xí)遷移呢？

所謂史料是構(gòu)成歷史的材料，是人類歷史發(fā)展過程中留下的痕跡，如各種典籍、碑文、圖畫、歷史遺跡、檔案等。近幾年在新課程背景下的高考歷史試題中，史料越來越多地在選擇題或材料解析題中出現(xiàn)，主要是考查學(xué)生對史料的歸納、判斷、比較、綜合等方面的能力，因此運用史料的教學(xué)日益為歷史教師所關(guān)注

當代的大學(xué)生較之上世紀承受更大的就業(yè)壓力，除了要掌握過硬的專業(yè)技能，還要豐富課外活動，增加社會閱歷，學(xué)生按部就班聽老師講課來學(xué)習(xí)一門課的時間相對比較少。而與之相反的，各門課除了本身理論的迅速發(fā)展，相互之間的聯(lián)系也日益密切，學(xué)生除了學(xué)好所要求的科目之外，還應(yīng)攝取一些與專業(yè)有關(guān)的

課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，是教學(xué)活動的主陣地，是教師引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場所，只有形成寬松和諧的課堂氛圍，孩子們才能對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使他們積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí). 因此，我們應(yīng)通過自己和藹的態(tài)度，有感染力、鼓動性的語言，親切的

一、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)樂趣新教材為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幾乎每道例題都配有色彩鮮艷的插圖. 如果教師只是局限于教教材，講解——練習(xí)——再講解，那么數(shù)學(xué)課堂就成了解題教學(xué)，久而久之學(xué)生就會對數(shù)學(xué)失去興趣，產(chǎn)生枯燥與厭倦之感，這與高質(zhì)量的課堂相去甚遠. 只有密切聯(lián)系學(xué)生的生活

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強師生交流長期以來，課堂教學(xué)都是采用教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)模式. 這種模式缺少了師生間的互動，違背了課堂教學(xué)的本質(zhì)，也不利于師生間的交流，限制了學(xué)生的思維發(fā)展. 數(shù)學(xué)比較注重發(fā)散思維，教學(xué)活動中必須給學(xué)生自由的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的觀點. 如教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀及存在問題（一）教師對于合作規(guī)劃一概而論，缺乏針對性教師進行小組合作學(xué)習(xí)布置時，對于學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果和經(jīng)驗缺乏足夠了解，一概而論，對于選擇什么樣的問題，什么時候進行集體大討論，缺乏有效地規(guī)劃和定位. 比如，在對小學(xué)四年級“位置與方向”一節(jié)進

創(chuàng)設(shè)生活情境要科學(xué)合理數(shù)學(xué)源于生活，但在實施數(shù)學(xué)情境的生活化時，并不是說明數(shù)學(xué)絕對地等同生活，這兩者之間還是有一定的區(qū)別的. 多數(shù)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理解基本是正確的，很多教師認為，教師對學(xué)生生活及興趣的理解，認清數(shù)學(xué)本質(zhì)，切實把握教學(xué)要求，以學(xué)生生活經(jīng)驗為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容

教師首先給出每節(jié)課的教學(xué)目標，要求預(yù)習(xí)不僅僅是看書，而是在書本中找出你最感興趣的主題，補充資料，可以以不同的形式展現(xiàn)出來。既可以是一首相關(guān)的詩歌、一副對聯(lián)、一個謎語、一個故事，也可以是一個小品、一件配有文字說明的實物。由于初一學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性比較差，所以以小組為單位，各組輪流

現(xiàn)代儀器儀表的發(fā)展水平，是一個國家的科技水平的綜合體現(xiàn)。美國對儀器儀表行業(yè)的發(fā)展一直加以重視，日本則將儀器測量作為21世紀的首位發(fā)展技術(shù)，德國通過大面積的推廣工作，90年代在全球增加了350%的市場份額，從而帶動勞動力發(fā)展增長率達1.9%，歐盟則將測量和檢測技術(shù)作為15個專項

強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的前提條件，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的任何創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，都是從新知識產(chǎn)生強烈的欲望，在情感上燃燒起對新知識追根究底的濃厚興趣時開始的，只有當認識過程和心理過程具備積極的心理狀態(tài)時，創(chuàng)造性思維的門扉才被打開。興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度

說話要運用語言，而“語言是思想的直接現(xiàn)實”，只有思想發(fā)于胸臆，言泉才能流于唇齒。思維清晰，語言才明確；思維有一定的深度，語言才有一定的容量；思維有新意，語言才會新穎。為了開動學(xué)生的“腦機器”，打開他們的“話匣子”，教師要創(chuàng)設(shè)情境，打開他們記憶的閘門，讓他們產(chǎn)生聯(lián)想；有時鋪路搭

《語文課程標準》指出：“教師要按照各個年級的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣?！睘榇?，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地把自學(xué)的方法教給學(xué)生，要求學(xué)生每天讀書，并在周五的班會上匯報一周的讀書收獲。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣、習(xí)慣，又能使學(xué)生從同學(xué)的匯

《語文課程標準》指出，“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”

設(shè)置懸念”導(dǎo)入法。有針對性地設(shè)置相宜、精當?shù)膯栴}導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”心理學(xué)認為，思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個問題開始，概括地

一、強化過程體驗——培養(yǎng)學(xué)生反思意識的前提條件學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程. 這就要求教師為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)活動，在觀察、操作、實驗、反思等活動中充分體驗知識的形成過程，從而為新知學(xué)習(xí)之后的反思鞏固提供支撐.

以比較變式為主，溝通“形”的概念所謂“變式”，就是所提供的事例和材料要不斷變換呈現(xiàn)的形式，改變非本質(zhì)的屬性，使本質(zhì)屬性恒在，幫助學(xué)生準確形成概念. 一個數(shù)學(xué)概念在學(xué)生頭腦中初步形成后，如果缺少相應(yīng)的變式的理解，將會是模糊及不深刻的. 只有通過正面的強化理解與反面的對比認識的互

一、用新理念全面、系統(tǒng)、深入地解讀教材1. 理念上把握課標新課程觀不再把課程局限于知識、學(xué)科等狹窄的范疇來理解，而把課程理解為以人類生活經(jīng)驗為內(nèi)容，通過學(xué)生在生活世界中對這些內(nèi)容的批判和反思性的實踐，溝通學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活的教育中介. 因此我們必須用“把學(xué)生看做人”、“

一、在操作活動中參與教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計操作活動，調(diào)動學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺等器官共同參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在感知的過程中接受新的知識. 如教學(xué)“有余數(shù)的除法”，在導(dǎo)入新課時，先讓學(xué)生從學(xué)具盒中拿出8根小棒擺一擺正方形，學(xué)生擺出了兩個小正方形或一個大正方形，結(jié)合小組討論引導(dǎo)學(xué)生

一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂情感可以激發(fā)和促進心智良性發(fā)展. 創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛，使學(xué)習(xí)活動變得輕松愉快，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生在極其愉悅的心境中去探索新知，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造.二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的無處不在數(shù)學(xué)來