淺談新形勢下的小學(xué)語文教育教學(xué)改革
小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育活動的重要組成部分。隨著新形勢的發(fā)展,如何實施小學(xué)教育尤其是小學(xué)語文階段的教育教學(xué)改革,關(guān)系到落實我國堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,也是我國廣大教育工作者所面臨重大挑戰(zhàn)性的課題。作為從事過多年農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的老教師,和擔(dān)任過小學(xué)語文教研工作的教 |
新形勢下,職校語文教學(xué)的幾點思考
隨著社會的發(fā)展,職校教育越來越受到社會的關(guān)注。職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才,培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面做出了積極貢獻(xiàn),為了培養(yǎng)具有專業(yè)技能以及良好素養(yǎng)的專業(yè)型人才,培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才,職校在國家有關(guān)部門的要求下,積極實施有利于人才發(fā)展和人才培養(yǎng)的措施,著力把職校學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞挠?/p> |
新課程改革下初中語文自主性學(xué)習(xí)的策略探析
在新課程改革過程中,對初中語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)做出了明確的指示,主要表現(xiàn)在:學(xué)生是語文教學(xué)中的主人,教師是學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者。因此,在整個語文教學(xué)中,教師應(yīng)要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛的營造,并給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會,突破傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂,真正的實現(xiàn)師生互學(xué)的目標(biāo)。但要實現(xiàn)這 |
淺談初中語文寫作教學(xué)方法
寫作水平的高低是語文綜合能力的表現(xiàn),而初中階段是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵時期,因此初中語文教師在寫作教學(xué)中肩負(fù)著非常重要的任務(wù)?,F(xiàn)實中,很多教師投入了大量的時間和精力在寫作教學(xué)上,但效果并不理想,不少學(xué)生仍然談“文”色變,懼怕、厭惡寫作文,寫出的文章枯燥乏味,無病呻吟,缺乏真情實感 |
淺談享受在閱讀活動中的體會
人們習(xí)慣把學(xué)習(xí)稱為“讀書”,“ 書讀百遍,其義自見?!碧K霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“一個不讀書的社會就是一個牢獄;一個不讀書的人,就如同生活在牢獄之中。如果一個年青人不想求知,那是最可怕的不幸、也是家庭的不幸、學(xué)校的不幸和社會公眾的不幸。一個人不想求知,它就好比用一道無形的鐵栓,把 |
新課改背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)及其實施
我國新一輪課程教學(xué)改革實施如火如荼,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出:“閱讀是學(xué)生搜集、處理信息,認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?!彪S著新一輪課程改革的深入,有越來越多的語文教師發(fā)出“不會教”的感嘆,尤其是小學(xué)語文閱讀教學(xué);筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗和關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,對新課 |
入境悟情學(xué)古詩
一、通過畫面,入境悟情一首首古詩詞就像是一幅幅妙不可言的畫卷。化靜為動,變抽象為具體,這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更重要的是可以讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩所描繪的畫面中,形象地感悟古詩中所蘊含的意境美,感悟詩人所要表達(dá)的情致。如教“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”時,教者出示廬山的 |
淺談中學(xué)語文的詩歌教學(xué)
詩歌是一種常見的文學(xué)體裁。它是用精練、形象、富有節(jié)奏感、音樂性的語言;比興、夸張、擬人、反復(fù)等表現(xiàn)手法;通過豐富的聯(lián)想和想象,抒發(fā)感情,創(chuàng)造鮮明的形象和深遠(yuǎn)意境,集中概括的反映現(xiàn)實生活。詩歌教學(xué)沒有固定的模式。一般來說,要扣住詩歌的特點,引導(dǎo)學(xué)生分析詩是如何運用精練的語言和豐 |
藏區(qū)高中語文古詩文有效性教學(xué)淺析
西藏高中漢語教材,采用人教版(藏區(qū)使用)《漢語》一至六冊,除第六冊未選入古詩文外,其它五冊中第六單元都是古詩文單元。由于高考中藏文班高中漢語古詩文幾乎不曾涉及,由于教學(xué)理念相對滯后,因此,在教學(xué)中,古詩文沒有引起足夠的重視,對于漢語學(xué)習(xí)以及學(xué)生發(fā)展極為不利。輕視甚至放棄漢語古 |
小學(xué)語文教改新探
一、引言由于社會和科技的不斷進(jìn)步,對人才素質(zhì)的要求越來越高。因此,對培養(yǎng)人才的教師素質(zhì)的要求也越來越高。為進(jìn)一步發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,全面提高教師的教育教學(xué)水平,促使基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,新課程改革應(yīng)運而生,這場改革是全面的,深入 |
淺析提高藏族學(xué)生的作文寫作能力
藏族是我國民族大家庭中的一員,藏語是藏族的日常用語,學(xué)生受所處地域語境的影響,跟漢語言接觸少,語文學(xué)習(xí)吃力。初中學(xué)生語文程度相對較差,發(fā)音不準(zhǔn),用漢語交流困難,聽話水平有待提高,寫作更是難題,平時授課過程中往往采用漢藏語交互使用,講課時需要翻譯成藏文,在這種處境下如何提高學(xué)生 |
探微初中語文閱讀教學(xué)策略
初中語文閱讀一直是語文教學(xué)的重要形式,教師對語文閱讀教授的好壞,會直接影響整個教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化教學(xué)方式,符合當(dāng)今時代的步伐,將語文新教材的思想目標(biāo)整體展現(xiàn)出來,以指導(dǎo)學(xué)生為基礎(chǔ),指引學(xué)生會讀書,讀好書為目標(biāo),從而讓學(xué)生對語文知識有全面、科學(xué)的認(rèn)識,為其以后走上社會打下基礎(chǔ)。1初 |
高中語文散文教學(xué)探微
散文,是一種最直接、最真實、最徹底地展示作者心靈,表現(xiàn)作者情感和人格的文體。新的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受體驗,重視對作品中形象和情感的整體感知與把握”,根據(jù)課標(biāo)要求及散文特點,在高中語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、入“眼”解讀文本,以達(dá)成讀 |
例談初中語文課堂導(dǎo)控
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的“自主學(xué)習(xí)”,這是一種先進(jìn)的理念,但什么事都有個“度”,真理往往再向前一步就是謬誤,僅看到真相的一面就是假象,過程除去一截不再是事實。竭力追求學(xué)生,忽略了課堂中必不可少的部分,“精彩”也不再精彩。課堂教學(xué)起伏跌宕,變化不定,掌握節(jié)奏,控制 |
高中語文教學(xué)方法述論
人們常說:“教學(xué)有法,教無定法?!奔唇虒W(xué)是有規(guī)律可循的,但是采用何種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)卻是不定的。教師的何種教學(xué)方法既反映教師的知識和經(jīng)驗,也反映教師的備課態(tài)度。高中語文課本中所選作品都是在文學(xué)史上地位較高、成就較大、影響面較廣的文學(xué)作品,也是學(xué)生比較喜歡、比較容易接受的。教師 |
淺談一年級語文課堂教學(xué)策略
一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓他們在合作探究中互相啟發(fā),互動地學(xué)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,我們的教育教學(xué)應(yīng)該致力于較少地傳遞和儲存知識,而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的辦法,真是那句話“受人之魚,不如受人以漁”。教育接下來的發(fā)展趨向應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作創(chuàng)新的能力。一些 |
回歸生活 感悟生活化語文
語文教學(xué)與我們的生活是息息相關(guān)的,是密不可分的。在蘇教版小學(xué)語文教材中有許多內(nèi)容都來源于我們的生活。而我們的生活中,也有許多場景是語文素材的縮影或者再現(xiàn)。因此,我們提倡生活化的語文課堂,把教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系,讓課本上的知識溶入生活中,使學(xué)生們通過生活,去加深對課文的理解。 |
析英語文學(xué)作品人名背后的語言文化
美國當(dāng)代著名文藝?yán)碚摷翼f勒克精辟指出:“塑造人物最簡單的方法是給人物命名。每一個‘稱呼’都可以使人物變得生動活潑、栩栩如生和個性化?!盵1]人類歷史之初,人名在社會交往中是代表個體、區(qū)別于他人的簡單符號。隨著人類文明的進(jìn)步,人類社會最普遍的語言現(xiàn)象——人名——越來越多的與其所 |
淺析英漢歧義現(xiàn)象的積極應(yīng)用
作為一種普遍的語言現(xiàn)象,歧義出現(xiàn)在許多語言中并涉及語言的各個方面。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)和角度,歧義可作不同分類。由于歧義現(xiàn)象源于結(jié)構(gòu)形式和意義之間的矛盾,跟蹤歧義的觸發(fā)、顯露、消除和利用的全過程,將有助于理解語言是一個多層面、多因素相互協(xié)調(diào)又相互制約的對立統(tǒng)一體,語音和文字形式之間 |
關(guān)于英語專業(yè)《外臺聽力》課程教學(xué)模式的探討
《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》把英語聽力課程安排在大學(xué)一、二年級,并要求英語專業(yè)高年級學(xué)生能夠“聽懂真實交際場合中各種英語會話;聽懂英語國家廣播電臺以及電視臺(如CNN)有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技等方面的專題報道以及與此類題材相關(guān)的演講和演講后的問答;聽懂電視時事報道 |
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