淺談享受在閱讀活動中的體會

人們習(xí)慣把學(xué)習(xí)稱為“讀書”，“ 書讀百遍，其義自見。”蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個不讀書的社會就是一個牢獄；一個不讀書的人，就如同生活在牢獄之中。如果一個年青人不想求知，那是最可怕的不幸、也是家庭的不幸、學(xué)校的不幸和社會公眾的不幸。一個人不想求知，它就好比用一道無形的鐵栓，把自己跟廣闊的天空隔離起來。然而誰知道，后來無形的鐵栓也許會變成真正的牢獄。 “當(dāng)一個人在上學(xué)的年代里愛上書籍，學(xué)會從書籍里認(rèn)識周圍世界和認(rèn)識自己的時候，他畢業(yè)以后的自我教育才有可能；如果在學(xué)校的年代里沒有打下自我教育的基礎(chǔ)，如果一個人在走出校門以后不再閱讀，不知道閱讀為何物，或者只是限于看那些偵探小說，那么他的精神世界就是粗魯?shù)?，他就會到那些毫無人性的地方去尋求刺激性地享受?！笨梢婇喿x對語文教學(xué)的重要意義。

然而，我們現(xiàn)在的中學(xué)語文課堂上，很多教師卻在肆無忌憚地指揮學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地、重復(fù)的習(xí)題練習(xí)。這種課堂被很多教師看作是“高效課堂”。究其原因，還是因?yàn)閼?yīng)試教育的思想根深蒂固的影響著教師的教學(xué)行為。很多教師急功近利地剝奪學(xué)生的閱讀時間，代之以無休無止的訓(xùn)練。隨之而來的是學(xué)生對閱讀的忽視和淡忘。一年前筆者所在的學(xué)校語文教研組的老師進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果令人吃驚：絕大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，與閱讀相比較其他的學(xué)科更容易見效，不會在閱讀上多安排時間。一半以上的學(xué)生認(rèn)為閱讀就是隨意地瀏覽報(bào)刊雜志或者是網(wǎng)上的信息。仍有一少部分學(xué)生把課本以外的文學(xué)著作當(dāng)成與學(xué)習(xí)無關(guān)的“閑書”加以排斥。

為了調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性、提高閱讀的效率，讓學(xué)生真正成為閱讀的受益者。筆者和同年級組的老師們一起組織學(xué)生進(jìn)行了一系列豐富多彩的閱讀活動。

一、閱讀活動課

為了保證閱讀活動的時間，我們把每周四的第二節(jié)語文課安排為語文閱讀活動課?；顒诱n內(nèi)容安排較為靈活，可以進(jìn)行有關(guān)閱讀問題的討論，也可以進(jìn)行自由閱讀，還可以安排與閱讀相關(guān)的競賽、表演、聽講座、看演出等活動。每節(jié)課都有計(jì)劃、有教案、有總結(jié)、有相應(yīng)的作業(yè)要求

二、課前展示

每節(jié)語文課的前5分鐘是學(xué)生進(jìn)行課前展示的時間。學(xué)生輪流展示，展示的內(nèi)容不限?？梢渣c(diǎn)評時事，也可以口頭作文，還可以談?wù)勛约鹤x過的文章感想。這一過程是由淺入深、循序漸進(jìn)的。隨著學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的提高絕大多數(shù)的學(xué)生對這一環(huán)節(jié)越來越感興趣，把它當(dāng)作展示自己的舞臺，有些學(xué)生甚至?xí)崆?0多天進(jìn)行準(zhǔn)備。鍛煉了學(xué)生的聽說能力、語言組織能力、思辨能力。把閱讀當(dāng)成一件快樂的事情，提高了閱讀的興致，開闊了學(xué)生的視野。

三、開展閱讀知識競賽、朗誦比賽

每學(xué)期開展一次閱讀知識競賽，通過競賽的開展引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法、和與閱讀相關(guān)的文學(xué)常識，提高學(xué)生的閱讀能力。今年3月開展了“早春詩會”組織學(xué)生吟詠古今中外的名家名篇，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生親近自然,熱愛自然的情感。5月進(jìn)行了“歌頌青春”朗誦比賽，并評選了班級的“朗誦之星”。極大的加深了學(xué)生對經(jīng)典詩詞的理解，獲得了成功的體驗(yàn)，提高了他們的綜合素質(zhì)。

四、 排課本劇

為了加深學(xué)生對經(jīng)典課文的理解和把握，把課堂教學(xué)和語文實(shí)踐聯(lián)系起來，筆者試著組織學(xué)生對語文教材內(nèi)適合于改編成劇本的文章進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木?，以課本劇的形式展現(xiàn)在課堂上。要求各小組進(jìn)行同課異構(gòu)，互相比較。這一方式大大加強(qiáng)了學(xué)生參與的積極性。從課本劇的選材、改編、任務(wù)的分工，都要全組的學(xué)生共同參與，充分體現(xiàn)了合作探究的理念。為了把角色演好，學(xué)生對人物的每一個動作、每一句話都要進(jìn)行仔細(xì)地揣摩、分析，自然而然地加深了對人物心理的理解，其閱讀理解能力也相應(yīng)地得到了鍛煉。還有一部分學(xué)生，在排練課本劇的過程中，對文章進(jìn)行了再創(chuàng)造。如改編《皇帝的新裝》時，增加了“自由革命”和“皇帝的懺悔”等情節(jié)。為了更為專業(yè)的編演課本劇一些學(xué)生還閱讀了有關(guān)戲曲的書籍和經(jīng)典劇本，積極、主動地研究課文。

五、辦手抄報(bào)，定期開展優(yōu)秀讀寫筆記評選

為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀交流，我們以班級為單位辦起了手抄報(bào)。每周一期，內(nèi)容廣泛，涉及“時文選登”＂時事點(diǎn)評＂＂班級事物＂＂佳作展評＂等方面。學(xué)生直接參與編輯、撰寫、制作等的全過程。讀寫筆記是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。為了提高學(xué)生閱讀的積極性，每個月我們都進(jìn)行優(yōu)秀讀寫筆記評選，頒發(fā)獲獎證書。

六、依托地方人文資源開展文化閱讀

徐州的兩漢文化聞名全國，其中漢代三絕：漢墓群、漢兵馬俑、漢畫像石，更是中華文化之瑰寶。漢文化景點(diǎn)眾多，歌風(fēng)臺、高祖原廟、獅子山楚王陵、龜山漢墓、博物館、漢畫像石館等。筆者在平時的教學(xué)中就注重對兩漢文化的滲透，把有關(guān)漢文化的相關(guān)書籍推薦給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)劉邦、項(xiàng)羽、司馬遷等漢代名人。節(jié)假日動員學(xué)生去漢文化景點(diǎn)實(shí)地考察。

“知之者不如好之者 ，好之者不如樂之者” 。 這些學(xué)生喜聞樂用的語文閱讀活動改變了由課本到作業(yè)簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在一個更為自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中閱讀、成長，有效地解決了課外閱讀時間缺乏、盲目閱讀、低效閱讀等問題，大大提高了閱讀的積極性，保證了閱讀的質(zhì)量。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html